朱自清《春》教案【新版多篇】

朱自清《春》教案 篇一

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的。讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

生答1：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現的？

生答2：“鑽”字體現小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土裏鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處？這表達了作者怎麼樣的情感？

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。

最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵；字斟句酌；適當地運用比喻、擬人的修辭手法？?

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。

③關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。

④關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案 篇二

一、教學目標

1、品味文中精彩、生動的語言

2、培養學生熱愛春天的思想感情

二、導學過程

（一）情景導課

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的淨化。

（二）通讀課文，整體感知

1、要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

2、檢查自學情況

3、老師總結

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

要求：

1、細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪裏，美在哪裏讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情並茂，讀出感情來。例如：春花圖，儘管景不在這裏，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2、析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）

3、品味語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，並進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什麼）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛讚美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

1、描寫春天的詞語。

2、描寫春天的詩句。

3、與春有關的俗語、名言、警句。

4、如果你的歌唱的比較好，唱一首讚美或描寫春天的歌。

5、本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特徵，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6、朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨户外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽採用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7、作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出嚮往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀着朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽説出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節，春風擁吻着枝頭的綠葉，踏着輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

8、本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10、你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎？

11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

12、春風“輕悄悄的”本身沒有什麼聲響，但作者寫了春天裏特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學生進行創作

第三步：獲

獲即收穫、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）

寫作訓練：

有個作家説：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心裏，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出遊一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

朱自清《春》教案 篇三

【設計思想】

先學後教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

在各個學習環節中，應該本着以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的説、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

【教學過程】

一、準備練習，導入新課，出示學習目標

師：一年之計在於春，我們都熱愛春天，嚮往春天。這裏我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

生：（口頭描繪）。

（學生的口頭描述有助於鍛鍊他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）

師：同學們説得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

板書課題和作者，並用投影出示教學目標：

1、學習細緻觀察、抓特徵寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會在景物描寫中抒發的感情。

二、學生自學，嘗試感知與分析

1、教師範讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

（範讀課文既能激發學生的興趣，又有助於整體的感知課文，體會文章的思想感情。）

2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文後回答問題，理清思路：

⑴全文由幾個部分組成？

⑵文中哪些詞語最能突出盼？

⑶作者在文中描繪了春天的哪些景物？

⑷在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪裏？

⑸作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，並鍛鍊他們的概括能力。）

3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文後分組討論，重點分析春風圖。

⑴作者抓住了春風的什麼特徵？體現在哪裏？

⑵作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？

⑶你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪裏？

⑷在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？

學生先朗讀，再討論，後背誦。教師加以精講點撥，並指導本段的朗讀。

（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利於學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）

三、反饋練習

學生分四組討論其餘四幅圖畫，教師適當點撥，並用投影出示要求：

1、描繪了一幅怎樣的圖景？

2、抒發了作者怎樣的感情？

3、抓住了景物的什麼特點？

4、弄清描寫的順序、角度？

5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

（這是一次集中的反饋，鍛鍊了學生舉一反三的能力，也便於教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）

師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，讚美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿着對春天的熱愛和讚美之情，給人以美的薰陶。同學們，你們學了這篇課文後有什麼收穫？能不能總結出寫景狀物的一般方法？

學生討論、回答，教師及時啟發後，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細緻觀察，找準特點

調動感官，展開聯想

順序合理，語言優美

（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛鍊他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運用寫景狀物的一般方法。

3、字數在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛鍊他們快速立意、構思、成稿的能力。）

【板書設計】

春

朱自清

總寫一切山、水、太陽的臉(遠)

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉。白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醖釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然（新)千姿百態（美）青春活力(力）

朱自清《春》教案 篇四

教學目標：

知識目標

A.掌握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。

情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排：四課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習

1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導入

（放幾張春天景物圖片，讓學生回答這是哪個季節的景物，）一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、聽錄音朗讀，體會感情。

3、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

4、給文章分段並歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)：盼春

第二部分(2－7)：繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分——盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

五、練習鞏固

1、給下列加粗的字注音。

醖釀（）胳膊（）抖擻（）應和（）支撐（）

搖曳（）宛轉（）傍晚（）撫摸（）嘹亮（）

2、填空。

全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：

1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預習：

1、背誦課文；

2、就課文不理解之處之意

二、新課學習

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終於盼來了，大地回春，萬物復甦。作者滿懷喜悦的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

②總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復甦的景象，也表現了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？

不能，用反覆的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結構中的作用？

總領全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”，思考：

（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

（2）質疑：“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中哪個詞用得好？好在哪裏？

點撥：“鑽”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鑽”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什麼好處？

點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

（4）質疑：寫春草為什麼又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。

小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”

三、【反饋練習】

閲讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1、第①段運用了什麼修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什麼？

3、“小草偷偷地從土裏鑽出來”，“鑽”改成“長”行嗎？為什麼？（2分）

4、“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（）（2分）

A、草地有人在活動，所以要寫。B、説明人們在春天到來時心情很愉快

C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是（3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什麼修辭方法？作用是什麼（2分）？答：

四：課堂拓展：

課後研討與練習一

五、課堂小結；

作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙

六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節裏的一個景物進行生動描繪。

朱自清《春》教案 篇五

【教學目標】

一、知識目標：

（一）反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

（二）學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：

（一）品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

（二）學習比喻、擬人修辭手法的運用。

（三）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

【教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵；細緻入微的觀察景物；抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

【教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

【教學方法】

（1）誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

（2）聯繫實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

（3）合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

（4）提問法

【授課類型】

講授法

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課類型：講授法

教學內容與安排：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

（一）介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

（二）預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醖釀(yùn niàng)應和(h)

籠（lǒng)着一層薄(bó）煙黃暈（yùn)蓑(suō）衣巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

（三）朗讀課文

1、師生同讀

（1）配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：

（1）課文圍繞“春”寫了什麼？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

（1）課文圍繞“春”寫了什麼？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

（四）探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望着”；“近”）

在這裏，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？

（這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。）

總的來説：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼？

答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

（1）在第二段中，作者看到了什麼？

答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）第二段中用了什麼樣的修辭手法？有什麼作用？

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

（1）這一段講的是什麼？

答：這一段講的是春草。

（2）春草有什麼特徵呢？作者是怎樣描寫它的呢？

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

（3）這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好？為什麼？答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

（4）第三段是從那個方面來寫小草的？

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

（1）這一段主要寫的是什麼？

答：主要寫的是春花。

（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着些甜味”。

（3）這一段中用了什麼修辭手法？

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是……還眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

（1）這一段寫的是什麼？

答：這一段寫的是春風。

（2）這一段中春風有什麼特點？

答：像母親的手，温暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸着你，還像什麼？

（發散思維，自有聯想）

（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

（1）第六段寫的是什麼？

答：這一段主要寫的是春雨。

（2）這裏的春雨有什麼特點？

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什麼？答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？

答：一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

（1）最後一部分講的是什麼？

答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。

（2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什麼？

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

（五）課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

（六）板書設計

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7)繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10)贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼？請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案 篇六

教學目的：

1、培養熱愛祖國河山的感情。

2、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。

3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學習在景物描寫中抒發感情的方法。（朗讀中揣摩）

教學重難點：

（1）、重點：

①、細緻觀察景物，抓住特徵描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

（2）、難點：在景物描寫中抒發感情。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢？我認為每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那麼請大家結合季節特點，説説春天裏到底有哪些景物讓你喜愛？

讓我們帶着你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？

二、導讀：

1、朗讀課文，（教師範讀或聽錄音），朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。

2、檢查生字、生詞（投影）。

3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請説説它們的起訖。

討論並歸納：（1)、盼春：(1~2節）

（2)、繪春：(3~7節）

（3)、贊春：(8~10節）

4、問：這三個部分按什麼樣的思路寫的？

這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之後，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最後以讚美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

5、第一自然段寫盼春，運用了什麼修辭手法，表達了作者什麼感情？

討論歸納：

（1）“盼望着，盼望着”用反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

（2）、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

6、第二自然段是怎麼寫春天的？

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7、這段運用什麼修辭手法，有什麼好處？

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？

描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？

歸納：

（1）、用“偷偷”“鑽”寫春草的情態；

（2）、用“嫩嫩的”寫春草的質地；

（3）、用“綠綠的”寫春草的色澤；

（4）、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

11、問：“偷偷地”“鑽”用得好，説説好在哪兒？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。

12、問：寫“春草”為何又寫“坐着、躺着……捉幾回迷藏”？

通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

13、問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什麼？

寫人在草上的感受，表達喜愛之情。

14、朗讀春花圖，並思考：作者如何描繪春花圖的？

歸納：

（1）、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；

（2）、“紅的像火，……像雪”寫花色豔；

（3）、“花裏帶着甜味兒”寫花味甜；

（4）、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實；

（5）、寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；

（6）、“野花遍地是”寫野花多；“散在草叢裏……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。

15、朗讀“春風圖”。

16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特徵。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特徵？

歸納：

（1）句從觸覺寫出春風的柔和；

（2）句從嗅覺寫出春風的芳香；

（3）(4)句從視覺、聽覺寫出春風的和悦。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。

17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什麼特徵描寫？

（1）、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常；

（2）、“像牛毛……密密地斜織着”寫出春雨的細密；

（3）、“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

（4）、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡，與開關呼應。

19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什麼修辭手法，起什麼作用？

運用比喻，讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

三、小結：

這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。

四、作業：

1、課後練習題；

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閲讀全文，並能熟讀成誦。

朱自清《春》教案 篇七

教材分析：

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閲讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與遊。

教學目標：

1、瞭解作者簡介；

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的讚美之情。

3、培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、培養學生的朗讀能力；

2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；

3、記敍文章的情感美、語言美

教學難點：

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

課前安排：

1、解決本文的生字詞；

2、讀通讀懂本文；

3、收集有關春的詩句；

4、收集作者簡介。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，並把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然後再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最後一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，並説明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。

四、説中昇華

1、齊讀課文，結合課文説説這課你學到了什麼（可能學生會説描寫的作用、修辭的運用等）。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣説一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

六、佈置作業

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計

朱自清《春》教案 篇八

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。

這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現本文的重點難點教學，並順利達成了教學目標。

3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開，誇讚學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但誇其讀得好的地方在那裏，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關注的學生羣體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明瞭，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。

3、關注班級存在差異的各個羣體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案 篇九

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。

⑵能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之藴。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

２、過程與方法：

⑴通過朗讀，能複述課文，體會美感。

⑵結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

３、情感、態度、價值觀：

⑴培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

【教學重點、難點及突破】

１、重點：

⑴反覆朗讀，讀出作者感知過程中所藴涵的情韻。

⑵品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

２、難點：

⑴結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

⑵結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

３、教學突破：

⑴讀通、讀懂課文，品味文章的意藴和情韻。

⑵結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

【教學課時】

兩課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

２、在學新課之前，請同學們説説：你心目中的春天是怎樣的？

３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

二、初讀課文，瞭解作者及作品

教師活動：

１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。

２、讓學生自由朗讀一遍課文。

３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們説説你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。

２、學生自由朗讀課文。

３、學生回答：

⑴複述課文大意。

⑵簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裏的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

１、小組討論：（回答）

盼春總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２、學生思考回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有着特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優美語言

教師活動：

１、播放朗讀錄音。

２、讓學生有感情地朗讀課文。

３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５、課堂小結：

本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

６、作業：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

２、有感情地朗讀課文。

３、學生找出：

聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸着你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧着

泥土的氣息

青草味兒

嗅花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風聽流水聲

短笛聲

觸撫摸

綠葉、綠草

春雨：看薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯繫起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

【板書設計】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

盼春──繪春春風圖（風唱春）──頌春

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）