三年級上冊語文教學教案精品多篇

國小三年級語文上冊教案 篇一

【教學設想】

緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中藴含一定的道理。在教師指導下，學生完成看———説———寫———講———評。以小組為單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。

【教學過程】

1、出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。

2、聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣為李曉明過生日的？”激發學生想象。

3、按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。

續寫要求（幻燈片出示）：

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。

（2）有新奇的故事情節。

（3）故事中藴含一定的道理。

比賽規則：

（1）每位同學獨立完成續寫，然後組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。

（2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，

做好筆記。

（3）位選手講完故事後，組長將上台給每一項目選出前三名的（出本組外）

貼上紅星。

（4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。

4、學生完成未寫完的故事。

5、展示交流，評價提高。

指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪裏最吸引你？為什麼？）。

三年級上冊語文教學教案 篇二

教學目標：

1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯繫上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮鬥”等詞語。

2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。

3、過課文的學習，瞭解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮鬥精神對自己的影響。

教學重點：

理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。

教學難點：

瞭解日記的格式，學寫讀書筆記。

教學準備：

1、生字卡片或小黑板。

2、名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。

教學過程：

第一課時

一、導語

書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）

書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書後的感受。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完後同桌合作識字。

2、出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字並擴詞，教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。

6、默讀課文，質疑問難。

三、課堂練習

1、學生説説生字書寫的難點。

2、學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和佔格、運筆要領。

第二課時

一、複習導入

通過讀書我們發現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發現的問題。

二、品讀課文

（一） 品讀《唱歌的小河》

1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。

第一節為什麼此事歌聲會更加嘹亮？

第二節為什麼小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？

第三節為什麼在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？

2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什麼、會唱些什麼；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的'奮鬥精神。

3、嘗試背誦《唱歌的小河》

（二） “我”為什麼喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。

（三） “我”為什麼謝謝丁伯伯？引導學生聯繫全文思考，明確一是丁伯伯送我這麼好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。

三、結語

1、學了這篇課文，把你想説的話寫在書上作為你的讀書格言。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。

四、拓展

借鑑本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。

板書設計：

日記一則

勇往直前

讀書好

讀好書

好讀書

三年級語文上冊全冊教案 篇三

教學目標：

1、學會10個字，認識3個字，理解“受難、收集”等詞語。

2、有感情地朗讀。

3、通過學習，瞭解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧共處的思想。

教學重難點：抓住重點段中的重點詞體會、理解安妮對昆蟲的喜愛之情。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、課題導入

1、板書課題。齊讀課題。

2、你們喜歡昆蟲嗎？喜歡哪些昆蟲？看到它們你會怎麼做？

3、我們一起看看文中的小安妮有多喜愛這些昆蟲。

二、初讀課文，感知課文內容

1、學生自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀通順句子。

2、分自然段指名學生讀課文。

3、學生互相評議、正音。

4、齊讀文中的`生字。

5、再讀課文，説説讀懂了什麼，還有什麼不懂的？

三、課堂練習

1、學生説説生字書寫的難點。

2、學生練寫。

第二課時

一、複習導入

通過讀書，我們發現了小安妮很喜歡昆蟲，這節課我們就來仔細看看對這些小動物，她究竟有多喜愛？

二、品讀課文

1、學習第1自然段。

1） 自由讀第一自然段，想一想，如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？

2） 指名説。

3） 那你會怎麼愛護它們呢？

2、學習2——5自然段。

過渡：是呀，安妮也和你們一樣，因為她非常的喜歡這些可愛的小動物們。

1） 仔細讀讀第2——5自然段，安妮喜歡昆蟲，你可以從哪裏看出來。

2） 小組學習、交流。

3） 全班交流。引導學生抓住每自然段中的重點詞句體會。

4） 指導朗讀，在讀中進一步體會出安妮對昆蟲的喜愛之情。

3、你認為安妮是個怎樣的孩子？

4、那麼，你覺得我們應該怎樣去愛護我們周圍的動植物呢？

5、齊讀課文。你們和安妮一樣都是很有愛心的好孩子。我們把這篇課文再很有感情地讀一讀好嗎？讀出你們的感情。

三、作業佈置

任選其一，有興趣的可以多做。

1收集有關昆蟲的圖片和文字資料，辦一份報紙，如《昆蟲世界》。

2製作昆蟲標本。

3故事比賽《小小昆蟲發佈會》，介紹自己最喜歡的昆蟲。

17、動物的遠遊

呂教學目標：

1、學會12個字，認識14個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過學習，瞭解動物遠遊的本領，激發學生了解動物，探究自然的興趣。

三年級語文上冊全冊教案 篇四

學習目標：

知識與技能：

1、朗讀課文，聯繫上下文理解“蹣跚”、“不脛而走”等詞語。

2、引導學生整體感知課文，通過重點詞句激發學生讀出情感，讀出感悟。

過程與方法：

1、抓住學生親身體驗，激發學生情感，從而理解課文。

2、通過有感情地閲讀文章，聯繫上下文理解文中重點詞語，感悟文章的思想感情。

情感態度與價值觀：

1、緊扣第2自然段，體會派特利那種不屈不擾的運動精神。

2、感受事件氛圍，理解“重要的不是勝利，而是參與。”的含義。

教學重點：

抓住“在場的觀眾無不為派特利這種不屈不撓的精神所感動”這一句中“不屈不撓”理解。

教學難點：

理解“重要的不是勝利，而是參與”。

教學準備：電子備課。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

教師播放課件奧運會男子110米欄冠軍劉翔的衝刺鏡頭——從多角度拍攝）

同學們，你們知道他是誰嗎？

（劉翔）

這些照片都是劉翔在奧運會男子110米競賽最後衝刺的時候拍攝下來的。他衝刺的一瞬間將永遠牢牢記在我們的心理，因為他標誌着我們中國人也能站在運會的短跑項目的金牌領獎台上。（特殊的意義）

（教師出示語句練習“這是一次（）的衝刺！”）

今天我們所學的課文就與“衝刺”有關。（出示課題《一次的衝刺》）

我們將時間向前推移，來到1908年第四屆奧運會。（課件顯示時間推移，並出現派特利的圖像）他名叫派特利。

我們的課題《一次的衝刺》，就與他有着密切的關係。

二、初讀課文，引導自學：

1、學生自由讀課文，注意把字音讀準，把詞語讀連貫，把句子讀通順。

2、用電腦檢查學生生字的'讀音。

3、檢查詞語的讀音：消耗蹣跚攙着衝刺霎時掌聲雷動根據成績冊

不脛而走不屈不撓

4、遊戲鞏固生字詞的讀音：

5、指名分自然段讀課文，正音。

三、整體感知：

1、快速瀏覽課文，瞭解課文的主要內容。

2、指名説。

3、師小結。

四、記憶生字，指導書寫。

刺聲腳的寫法

學生練習。

第二課時

一、複習導入：

二、學習課文：

現在就請同學們，自由閲讀課文。讀完後看看關於派特利你知道了什麼？（學生整體感知課文。）

（學生自由閲讀課文）

（學生回答：運動員，堅持跑完比賽，沒獲得金牌……）

通過閲讀，我們知道了派特利是在工作人員的幫助下完成了馬拉松比賽的最後衝刺。沒有獲得比賽的金牌。

提問1：那麼為什麼派特利沒有得到奧運金牌，他的名字卻流傳至今呢？

提問2：派特利沒有得到金牌，那麼你認為他是不是一個失敗者呢？（引發學生的分歧）

（請同學們再一次閲讀課文的第二、三自然段，看看你能不能從書中找到答案呢？（認為自己找到答案的同學，看看你有沒有新的發現。）

（學生再讀二、三自然段）

（堅持跑完全程、不屈不撓的精神……出示“不屈不撓”）

課文中哪些地方讓你感受到派特利的“不屈不撓”的精神？（學生重點讀第二段，開始找重點詞體會派特利的“不屈不撓”。）

（蹣跚、五次、咬緊牙關、爬、一步、兩步……，再次暈倒、攙着

五次、爬、一步、兩步……，引導學生先説後讀，聯繫學生實際體驗，激發學生情感。）

通過這個歷史性的場面（出示“歷史性的場面”）我們感受到了派特利“不屈不撓”的精神。

……（通過語言調動學生的情感，個讀、齊讀、教師範讀“歷史性的場面……跑過終點。”）

教師小結

比賽結束後，有記者採訪場外的觀眾：“你認為派特利的這次奧運之旅是不是沒有意義的呢？”

你就是場外的觀眾。

（學生小組討論，自由説——教師引導結合派特利談，結合生活中的例子談）

（教師出示例子王義夫……）

教師小結（美國……從此……的名言“不脛而走”，簡單理解“不脛而走”）

（出示“在奧運會上獲勝並不比參加奧運會更重要。”“重要的不是勝利，而是參與”

“更高、更快、更強”的奧運精神）

三、迴歸整體，總結昇華。

1、“重要的不是勝利，而是參與”這句話藴含着怎麼樣的思想感情？請你結合自己的理解説一説。

2、為什麼這次衝刺成為了的衝刺？

國小三年級語文上冊教案 篇五

一、教學目標：

1．理解課文內容，瞭解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點：

理解課文內容，瞭解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，瞭解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？説一説你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）。自由讀課文，認識生字詞：帶着問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什麼感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什麼喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什麼特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什麼樣？試試怎樣讀出你的感受？

2．根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。

3．小組彙報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都彷彿是大海的藍，那麼神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：為什麼用省略號？還會怎樣？[引發想象]

C仿照這首詩的語句説一説你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱着明月”、“揹着星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自願結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，瞭解有關大海的知識。

第二課時（略）

教學內容：

1．複習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組彙報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構）

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

3．檢查背誦情況。

板書設計

1．大海的歌

色的神奇：霧、雲、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱着、揹着、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學要求：

1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識4個生字。會寫14個字，

二、教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。

三、教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。 教學時間：兩課時。

四、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1．板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什麼偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

二、出示課題、質疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶着問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，幹什麼的事？

三年級語文上冊全冊教案 篇六

【教學目標】

1、識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2、正確朗讀課文；抄寫句子。

3、學習聯繫上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

4、瞭解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和謙虛的品德。

【教學建議】

一、導入，激發興趣。

1、談話：“看過電視《封神榜》嗎？……”（周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管，就像一個個的小國家，還經常開戰呢。虢國，就是春秋戰國時的一個小國。

2、板書課題，指導讀課題。

3、激趣：“起死回生”什麼意思？誰起死回生？

二、初讀，感知課文。

1、學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文，同時思考以上問題。

2、指名讀課文，齊讀課文（板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

3、交流：説説對課題的理解，並提出問題。（分類對待；穿插有關知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰國時候有名的醫學家。因為他醫術高明、醫德高尚，就像傳説中的神醫扁鵲，所以後人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）

三、結合句子，再讀課文。

1、學生劃出國王稱讚扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

2、提出聯繫上下文理解句子的要求。

什麼是聯繫上下文理解句子？讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閲字典、詞典，也可以作上記號後與同學、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯繫上下文。就是：先提出你的問題，然後在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯繫起來想一想。因為今天剛學，老師已經替你們提出了問題。

3、提示思考：“起死回生”是什麼意思？國王為什麼説扁鵲有起死回生的本領？學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再説説：説問題，説句子，説理解。

四、結合句子，精讀課文。

1、引導學生圍繞剛才的句子提出問題。

2、提示思考：“從哪裏看出扁鵲醫術高明？”

3、交流。

（1）從基本內容看，扁鵲醫術高明表現在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺；與侍衞官簡單問答後，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復生。

（2）指導朗讀扁鵲與侍衞官的對話（第2—8節）。

①自讀，找一找：寫了幾個人的對話？分別説了什麼？

②想一想：從對話中，扁鵲瞭解到哪些情況？扁鵲的'語氣有什麼變化？

③指導朗讀，讀出語氣。（體會字裏行間的意思，注意語氣變化。）

④最後分角色朗讀，體會：為什麼不交代説話人？（省略敍述語也能知道這話是誰説的；語言更為簡潔，更能體現扁鵲當時的急切心情）。

（3）指導朗讀診治部分（第10、11節）。

①自讀，劃出説明扁鵲醫術高明的詞句。

②指導朗讀。（“不多一會兒”、“沒多久”寫醫術高；“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情複雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。）

五、有感情地朗讀課文。

想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什麼？（謙虛、實事求是）

六、分角色朗讀全文。

提示：閲讀課外讀物上的《開店的小夥子》和《諱疾忌醫》。

國小三年級語文上冊教案 篇七

教學目標

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積累名人名言。

5、讀成語故事，瞭解故事內容。

教學重難點

1、口語交際

2、習作練習

課前準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

教學課時

4課時

教學過程

第一課時

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

分組舉行

1、調整座位，各小組圍坐在一起。

2、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3、交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以

提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。

4、各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精

彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對

名人行為、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

2、學生暢談感想。

3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實

守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的

事，這次我們就來學着寫一寫。

二、選材構思

1、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人 物 該人物給自己的印象

李四光 遇事愛思考，善於提出問題

宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到

2、該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

紹的、值得他人學習的事。

3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

把事情想清楚。

事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

三、動筆起草

1、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意着重寫清楚該人在

這件事中的舉動、表現。

2、學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2、師生共同評議。

3、針對已發現的問題修改自己的習作。

4、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5、寫完後找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時

習作·講評

一、讀文猜人

1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全

班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2、議一議，為什麼該同學沒説出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3、請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1、請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽後議議評評。

2、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時

日積月累

一、我的發現

1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物説的話的，句子中加引號的部分都是引用人物説的原話。在引用人物原

話時，通常要交代説話者是誰，説話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。

3、齊讀句子、體會。

4、到學過的課文中再找找相應的例子，並説明屬於哪一類形式。

二、讀讀背背

1、我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們説過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4、想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。

5、指名再讀，師生評價。

6、齊讀鞏固。

7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣

的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3、指名朗讀，師生共同正音正句。

4、各自再讀。

5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6、瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後説話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

三年級語文上冊全冊教案 篇八

教學目標：

1、培養學生良好的學習習慣。

2、利用形聲字形旁表義的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

3、學習在生活中積累諺語。

教學重難點：在生活中積累諺語。

教學過程：

一、我的發現

1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

2、仔細觀察每組帶點的'字，看看自己發現了什麼？

3、交流觀察後的發現，並説説形聲字的特點。

4、拓展練習：展示自己課外蒐集的形聲字卡片。

二、讀讀背背

1、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。

2、分小組練習背誦。

3、説説這個兒歌知道了什麼？

三、總結：你有什麼收穫？

國小三年級語文上冊教案 篇九

〖學生狀況分析】

本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知慾。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，並耐心聽取別人的意見等。

〖教材分析】

本課是一首兒童詩，用敍述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什麼地方，讓孩子感到國徽是那麼親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。

〖教學目標】

1、學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。

2、學習本詩要在瞭解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽，願用自己的行動為國徽增光的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4、培養學生按要求上網蒐集資料的能力。

〖設計思路】

1、體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上，學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師範讀的形式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。

2、倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閲讀、探究性閲讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍，説説讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。然後把自己遇到的問題在小組交流。最後全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。

3、放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想説”（説一説自己學習本課後的思考或收穫）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試着寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。

4、發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合，課上學生直接上網查閲資料，調動學生學習的興趣， 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。

教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握製作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。

〖教學課時】

一課時

〖教學過程設計】

（一）板書課題

（二）初讀課文，自學生字

1、默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。

2、小組長用遊戲的方式，檢查本組同學的識字情況。

3、師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，並提醒學生在後面的學習中注意讀音。

［這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］

（三）自主學習，質疑問難

1、教師範讀課文，學生思考：您知道了什麼？

2、用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，説説讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。

3、把自己遇到的問題在小組交流。

問題預測：

學生可能提出以下幾個問題：

①我們在哪裏可以看見國徽？

②國徽圖案裏有什麼？

③為什麼要把錢幣上的污泥擦乾淨？

④我們做什麼事能為國徽增添光彩？

［過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急於提出問題，結果經常提的不着邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，並要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習慣。然後讓學生把遇到的問題提出來在小組裏交流，最後再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］

（四）合作交流，互動探究

1、梳理疑難，明確研究方向。

在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：

①按詩的內容順序梳理。

②對和國徽有關係的問題進行梳理。

［要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯繫密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。］

2、合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）

①自主學習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。

②小組討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。

［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］

③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。

［教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。］

④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增進友誼）

3、蒐集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）

①學生直接上網下載或摘錄有關的資料。

［將信息技術與語文教學整合，課上學生直接上網查閲資料，調動學生學習的興趣， 極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。］

②結合平時觀察和收集的資料，説説在哪裏可以看見國徽？

③討論：我們做什麼可以為國徽增添光彩？

4、感情朗讀、情感昇華。

下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎麼讀？

［教師以徵求的口吻與學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。］

（五）個性展示、體驗成功

鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。

①我想説：説一説自己學習本課後的思考或收穫。

②我想讀：美美地讀一讀詩歌。

③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。

④我想背：背誦這首詩歌。

⑤我想寫：根據課文內容再試着寫幾句詩。

［綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閲讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。］

作業設計：

1、個人：讀讀你喜歡的詩句。畫畫你喜歡的情節。

2、同桌之間：背誦這首詩。

3、四人活動：交流收集到的資料。

4、自由組合：根據課文內容再試着寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

5、把這首詩背給爸爸、媽媽聽。