《鄒忌諷齊王納諫》教案新版多篇

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇一

教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統的文言文，出自《戰國策·齊策》。《戰國策》主要是記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的鬥爭及有關的謀議或辭説。本篇節選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。

學情分析：

在國中學習文言文的基礎上，學生對文言文的知識已經有了一定的積累，他們已經掌握了一定數量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎上， 考慮怎麼把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎麼激發學生對文言文學習的興趣。

教學課型：

自讀課

教學目標：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

4、領略齊威王從善如流的魅力。

教學重點：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言★★句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

教學難點：

品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

教學 準備：

1、佈置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。

2、佈置學生上網查關於《戰國策》的相關資料。

3、佈置學生書面翻譯文章。

4、教師做PPT課件。

教學時間：

一課時

教學方法：

品讀法、討論法。

教學過程：

一、問題 導入 ，激發 激趣：

眾所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女麼？ 對，是在説 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語麼？比如説身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致啊！今天這節課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內外兼修， 不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當的一流啊 ！（板書：鄒忌諷齊王納諫）

二、音讀： 一讀課文，讀準字音

1、教師示範朗讀，讀準字音。

2、教師強調積累正音：

昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

時時而 間 進 jiàn 朝 於齊 cháo

3、學生自由朗讀課文。

三、意讀： 再讀課文，翻譯文章

1、學生分組討論，翻譯文章。

2、各組學生代表發言，交流成果。

3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

① 我孰與城北徐公美：孰與，誰與誰相比，哪一個更怎麼樣呢？

② 城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句。

③ 忌不自信：賓語前置句，否定句中代詞作賓語賓語前置。

④ 孰視之：孰，通假字，通“熟”。

⑤ 吾妻之美我者，私我也：判斷句。

⑥ 臣之妻私臣：私，偏愛。

⑦ 皆以美於徐公：以，動詞，以為，認為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領的意思。

⑧ 能面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面。

⑨ 能謗譏於市朝：於市朝，介詞結構後置。

⑩ 期年：滿一年。

4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節拍。

四、情讀 ：品讀句子，讀出情感

1、品讀妻、妾、客的回答：

妻：君美甚，徐公何能及君也！

妾：徐公何能及君也！

客：徐公不若君之美也。

① 學生示範，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

② 學生分析三個人的內心世界。

③ 教師明確：

妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點誇大其詞，情人眼裏出西施，所以 毫不猶豫，脱口而出，由衷地稱讚 ，用感歎句 。

妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢説錯話，順着妻子的話説説而已。

客：求——有求於人，説點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

板書： 妻——私（偏愛）

妾——畏（畏懼）

客——求（請求）

2、品味鄒忌的勸諫藝術：

提問：

① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

學生回答，教師明確：

——鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。

（板書）

家 → 國

妻——私（偏愛）——宮婦

妾——畏（畏懼）——朝臣

客——求（請求）——子民

面臨 現狀 ：奉承話 王之蔽甚矣

解決方案：廣開言路，善於納諫

實施 過程 ：令初下——數月之後——期年之後

最終結果：齊國稱霸

②你認為鄒忌的勸諫為什麼會成功？

教師明確：

鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

五、美讀：調動情感，美讀文章

1、誦讀要求：讀準字音，讀出節拍，讀出語氣，讀出情感。

2、課堂小結：

翻譯文本，誦讀對話，揣摩人物內心世界

理清思路，明瞭邏輯，欣賞鄒忌勸諫藝術

六、拓展延伸，學以致用

創設情境：

1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸説表妹，你會怎麼勸諫她呢？

2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎麼勸説他呢？

3、家人閒聊時，媽媽告誡你説遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎麼回答媽媽的話呢？

學生任選一個問題，或者自己創設情境，然後加以回答。

板書設計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

家 → 國

妻——私（偏愛）——宮婦

妾——畏（畏懼）——朝臣

王之蔽甚矣 →稱霸

客——求（請求）——子民

課後反思：

高中文言文教學應對文言文基礎知識常抓不懈，落實 對文本的 誦讀， 注重創設情境以 培養學生思辨能力。

《鄒忌諷齊王納諫》教學設計 篇二

教學重點：

1、積累常見文言實詞和虛詞的用法。

2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3、通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

教學難點：

人物的思想感情。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、教學導入：

唐朝名臣魏徵曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽於口”，又“利於病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、《戰國策》介紹

《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

三、自讀課文

要求：讀準字音，讀準停頓。

四、閲讀分析課文第一段

1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

答：不同。前者是趕得上的意思，後者是來得及的意思。

2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：

①你（若毒之乎）

②如果（若業為吾所有）

③好像（彷彿若有光）

④像（其急若此）。

3、“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？

答：相同。都是認為的意思。

4、段中“美”有幾種用法？

答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：

①哪、哪裏（孰知賦斂之毒，有甚於是者乎）

②仔細（唯大王與羣臣孰計議之）

③同“熟”（徐公來，孰視之）。

6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

答：其作用是引出後文關於“美”的討論。結合後文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什麼都説鄒忌比城北徐公美麗呢？

答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求於鄒忌，都懷有私心。

8、鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什麼想法？

答：他懂得了人們之所以誇耀他是因為他們各有私心。

小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

五、聯繫實際敍述一件生活小事，談談你的感想。

略，學生髮揮，讓學生去感悟生活。

六、佈置作業：

1、背誦課文。

2、自譯課文第一段。

德育目標 篇三

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇四

教學目標：

1、進一步落實的字詞句，掌握易讀錯的字，理解重點字詞。

2、朗讀課文，初步感知文意。

3、通過探討記敍的故事、人物形象等，整體把握課文內容。

4、引導學生初步學會委婉勸説別人的能力。

教學重點、難點：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生委婉勸説別人的能力。

教學方法：練習法、朗讀法、討論法

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查詞句

（一）讀準易錯的字

昳（yì）麗朝（zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī）鏡期（jī）年朝(cháo)於齊間(jiàn)進

（二）理解標題中的“諷”、“諫”兩個字意思

1、諷，這裏是動詞，諷，這裏是動詞，諷諫，用暗示、比喻之類的方法委婉地規勸。

2、諫，這裏是名詞，指批評意見。

（三）鞏固其它字詞

（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里

（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）雖欲言（9）皆朝於齊

（四）翻譯以下各句:

1、我孰與城北徐公美2.旦日，客從外來，與坐談，問之

3吾妻之美我者，私我也4.羣臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞5.此所謂戰勝於朝廷

二、再讀課文，感知文意

（一）提問：結合，説一説怎樣朗讀，才能收到良好的效果？

（二）朗讀課文

三、整體把握課文

1、你能講一講記敍了一個什麼故事嗎？

2、鄒忌是怎樣成功説服齊王的？

3、討論：鄒忌和齊王分別是個怎樣的人？為什麼？

四、拓展延伸

提問：鄒忌的勸説方式對我們今天的人際交往有什麼啟示？

五、學一學勸説

語境1：初春天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服，你該怎麼説？你的母親要勸你，又該怎麼説？

語境2：小英時不時的在看男同學寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？

語境3：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當心，讓一隻老鷹逃走了。景公大發雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進諫才救得了燭鄒？

六、作業：

1、完成課後練習二。

2、發揮想像力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

3、課外選讀《戰國策》中的《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》等寓言故事。

鄒忌諷齊王納諫 教案 篇五

劉星河

教學目標

1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

2、瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

教學重點

1、反覆誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

教學難點

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

課時安排 安排2課時

第 一 課 時

一、導語 ：

唐太宗説：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽於口”，又“利於病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

四、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準字音。

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī)年 朝(cháo)於齊 間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。

五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

六、佈置作業 ：

熟讀課文，依據註釋試譯全文，並根據自己的理解畫出重點字詞。

第 二 課 時

一、檢查學生課後學習情況，教師對本文教學重點予以強調

（一）理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）

能謗譏於市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地裏議論、嘀咕)

能面刺寡人之過者（指責）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這裏指奏章）

期年之後（期，一週年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

b.外結好孫權，內修政理（整治）

c.雨村便急忙修書（撰寫）

d.鄒忌修八尺有餘（長，高）

2、朝

a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

c.於是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

3、孰

a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。

4、誠

a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑑•赤壁之戰》 表假設，如果、果真

(四)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

(五)句式

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信 (賓語前置)

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美 (介詞結構後置句)

5、此所謂戰勝於朝廷 (判斷句，兼介詞結構後置)

6、王之蔽甚矣 (被動句)

引導思考：

1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

2、賓語前置句，在古漢語中常見。

例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標誌

唯餘馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

（六）注意一個成語

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

二、品讀賞析。

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什麼？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由於感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出並説明其感情色彩。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的讚美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的讚美，鄒忌的態度如何？

面對讚美，鄒忌並未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝後，並未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然後以類比的方式委婉進諫。

5、諷諫的結果如何？

齊威王接受了諫言，發佈政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最後“無可進者”，終於“戰勝於朝廷”。

三、分析本文在説理以及記敍上的特點。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問 ：妻、妾、友 三答

三比：妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內有求於王

三賞：上賞 中賞 下賞

三時：令初下 數月之後 期年之後

三態：鄒忌以現身説法 齊威王廣泛徵求意見 各國“皆朝於齊”

四、佈置作業 ：讀了本文以後，安排學生進行聯繫實際的讀後感訓練。

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

臧克家

讀好文章，如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了，覺得它故事性強，有趣味，引人入勝。六十年後，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。

古人説：“人非聖賢，孰能無過？”即使君子，也難免有過，不同的是“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯誤，臣下可以進諫。帝王，自以為是“天之子”,富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法，坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽逆耳之言，採納美芹之獻的，歷史上並不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的，為了坐穩江山，籠絡人心，也能從諫如流。有聖君，有賢臣，使政治穩定，國泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏徵，就是一例。而最突出、最典型的，要數鄒忌與齊威王了。

諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”,逆“聖聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。

因此，對這位勇於納諫的齊王，既佩服他的大智，也讚賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當年，他聽了鄒忌的諷諫之後，立即下令羣臣，遍及全國，面刺錯誤，指陳弊病，不僅言者無罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！

事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》裏，小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬民之口，自己也捂緊耳朵。“防民之口，甚於防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之後，土壅而川決，這個特大暴君———人民之敵，被“流於彘”。

齊王與厲王，兩種對待諫謗的態度，得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文，我們對照着讀，大有可以借鑑之處。

追古思今，現在我們有些作負責工作的領導同志，在言行方面有明顯的缺點和錯誤，文過飾非，怕聽逆耳之言，一聽到正中要害的話，立即火冒三尺，像阿Q聽到別人説他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志，打擊報復，仗勢凌人，以冰棍對付熱情，什麼批評與自我批評的原則，全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢？貽誤工作，傷害同志，最後，自己也難免於垮台。

説到這裏，我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時，得意忘形，凌駕一切。江青一句屁話，成為“聖旨”,順我者昌，逆我者亡。以棒止謗，冤獄累累。人力無窮，天網恢恢，他們的滔天大罪，終於被清算。

諫難，納諫尤難。要得到成果，需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，沒有齊威王善聽的耳朵，也是白費脣舌，枉運心機。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人，不僅由於它的意義，也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關係國家命運的大事，鄒忌並沒有板起面孔，擺出義正辭嚴的態度，反之，卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之，如果遇到一個暴君，責以褻瀆之罪，也是責無旁貸的。這種構思，這樣筆法，與《觸龍説趙太后》如出一轍，而同樣奏效。這麼寫，生動親切，娓娓動聽，饒有情趣。這篇文章，用了大半篇幅作了譬喻的描繪，三個人物的情態和心理，真實透徹，入情入理，令人信服。譬喻止於“皆以美於徐公”,接下去，“今齊地方千里”來個陡轉，入了正題，由於妻妾、朋友的“私臣”,聯繫全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝於朝廷”。

讀罷這篇絕妙佳作，掩卷沉思，忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關，也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最後的結果呢，也可以想知。準是改進了工作，提高了效率，像不乾淨的身子洗了清水澡，受到廣大羣眾的鼓勵與表揚，對四化的進展也起到了推動作用。

如若不信，盍試為之。

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