《爭吵》語文教案（精品多篇）

《爭吵》教學設計 篇一

【設計理念】

１、緊抓文本，通過讀讀，説説，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平台。

２、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，以教材文本為依託，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閲讀和多角度有創意的閲讀。

３、注重課內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學一致用。

第一課時

〖教學目標〗

１、讀準字音，讀通課文，會寫１４個生字；

２、學會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內容的方法。

３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

〖教學重難點〗

瞭解文章的主要內容。

〖教學流程〗

一、揭題、讀題、設疑

１、板書：

爭吵，齊讀。

２、學生針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什麼爭吵？結果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶着問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

三、檢查

１、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意

承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防禦、戒尺、既然、高尚

⑴指讀，請一學生當小老師，其他同學跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。

⑵“替”的第一個“夫”字的最後一筆由捺變為點；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

２、檢查朗讀：

朗讀比賽，指明學生讀，哪裏讀斷或讀錯的地方，就坐下，然後共同糾正。

四、瞭解主要內容

１、指名回答剛才的問題。

２、同桌之間互説。

３、將這些答案結合板書連起來説。

４、同桌互説。

５、小結：

給課題提問，後將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。

五、精讀“為什麼爭吵”

１、讀完課文後，大家想跟誰交朋友？

２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。

３、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）

六、結課

七、作業

在《寫字。鋼筆字》中，抄寫相應的字詞。

第二課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

２、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

〖教學重難點〗

聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。

〖教學流程〗

一、回顧導入

在平時學習生活中，是否有與同學發生爭吵？都因為什麼？這一課中的兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄髒了克萊諦的書）發生爭吵之後，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？

二、自學探究

１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之後他們各是怎麼做？

２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯繫上下文，試着理解它們的含義。

３、小組交流、合作學習，遇到疑難問題做好讀書符號。

４、教師巡迴指導，參與討論。

三、檢查彙報

１、小組選派代表彙報學習收穫：

（“我”與克萊諦吵架後，覺得很不安、很後悔，後悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心裏很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心裏暗暗説向他認錯，可嘴裏又説不出請他原諒……）

２、結合自己與同學間發生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。

四、轉換角度，迴歸整體

１、假如你是班級的一員，你更願意跟誰交朋友？為什麼？從文中語句找出理由。

２、教師依據學生所説的理由，及時加以梳理，確定導向。

⑴安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

⑵為什麼説克萊諦是個高尚的人？

（我故意弄髒了他的本子，他卻主動與我重歸於好）

⑶克萊諦所説的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

（聯繫後面的段落“我”舉起尺子，做好防禦工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什麼呢？見了“我”卻微笑並温和地説：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸於好。）

３、小結：

我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），但又能看到長處（能認識到自己的錯誤，善於反思，是非觀念清楚等），“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心裏不安、後悔、知錯，最後能接受同學的友愛，與同學重歸於好……

五、指導朗讀，深化情感

１、指名讀“我”的話。

２、教師指導：

“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出後悔的語氣；

“我又記起父親……這幾個字怎麼也説不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

３、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什麼？指導讀安利柯説的話“再也不了！再也不了！”師範讀，後指名讀，然後齊讀。

４、合作分角色朗讀。

六、聯繫實際，明理拓展

１、讀懂父親的話：

⑴齊讀最後一段中父親説的話。

⑵找出課文中父親説的其它的話。

⑶讀一讀，再聯繫上下文，談談自己的理解。

“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學發生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

⑷小結：

父親的話主要説了四方面的意思：要懂得什麼是正確的，什麼是錯誤的，做到是非分明；要勇於承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防禦。

２、讀寫結合：

寫寫你在平時與同學發生糾紛的一幕，並寫一寫你學了這篇文章後，你對這件事的看法。

七、作業

１、把父親的話抄下來，再體會體會。

２、組織讀書小組，閲讀《愛的教育》，並做好讀書記錄。

《爭吵》教學設計 篇二

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、過程與方法。

（1）給課文分段，歸納段落大意，説出課文主要內容。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀

引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。

教學重點、難點：

1、聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊諦的感情變化及最後一段中父親説的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內容。

課前準備

1、提出課前預習要求：瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。

2、媒體資源：教學演示課件《爭吵》。

教學過程：

第二課時

一、談話導入

每天同學們在一塊兒學習、遊戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。齊讀課題《爭吵》。

二、學習課文探究體驗

1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）

b）他們為什麼爭吵？（板書：弄髒本子）

c）怎樣爭吵？

“今天我和克萊蒂吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？預設一：不嫉妒預設二：嫉妒

“哼，得了獎，有什麼了不起！”

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什麼獎，因而心想“得了獎有什麼了不起！”於是想報復克萊諦，所以説，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。）

“我”嫉妒後是怎麼做的？（報復）

“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試着

來讀讀“你這是故意的！”這句話。（討論中板書：，無意，故意）

嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大

家在以後的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。

d）爭吵後怎麼樣了？

自讀課文尋找答案

讀5—8自然段：

（l）用“——”畫出爭吵後我的表現的句子。

我的表現：

不安：我覺得不安，氣也全消了。

後悔：我很後悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

矛盾：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

（2）用曲線畫出爭吵後克萊諦的表現的句子。

克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又説：“我在外面等着你！”

我回答説：“我也等着你！”

從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都説在外邊等着對方，此時他們在想什麼？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）

讀9—13自然段：

“終於捱到放學”為什麼是“挨”？從中體會到什麼？

挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。

我獨自走在街上，克萊諦又是怎麼做的呢？通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？找出來讀一讀。

（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

三、變式質疑深入體驗

當父親知道整個事情時，父親的表現怎樣？從文中標出來讀一讀。

（1）父親為什麼把戒尺折成兩段，扔向牆角？

（2）從父親的話中你體會到什麼？

四、擴展延伸

假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸於好，事情會怎樣發展？

你喜歡課文中的哪一個人物？説説喜歡他什麼？

五、作業

聯繫你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。

《爭吵》教學設計 篇三

【教學目標】

１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

２、學習生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學重點】聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

２、質疑。（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字

１、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

１、請八位同學分別朗讀課文。

２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

２、“為什麼爭吵”：

⑴ 自讀１～４自然段。

⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

１、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

２、出示問題：“怎樣爭吵”。

３、學生自讀１～４自然段。

４、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

⑴ 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）

⑵ 理解“嫉妒”一詞。

⑶ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

５、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子：

⑴ 學生自讀５～８自然段。

⑵ 討論爭吵後我的表現：

① “我覺得……多好！”

② 練讀。（讀出後悔的語氣）

③ 指讀。

⑶ “我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

⑷ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑸ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑺ 這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

６、解決“爭吵的結果”：

⑴ 自讀９～１３自然段。

⑵ 請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

⑶ 指讀９～１３自然段。

⑷ 理解“舉起尺子”含義。

⑸ 分角色朗讀。

７、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

⑴ 自讀１４自然段。

⑵ 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

８、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。

【板書設計】

弄髒本子

“我” 爭吵 克萊諦

重歸於好

《爭吵》優秀教學設計 篇四

【內容簡析】

這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。

【設計理念】

引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閲讀質量。

【教學目標】

1、認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、後悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

【重點難點】

引導學生聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。

【教具準備】

生字詞卡片。

【教學時間】

兩至三課時。

【教學流程】

第一課時

一、讀題，因題設疑

1、揭示課題，齊讀題目。

2、讀完題目，你有什麼感興趣的問題提出來嗎？

二、初讀，整體感知

1、自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。

2、範讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。

3、自由認讀生字詞，然後同桌互相認讀，糾正讀音。

4、檢查認讀生字詞。

5、再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再速讀課文，思考：課文寫了什麼事？

8、課文先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？這篇文章是按什麼順序寫的？

三、細讀，探究原因

1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：

“我”和克萊諦爭吵的原因是什麼？從哪裏可看出來？（是因為克萊諦不小心弄髒了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）

2、“嫉妒”是什麼意思？為什麼“我”説和克萊諦吵架不是因為嫉妒？

3、你從這些自然段裏還讀懂什麼？從哪裏讀懂的？

（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄髒了，克萊諦非常生氣。）

4、相機指導讀好有關句子。

5、有感情讀好第一至第四自然段。

四、總結，佈置作業

1、這節課你弄懂了什麼？

2、課後認真把課文多讀一兩遍。

第二課時

一、複習引入

1、課文主要寫什麼？先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？

2、他們因什麼事爭吵？

二、細讀體會

1、自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架後是怎樣的心情，説説是從哪些句子看出來的。

（很後悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）

（指導讀好有關句子。）

2、“我”為什麼覺得後悔？“我”當時是怎麼想的？

3、吵架後克萊諦有什麼表現？

4、為什麼克萊諦眼裏表現出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什麼？

5、“我”和克萊諦説“我在外邊等着你”時，兩人分別在想什麼？

6、放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？

7、“我”兩次説“再也不了”，這説明“我”是怎樣的心情？為什麼會有這樣的心情？

8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。

9、父親説的話是什麼意思？他為什麼把尺子折成兩段向牆角扔去？

三、朗讀深化

1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。

2、你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什麼？

四、拓展延伸

在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？

五、指導書寫

先讓學生找出難寫、易錯的字，並説出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課後生字表中生字在田字格中的位置，最後寫一寫。

《爭吵》教案 篇五

一、導入

課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發的。同學們在學校裏共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發生過爭吵麼？這節課我們繼續學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發生在意大利的國小生之間的爭吵。（板書：爭吵）

通過上一節課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發生了爭吵？

（板書：安利柯 克萊諦）

但是他們之間為什麼發生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什麼發生爭吵呢？

二、講授新課

分析課文1——4自然段

師：我和克萊諦為什麼發生爭吵呢？

生1克萊諦把我的本子弄髒了。 生2我也碰了他一下。

師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能説明事情的起因？

生：碰

師：這兩個“碰”字有什麼不同？

生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？

生：他只是微笑着説：“我不是故意的。”

師：克萊諦是怎麼説的？

生：微笑着説

師：誰能微笑着再讀一遍。

是啊，這麼點的小事兒，如果放在平時，我會發火，並且要反過來罵克萊諦麼？

生：不會

師：從哪句話可以看出來。

生：我本來會相信他的。

師：今天我為什麼想報復克萊諦呢？

生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

師：什麼是嫉妒？（板書：嫉妒）

生自由回答

師：你們在生活中有過對別人的嫉妒麼？

生自由回答

師：你們從哪裏看出我嫉妒克萊諦得了獎？

生：心想：哼……

師：這是對人物的什麼描寫？

生：心理描寫

師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？

生自由讀

師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎麼報復的？

生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄髒了。

師：克萊諦有什麼表現呢？

生：讀課文第4自然段

師帶着生分析在這一自然段出現的語言、動作、神態描寫等。

分析課文5——8自然段

我們慢慢往後看，爭吵過後，他們各自有什麼表現呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架後我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的'心理

師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

生：勤勞 孝順 友善 樸素

師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復他，怪不得我會如此後悔。

哪位同學能用後悔的語氣把這句話再讀一遍

生自由讀

師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

生：沒有

師：此時我是怎麼想的？

生12

師：可以看出我是一個什麼樣的孩子？

生

師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什麼表現？

生：克萊諦不時用眼睛“瞟”着我……

師講瞟這個動作

師：兩個人都説我在外邊等你小組討論有什麼不同？

生1 生2

師：哪個一個字最能體現我在課堂上難熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學

師：和好了麼？

生：和好了

師：誰主動？

生：克萊諦

師：克萊諦用什麼方式和好的？

生

師：兩個人終於和好了，我的心情怎樣？

生：高興

師：那咱們就帶着高興的心情上台來表演一下吧

生表演

師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

生：父親

師：齊讀最後一 ww 個自然段，思考父親的話有什麼道理

生自由回答

師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

生自由回答

師：小練筆寫一寫你與同學之間發生過的爭吵。

生：讀

《爭吵》優秀教學設計 篇六

教學目標

1、學會本課生字及新詞，做到規範、端正、整潔地書寫。

2、在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

教學重點

通過有感情地朗讀，感受語言的優美，體會課文最後一句話的意思。

教學準備

教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘錶實物。

學生：可以去逛逛鐘錶店，向營業員或父母打聽各種鐘錶的特點和優點。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

錄音或課件播放鐘錶的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘錶店裏每天都充滿着這種聲音。可是，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘錶店變得熱鬧起來，你們想知道是為什麼嗎？它是誰呢？

二、初讀課文

1、帶着你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，藉助拼音讀準字音。

提醒學生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最後一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是後鼻韻。

2、指名分讀各段，學生互相評正音。

3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什麼，並在自己不理解的地方做上符號。

4、小組討論，自由發言提問，篩選有共性的問題。

三、細讀課文，感悟體會

1、默讀課文，找一找講了哪些鍾？用“”勾出。

2、它們為什麼爭吵？

3、“怪物”有什麼特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。

4、它們是怎麼説的？用“”勾出他們説的話。（課件展示它們説的話）

5、讓學生在表現鐘錶們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。

學生自由地讀鐘錶們説的話，從它們的表現中你明白了什麼？（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）

教師相機引導學生聯繫上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。

6、指導學生朗讀。

通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘錶們的不同語氣。

四、總結昇華

1、你贊同鐘錶們的意見嗎？

2、讀讀課文最後一句話，你體會到了什麼？

3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）

你喜歡什麼樣子的？為什麼？

你能説出機械鐘錶與電子鐘錶有什麼不同嗎？各有什麼優點？（請同學們把收集到的有關資料，與同學交流）

對新事物，你認為應該採取什麼態度才是正確的？

教師小結：其實，各種鐘錶都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘錶們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手錶——電子手錶，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現，才會改變人們的生活方式，促進社會的發展，推動社會的進步。

五、拓展延伸

1、在生活和學習中，我們應該採取什麼樣的正確態度來對待新事物？你還發現哪些新事物？説説它們的優點。

2、抄寫本課生字詞。

3、抄寫課文最後一句話。

附：板書設計

鐘錶店裏的爭吵

滴答聲

上發條

指針準確

機械錶

有要有

有點誤差

電子錶

沒有

不用

沒有

一年只差幾秒

《爭吵》教學設計 篇七

教學目標：

1.通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2.學習生字詞。

3.有感情朗讀課文。

教學重點：聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

教學過程：（簡）

一、談話導入，交流入題。

1.談話揭題：在平時的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2.由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵呢？

二、初讀課文，交流感受。

1.問題引領：“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵

2.學生讀課文，進行初讀檢查後再次思考上面的問題。

三、想象情景，體會內心。

1.爭吵時“我”和克萊諦有着怎樣的表現呢？自讀畫出相關的詞和句。

2.抓住人物的神態、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；

3.“我”為什麼會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心裏的變化；

4.父親話的深刻含義；

四、總結全課。

1.補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。

2.總結課文，結束全課。