三年級上冊語文教案（多篇）

三年級語文上冊教案 篇一

教學目標

1、通過本次“積累與運用”安排的八個方面的訓練內容，複習鞏固本單元的識字，區別多音字、形近字，引導學生朗讀兒歌、古詩，培養學生的語感，注意積累，學習運用。

2、通過動腦、動口、動手，在生活實踐中學習語文。

教學準備

教師： 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩文朗讀CD。

學生： 每人準備一本字典。

教材簡析

本次“積累與運用”安排了八個方面的訓練內容： 一是在具體的語言環境中給多音字選擇正確的讀音； 二是識記由本單元學過的生字組成的新詞，積累15個詞語； 三是比較形近字組詞語； 四是用“是”、“有”、“在”寫句子，培養學生的寫話能力； 五是讀讀背背唐代崔道融的詩《溪居即事》; 六是朗讀小詩《看紅燈》; 七是複習用部首查字法，自學生字讀小詩； 八是自主識字園地，培養學生主動識字的能力。

建議本課用1～2課時。

解讀與提示

* 第一題區別多音字： “覺”、“樂”。建議在教學時先讓學生通讀句子，聯繫上下文辨別多音字。即通過讀句子，讓學生在具體的語言環境中去區分多音字。

* 第二題鞏固學過的生字，積累15個詞語。建議在教學的過程中採取自讀、領讀、輪讀、開火車讀等形式，讀記這15個詞語。

* 第三題安排了四組形近字。建議教學時先讓學生仔細觀察，找出每組字的異同，然後讓學生對比組詞語，從字形、字義上加以區別。四組字都可以抓偏旁表義來區別字音、字形、字義。

* 第四題通過提供的例子，訓練學生寫一句話的能力。沒學過的字可以用拼音代替。

* 可以通過聽(朗讀能力好的教師可以當堂範讀，朗讀能力較差的教師可以藉助朗讀錄音)，讓學生跟讀，也可讓學生藉助拼音自讀背誦。

《溪居即事》這首詩的意思是： 籬笆牆外誰家沒拴好的小船，被春風吹進了釣魚灣。小童見了以為有客人來了，急忙跑向柴門去抽開門栓。

* 多數小朋友都看過紅燈籠或玩過紅燈籠，對紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導學生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動作。

* 教學此題，要完成兩項任務： 一是運用已學過的部首查字法自學生字，既運用了部首查字法，又自學了生字，培養自學生字的能力； 二是朗讀小詩，感受大自然的美好，增強環保意識。

* 建議學生自主圈畫出認識的字，再分四人小組交流：談一談自己識字的方法、經驗。

教學思考與設計(參考)

一、教師談話，引入新課的學習

教師告訴學生，通過第六單元課文的學習，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來和大家見面了。你們還認識它們嗎？出示第二題。請大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語)，忘了的問一問你的同桌。引導學生在情景中學習積累。

二、教師小結，拓展到自主識字園地

通過第六單元的學習，相信小朋友們在課餘時間還交了不少朋友。看，它們來了(出示“自主識字園地”裏的字、詞)。

1、認一認園地裏的漢字，不認識的字問一問老師、同學，也可以運用字典查一查，能認多少認多少。

2、把認識的字做上自己喜歡的記號，數一數有幾個。

3、説一説自己是在什麼地方認識這些漢字朋友的，和同學分享自己學習的快樂。

三、讀讀玩玩(兼作課間休息)

1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫的什麼，和同桌交流交流。

2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來。

3、離開座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進行課間休息。

四、指導學生回到座位，學習古詩

1、學生自讀。要求： 正確、流利。

2、檢查學生自學情況，重點指導朗讀，同時，教師可以簡要介紹這首詩的大意，激發學生學習的興趣。

3、鼓勵學生背誦。

五、區別多音字和用形近字組詞語

要求： 將學生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。

1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。

2、同桌交流交流，看看誰做得正確。

3、兩大組交換。

建議： 教師在學生分組自學時要有針對性地對學生進行輔導，培優補差，注重分層教學，力爭把差生的問題解決在課內。

六、讀一讀，寫一寫

1、讀第四題每一組的例句。

2、仿照例句寫句子。

3、同桌交流，看誰寫得正確、通順。

七、自學生字讀小詩

1、抽學生説説部首查字的方法： 先找到要查的字的部首，數一數有幾畫； 然後在字典“部首目錄”裏找到它，翻到部首對應的頁碼，在“檢字表”裏找到該部首； 再數數要查的字去掉部首後剩幾畫，就在幾畫裏找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁； 接着在字典正文裏找到要查的字，把音節寫在四線格里。

2、用部首查字的方法查出文中帶點字的讀音，並把音節抄在四線格里。

3、藉助拼音用自己喜歡的方式自學生字。

4、通過多種方式熟讀小詩，然後與同學交流交流： 你讀懂了什麼？

參考資料

《溪居即事》這首詩寫眼前所見，信手拈來，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的薰陶。

凡是有河道的地方，小船作為生產和生活必需的工具，是一點不稀奇的。但“籬外誰家不繫船”句，卻於平常中又顯出不平常來了。似乎作者於無意中注意到了生活中的。這一瑣事，故以此句開首。“誰家”即不知是哪一家的。因為“不繫船”，船便被吹進“釣魚灣”。“春風”二字，不僅點時令，也道出了船的動因。春潮上漲，溪水滿溢，小船才會隨着風勢，由遠至近，悠悠盪盪地一直漂進釣魚灣來。不繫船，可能出於無心，這在春日農村是很普通的事，但經作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再經春風一“吹”，整個畫面都活了起來，生氣盎然，饒有詩意。

鄉村春日，人們都在田間勞作，村裏是很清靜的，除了孩子們在宅前屋後嬉戲之外，少有閒人。有一位小童正玩得痛快，突然發現有船進灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脱柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真可愛的農村兒童的形象。

這首詩純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩味濃郁，意境悠遠。詩人給我們展現出一幅素淡的水鄉風景畫： 臨水的村莊，掩着的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動，動中見靜，一切都很和諧而富有詩意，使人感受到水鄉寧靜、優美的景色，濃郁的鄉村生活氣息。而透過這一切，我們還隱約可見一位翹首拈鬚、悠然自得的詩人形象，領略到他那樂觀的生活情趣和閒適舒坦的心情。

三年級語文上冊全冊教案 篇二

1.識字與寫字

（1）有初步獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法、詞典。

（2）認識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。

（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、整潔。

2．閲讀

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）學會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。

（3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運用和積累。

（4）能聯繫上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關鍵詞句所表達的思想感情。

（5）能抓住段中的重點句，理解自然段的內容。

（6）能初步把握課文的主要內容，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，並能與他人交流自己的閲讀感受。

（7）體會逗號、句號的不同用法，學習冒號、引號的一般用法。

3．習作

（1）留心觀察周圍事物，樂於把自己感興趣的見聞，經歷過的有趣的情景用一段話寫下來，並能讀給別人聽，與人分享習作的快樂。

（2）學寫觀察日記、請假條兩種應用聞。

（3）看圖作文，能根據多幅圖展開想像，把圖中描繪的內容寫清楚寫明白。

（4）根據表達的需要正確使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號等常用的標點符號。

4．口語交際

（1）能用普通話交談，培養講普通話的習慣。

（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學要認真傾聽，有不明白的聽完後再提出；在交談中養成向人請教，與人商討的習慣。

5．綜合性學習

（1）結合語文學習，觀察生活，觀察社會。

（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達交流——習作結合起來。

學年度 下 學期 語文 學科教學進度表

周別 教學內容（課或章或單元） 教學活動 時數 備註

1 導言——1、大海的歌

2 2、帽子和鳥窩——4、沙灘上的童話

3 語文百花園一——6、蝸牛

4 7、寓言兩則 中秋節

5 8、好夥伴——語文百花園二 運動會

6 語文百花園二 國慶節

7 9、電腦棋手——10、走馬燈的奧祕

8 10、走馬燈的奧祕——語文百花園三

9 13、古詩兩首——15、錫林郭勒大草原

10 16、趙州橋——語文百花園四

11 17、七顆鑽石——19、傾斜的傘

12 20、一顆豌豆——語文百花園五

13 21、羣眾也在淋雨——23、“神童”的祕訣

14 24、説話算數——語文百花園六

15 25、古詩兩首——27、一個小山村的`故事

16 28、南極，一片淨土——語文百花園七

17 29、炎帝創市——31、阿凡提的故事

18 32、哪吒鬧海——語文百花園八 元旦節

19 複習

20 複習

21 複習

22 期考

教案

課名 導言課 新授課 1課時

教學目標 1、分析本冊所學內容，使學生對本冊所學內容有一個大致的印象。

2、提出本冊學習要求，並規範課前預習和課前五分鐘要求。

3、老師提出本學期每個學生的希望。

教學重點

教學難點

教具準備 生字卡片

教學過程

一、導入

師：今天開始我們就要進入三年級的學習了，三年級的同學們在學校已經是哥哥和姐姐了。應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

二、分析本冊所學的內容

師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文啊？

師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園

師：説得對，在這個美麗的百花園裏，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產豐富的百花園裏吸取豐富的知識，並不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什麼啊？

師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字裏都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？

師：可是我們要怎麼樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

三、總結提出學習的要求

生述，師小結板書。

1、課前要認真預習。（1讀2劃3想）

1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課後的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之後，每篇課文都要給家長簽字，怎麼籤呢？XXX已經讀了課文（）遍，讀得（）流利。2劃那就是讀好了書之後還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什麼呢？（對了，我們還要把每一課裏的生詞給劃出來）怎麼樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開後面的生字看看，再去課文裏找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課裏。

3想，又是什麼回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經説過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理；僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題並能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什麼啊？（有很多，比如：課後的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

2、課前預習我們會了，接下來還要注意什麼呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記

3、提出課後複習的要求

認真作業，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

4、提出課前五分鐘的學習要求

四、老師提出本學期每個學生的希望。

師：老師相信大家經過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

教案

課題 1大海的歌 課型 新授課 教學時間 2課時

教學目標？

1．理解課文內容，瞭解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點？

理解課文內容，瞭解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點？

有感情地朗讀課文，瞭解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備 課件、實物投影。 教學手段、方法 談話、討論、交流

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，説一説你感覺到大海怎樣？

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶着問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什麼感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什麼喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什麼特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什麼樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什麼問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。

3．小組彙報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： 個人修改

計 A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

B思考：為什麼用省略號？還會怎樣？[引發想象]

C仿照這首詩的語句説一説你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱着明月”、“揹着星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自願結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，瞭解有關大海的知識，小組合作辦一期關於大海的手抄報。

第二課時

1、複習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組彙報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

三年級語文上冊全冊教案 篇三

教學目標：

1、培養學生良好的學習習慣。

2、利用形聲字形旁表義的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

3、學習在生活中積累諺語。

教學重難點：在生活中積累諺語。

教學過程：

一、我的發現

1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

2、仔細觀察每組帶點的'字，看看自己發現了什麼？

3、交流觀察後的發現，並説説形聲字的特點。

4、拓展練習：展示自己課外蒐集的形聲字卡片。

二、讀讀背背

1、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。

2、分小組練習背誦。

3、説説這個兒歌知道了什麼？

三、總結：你有什麼收穫？

三年級上冊語文教學教案 篇四

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的11個生字，學會正確書寫10個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的。情感，發展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。。（板書課題）

師：看到課題你們有什麼想問的嗎？

二、初讀課文，識記生字。

1、師：作者筆下的荷花是什麼樣的呢？為什麼叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，並用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

2、學生讀課文，認識文中的生字新詞。

3、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

4、理解文中詞語。

5、指名按自然段讀課文。

三、再讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什麼？”（獨立思考）

2、同桌交流從哪裏能夠感受荷花的美麗。

3、引導學生進行集體交流，隨機指導朗讀。

4、小結：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

四、拓展延伸

展開我們豐富的想象，我是一朵花、我是一棵草、我是一條魚、我是一棵樹、我是一隻鳥……把自己的感受寫下來。

五、記憶字形，指導書寫

三年級上冊語文教學教案 篇五

教學要求：

1、知識與技能：

A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看着他的兩個好夥伴，為什麼激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閲讀，瞭解“好夥伴”的表現

B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態度與價值觀

A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。

B：激發學生對動物的喜愛

重難點、關鍵：

抓住“好夥伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學過程：

一、談話導入

師：上節課我們初讀了課文《好夥伴》，（板書：好夥伴），我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多

獵狗夥伴烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼？

(學生談初讀課文後留下的感受)

師：讓我們帶着這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細讀文本，昇華感動

師：讀着課文你有沒有被具體的內容所深深的'打動以至於想説點什麼？

（學生談自己讀文後的感受）

師：看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動着，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想為什麼使自己感動。

（學生默讀課文，勾畫感動）

師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴説一説，把感動傳遞給他。

（學生在小組內交流感動）

師：好了，誰願意把你的感動與大家説一説，讓大家分享？

（全班交流感動）

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裏。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫着迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀後談感動。

師：你怎樣理解富有詩意？

師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎麼樣？

師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不着覺，像得了一場大病。”學生讀後談體會。

師：你生過大病嗎？當時你心裏感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好夥伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？

感情朗讀這一段。

（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪裏呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀後談感動。

師：焦急不安是什麼意思？

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪裏呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀後學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示：獵狗你究竟在哪裏呀？

烏鴉叼着肉在前面飛，馬哈多緊緊地在後面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀後談感動。

師：你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好夥伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看着他的兩個好夥伴，激動得流下了眼淚。”學生讀後談感動。

師：馬哈多心理在想什麼？

師：是呀，擁有這樣的兩個好夥伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

師：剛才，同學們暢談了感動，願意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

師：你們來讀使你感動的地方，我來讀

讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）

師：讀完三個好夥伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什麼不明白的地方嗎？

（生再讀全文，質疑問難，全班解決）

四、昇華理解，擴展再創造

師：讀到這裏你是不是對“夥伴”有了更深的理解？你能用一句話説説你對“夥伴”的理解嗎？

師：那就根據你對“夥伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好夥伴。

課件出示：送給好夥伴的詩

夥伴就該……夥伴就該……夥伴就該……與好夥伴在一起會……

五、故事擴展

師：生活中什麼樣的夥伴才是真正的好夥伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好夥伴？

課件播放故事。

六、友誼格言欣賞

師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關於如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，並説説自己的理解。

師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

七、歌曲昇華

師：最後讓我們伴着《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好夥伴，説一説自己的心裏話。

三年級上冊語文教案 篇六

一、教學目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會

有所發現”的道理。

二、預習學案

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

三、導學案

（一）、導入：

1、齊讀課題：上節課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什麼事情？

2、學生質疑：商人究竟走失了一隻什麼樣的駱駝？商人最後又是怎樣找到駱駝的？

（二）、學習課文：

（1）學習課文1—8小節：

1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什麼特點？

板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒

2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節）

你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人説的嗎？

1）分角色朗讀：同桌練習——指名錶演

引導評議為什麼讀得好（讀出了語氣的變化）

2）再讀課文，創新表演：

要求：（想一想）商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當的提示語。如：“誰説”或“誰怎樣地説”。

（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

3）交流朗讀，學生點評。

4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什麼？(兩人説話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

4、集體朗讀1—8小節

（2）學習課文9、10小節

1、老人是怎麼知道駱駝有這些特點的呢？

2、請同學們讀課文的第10小節，找出有關句子。（學生交流）

3、讀了這些句子，覺得這些句子有什麼特點：

教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……

4、老人是根據什麼知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”説説嗎？

師：如果先説結果，後説原因呢？你能用上這樣的句式説説嗎？

出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

老人知道駱駝的左邊馱着蜜，右邊馱着米，那是因為___________。

老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。

5、老人是怎麼得出結論的？

板書：看見知道仔細觀察——認真思考——得出結論

6、教師小結：

這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留着的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。

7、師：老人前面説的是駱駝的特點，後面説這隻駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什麼詞連接起來的？(至於)

讀讀老人的最後一句話，學生可以質疑：老人為什麼讓商人順着駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什麼？

讓我們學着老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

（3）學習課文11小節。

1、商人找到駱駝了嗎？從哪裏看出來？

2、“果然”一詞説明了什麼？

3、啟發學生思考：學到這裏，你受到了什麼啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

（4）、小結以及拓展：

1、小結：老人沒見過那隻駱駝的`模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

2、説一説：在老人的指點下，商人終於找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心裏會怎樣想，又會説些什麼？

3、讀全文：讓我們帶着自己的體會，有感情地朗讀全文。

四、課堂檢測

出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據想象以及課文中所學的句式續寫文章的段落。

“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

五、課後作業

利用課後的時間觀察一下自己生活，看一看你會發現什麼。

六、板書設計

找駱駝

看見 知道

腳印右深左淺 左腳跛

路上左蜜，右米 左馱蜜，右馱米

樹葉上有牙印 缺了一顆牙

用心觀察 認真思考 得出結論

三年級上冊語文教學教案 篇七

教學目標：

1、知識與技能：認識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。

2、過程與方法：創設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。

3、情感態度價值觀：懂得熱愛家鄉。

重點難點：

大概瞭解詩歌大意，體會詩人的思想感情。

課時安排：

一課時

教具準備：

PPT

教學過程：

一、背詩導入。

1、同學們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下

2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學們上面的每幅圖體現了哪首詩呢？ 第一幅圖體現的讓全班來回答，後兩幅請兩生答。

3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學習一首新的`詩歌（板書）請生齊讀課題。

4、師：這首詩的作者是誰啊？（生答）那你們知道關於賀知章的資料嗎？請生答。師補充

師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然後去查查它的字音。

師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰願意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個） 我們一起來準確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）

師：嗯，同學們真棒，把生字詞的音都讀準了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。

師：剛才那幾位同學都讀好了，我們其他同學也不會輸給他們吧！現在讓我們全班齊讀一遍吧！（贊生讀得響亮）

二、教生字詞。

師：同學們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節課要學會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）

師：同學們，偶字是什麼結構的字呢（生答）師在黑板上寫

一遍叫生觀察，在説筆順，再讓生數書空寫。最後請一個同學上黑板寫（讚揚）最後讓學生用本子寫。

三、師教生朗讀技巧並背誦。

師：同學們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。

師：同學們都讀 得很認真，並且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學們讀得不夠有感情。（師範讀，生讀）讚揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。

師：同學們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）

師：（拍手錶暫停）有哪位同學背出來了呢？請幾位同學來背，師點評並讚揚，最後，説：“現在我要請大膽的同學都站起來背一背。（學生都紛紛站起來背）誇讚生的勇敢。

四、讓學生説一説對詩歌的理解。

師：“同學們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩説了什麼呢？（讓生思考）

師：“同學們都想好了嗎？那誰來説一説呢？請生來説一説對這首詩的理解。（讚揚生真棒）

師：同學們都知道了，詩歌裏説有一個人很小就離開了家鄉，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎麼知道的呢？（生思考）

師：誰來？這個人是誰？

生：“（某個）是賀知章本人

師：“你怎麼知道的？”

生：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。説出了詩人從小離開家鄉。

師：“真棒！”大家表揚他。

師：“那老師還有個疑問，那客又是誰啊？

生：是賀知章本人。生答

師；同學們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉有感而發寫下這首詩。

師；“同學們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺的思想感情吧！”

生讀。

五、課後作業。

要求會寫的字一個寫一行。

六、板書。

回鄉偶書

偶 客？賀知章