轉化學困生的幾點建議

轉化學困生的幾點建議

水東國小周豔曉

要想讓全班同學的平均成績上一個台階，提高學困生的成績將是一個不可忽略的問題。對他們的教育轉化工作能否取得預期的效果，取決於教師能否針對其心理特點，採取適當的教育方法。那麼，如何才能做好這項工作呢？下面淺談一些我的具體做法和體會。

一、更新觀念，關愛學困生，以發展的眼光來看待學困生，激勵學困生想學習的願望。

一些教師常常把學生入學時的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力，在這種觀念的支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環，這樣學生始終室學不好的。因此，我在日常教學活動和生活中，對學困生格外關愛，及時瞭解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地鼓勵他們想學習的強烈願望。比如：多找學困生談心，排座位是照顧學困生，上課提問不忽視學困生、耐心回答學困生的提問，當面批改學困生的作業，認真落實對學困生的幫扶措施等，取得了較好的效果。

二、根據學困生的心理特點，激發其學習興趣，使學困生愛學習。

學困生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步，但若不及時地把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據學困生的心理特點，通過一些行之有效的方法，激發其學習興趣，使他們愛學習。

（1）注意理論聯繫實際，尤其使差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。

（2）在教學過程中，多設計一些面向中差生的內容，多創設讓學困生在課堂上充分發言的機會，讓他們多參與，多實踐，提高學習的積極性，讓課堂也成為學困生展示自己的舞台，而不是聽眾。

（3）做到“分散難點，化難為易”那麼學困生的學習興趣會進一步鞏固和提高。

（4）上課速度適當放慢，讓學困生感到能跟上教學速度，在講重點內容時儘可能重複一、二次。在差生回答問題前，讓他們有充足的思考時間，誘導他們積極思考。

（5）為學困生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。比如課堂提問對學困生降低難度，作業、考試成績以進步為準，設立進步獎等。

（6）多鼓勵。學困生往往都是意志薄弱者，缺乏學習的獨立自主性，依賴性強。因此，我時常加強學困生的思想教育，讓他們懂得“天才來自勤奮，聰明在於積累”的道理，能以各種名人的事例激勵他們，能迎難而上。當我看到他們付出的點滴努力而取得的微小進步時，我會第一時間給與鼓勵，並及時告知家長，讓他們在班級和家庭中都體驗到學習取得進步的喜悦，從而穩定學習興趣。如果他們犯了錯誤的時候，我會分析原因，不會武斷、輕易地澆滅他們上進的火花。

（7）利用課餘時間進行輔導。對於學困生來説，他們往往在上課40分鐘裏，真正能聽進去的知識並不多，在加上基礎差，所以，我只有利用課餘的時間對學困生進行一對一的輔導，把當天講的知識在和他們講一遍，但是，在進行輔導的時候，須注意宜精不宜多。讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。

三、根據學困生學習特點，優化差生學習方法。

（1）教給學困生正確的記憶方法。語文教學離不開抄寫、默寫、背誦。很多學困生碰到記憶類的東西就頭疼。比如每個單元的詞語盤點、日積月累、要求背誦的課文，我就讓他們分開背，一天背一部分的詞語和日積月累；而且背前先讀熟與理解，然後背。遇到容易寫錯的字，先分析一下原因，再識記，從而提高記憶的質量。

（2）讓學困生重視預習。由於他們學習成績較差，理解能力較慢，特別是現在教學進度快，課文容量大。如果不預習，上課無法跟上老師的思路。所以，平時我多次講預習的重要性，並多檢查學生是否預習。

（3）及時鞏固所學知識。很多學困生的差距是不能及時鞏固所學而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學生哪些知識要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數。

（4）認真書寫，態度端正。很多學困生不是智力問題，而是習慣差，書寫馬虎，做事不細緻，造成記憶模糊不清。所以應該嚴格要求，讓他們把字寫端正，寫清楚。

（5）組織學習方法座談會，學習尖子生獲取的的明顯進步，學生談學習心得體會，差生可隨意提問，然後討論，使學困生逐步找到合適自己的學習方法。

綜上所述，我認為對於學困生轉化工作一定從差生的心理上和學習上遇到的困難入手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進學習成績不斷提高，最終達到學困生全面發展的目的。