九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案

第1篇：九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標:

1、 結合工具，讀準字音。

2、 結合註釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

3、 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

4、 背誦全文，培養文言語感。

教學重點:

1、結合註釋，掌握部分實詞和虛詞的`含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

2、背誦全文，培養文言語感。

教學難點:

質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。

教學過程:

一、導入

離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風雲。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

二、結合工具，明確字音

1、生結合註釋、字典，掃清生字障礙。

2、師生交流疑難字詞。

3、師出示投影，明確重點字詞

(投影)

形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之後 皆朝於秦

4、齊讀課文，讀準字音。

5、師糾正誤音。

三、 結合註釋，疏通文意

1、梳理第一小節

①生結合註釋,梳理第一小節、

②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞、

③師明確第一節重點字詞﹑語句、

(投影)

鄒忌修八尺有餘 形貌昳麗 朝服衣冠

我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求於我也 。

2、梳理二小節

由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什麼關係呢?

①生結合註釋,梳理第二小節、

②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞、

③師明確重點字詞﹑語句、

(投影)

臣誠知不如徐公美 皆以美於徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

3、梳理第三小節

① 生結合註釋,梳理第三小節、

② 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞、

③師明確第一節重點字詞﹑語句、

(投影)

羣臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

第2篇：九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案

這篇九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案範文很有代表性，送給你。

九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教

案

教學目標

.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

2.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

4.提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

5.背誦全文。

教學重點

.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

教學難點

反覆誦讀中對的寫作特色和勸諫技巧的領悟

教具準備

錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

課時安排

2課時

教學過程

★第一課時

[教學要點]1.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

2.反覆朗讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學步驟]

導語

唐朝名臣魏徵雲：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏徵正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。聖君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學生整體感知課文）

[自學指導]

一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》，至於這部書的作者，已不可考。

《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衞合一篇，中山一篇。

戰國時代，七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞台上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊説諸侯採納。《戰國策》就是着重記述這些策士們的言行的。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

二、解題

標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明瞭內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人説，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、閲讀課文，理解文意

（一）初讀課文，讀準字音

（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，藉助註釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準句讀，理解

第一自然段

誦讀指導

（學生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內容是什麼？

明確：三問三答

提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什麼？用文中語句回答。

明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

第二自然段

誦讀指導：

本段是鄒忌用現身説法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敍家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之後一大停頓後，“地”“方”之間作小停頓。

文意簡析：

提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

第

三、四自然段

誦讀指導：

（1）“善”要讀出齊威王的心悦誠服。

（2）“此所謂/戰勝於朝廷”句中“此所謂”後要略作停頓。

文意簡析：

提問：第

三、四自然段所寫的主要內容是什麼？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之後的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊”。

（指名一學生讀

三、四自然段，然後齊讀課文）

（三）三讀課文，鑑賞品味

（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敍述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起於鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的讚美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽後連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

這篇篇幅短小，妙趣橫生，採用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫後齊國的三變，前後呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來琅琅上口。

（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

四、佈置作業

.背誦全文。

2.完成課後練習第三題。

★第二課時

[教學要點]1.反覆朗讀課文，引導學生質疑解難。

2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

[教學步驟]

一、檢查複習

.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏

2.提問：《戰國策》所記述的史實起止於何時？

明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

明確：出自齊威王之口。

4.提問：鄒忌是如何勸説齊威王納諫的？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

5.檢查背誦情況（略）

二、反覆閲讀課文，引導學生質疑解難

學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句

出處

類型

沛公何在？

《史記·項羽本紀》

疑問句中，疑問代詞作賓語前置

彼不我恩也

《童區寄傳》

否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有

《墨子·公輸》

“之”助詞，賓語提前的標誌

唯奕秋之為聽

《孟子·告子上》

加“之為”將賓語提前

唯餘馬首是瞻

《馮婉貞》

構成“唯……是……”格式的賓語前置

提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也”句中的“美”應如何理解？

明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求於我。

意動用法：表示主語認為賓語怎麼樣，或主語把賓語當作什麼，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師説》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

（檢查學生完成課後練習第三題的情況，指導學生藉助古漢語詞典歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

.朝

例句

出處

意義

相如每朝時常稱病

《史記·廉頗藺相如列傳》

上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊

《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

朝拜

於是入朝見威王

《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣

《封建論》

早晨（zhaō）

2.孰

例句

出處

意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

《三國志·隆中對》

代詞，“誰”

孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

《鈷姆潭溪小丘記》

代詞“什麼”

唯大王與羣臣孰計議之

《史記·廉頗藺相如列傳》

同“熟”“仔細”

3.誠

例句

出處

意義

帝感其誠

《列子·愚公移山》

誠心、誠意

此誠危急存亡之秋也

諸葛亮：《出師表》

確實、的確

今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣

《資治通鑑·赤壁之戰》

表假設，如果、果真

4.方

例句

出處

意義

今齊地方千里，百二十城

《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》

方圓

有朋自遠方來，不亦樂乎？

《論語》

地方

方其破荊州，下江陵……

《資治通鑑·赤壁之戰》

當……時候

守門卒方熟寐

《資治通鑑·李愬雪夜入荊州》

正

伐山取材，方有人見之

《夢溪筆談·雁蕩山》

才

5.善

例句

出處

意義

君子生非異也，善假於物也

《荀子·勸學》

善於

國人稱善焉

《呂氏春秋·去私》

好

素善留侯張良

《史記·項羽列傳》

友好

足下以為善漢王，欲建萬世之業

《史記·淮陰侯列傳》

親密

6.間

例句

出處

意義

少間，簾內擲一紙出

《聊齋志異·促織》

時間

安得廣廈千萬間

杜甫：《茅屋為秋風所破歌》

量詞

至京口，得間奔真州

文天祥：《〈指南錄〉後序》

機會

讒人間之，可謂窮矣

《史記·屈原列傳》

挑撥離間

肉食者謀之，又何間焉

《左傳·曹劌論戰》

參與

中間力拉崩倒之聲……百千齊作

《口技》

夾雜

予在患難中，間以詩記所遭

《〈指南錄〉後序》

間或

附：4句～7句的“間”讀jiàn.

（背誦全文，增加積澱）

四、佈置作業

.反覆背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞知識

[板書設計]

[延伸閲讀]閲讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑑賞，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。