從百草園到三味書屋教案【精品多篇】

從百草園到三味書屋教案 篇一

教學目的

1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

2、學習通過對比來反映生活的寫法。

3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敍事、寫人。

教學重、難點

1、重點(1)對百草園的景物描寫。(2)記敍的感情色彩。

2、難點：(1)對三味書屋內容和寫法和理解。(2)兩相比照的結構。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。

教學步驟

一、導入新課：〈約二分鐘〉

每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含着依戀與嚮往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字裏行間藴含着純真、質樸之情。閲讀時要細心體會。

二、看文下注釋和“預習提示”瞭解作家作品及學習重點。〈約三分鐘〉

三、檢查預習情況（不看課文）。〈約五分鐘〉

1、出示小黑板（學生説、互相糾正、教師指導）

①常用字（要求會讀、會寫、會用）

畦 斂 髓 罕 蜕 鼎 拗

②辨析讀音（要求掌握）

確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

③非常用字（要求會讀、會理解）

葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

2、出示詞語（要求會解釋）

確鑿 輕捷 鑑賞 人跡罕至 人聲鼎沸

四、默讀課文（集中注意力、不動脣、不指讀），讀後回答〈約五分鐘〉

1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]

2、哪一節是連接這兩部分的過渡段？[第9節]

五、教讀文章第一部分，重點分析第二節。〈約二十八分鐘〉

1、範讀第1節，回答：〈約3分鐘〉

這一節包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什麼？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]

把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。]

2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必説”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]

作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一併完成練習二1.②）

指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

從百草園到三味書屋教案二

《從百草園到三味書屋》教案 篇二

教學設計：

根據以上分析≮≯，將本文教學設計如下：

教學目標

1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，並學會運用。

2、瞭解《朝花夕拾》

3、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。

4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

教學重點

引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

教學難點

1、理解美女蛇故事的作用，初步瞭解插敍。

2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

教學方法

藉助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；

通過多角度品析，感受語言、習得語感；

以合作探究的方式，多層次評説，體驗“成長”，感悟思想情感。

訓練朗讀、探究標題、理清思路、評説人物、把握特色五種閲讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助於提高教學效率。

教學課時：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什麼，這裏指什麼？（早晨，童年）“夕”本來指什麼，這裏指什麼？（晚上，成年或老年）

二、展示目標：

①介紹魯迅，走進課文。

②速讀探究標題、朗讀評説樂趣，感知文章。

三、自主學習

1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯”；1936年病逝。

詳細介紹見附錄一。

2、或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。

魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那裏卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日裏也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閒靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光裏綻開的花朵。

四、展示交流（以小組為單位展示交流）

怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？

方法是：

抓文題——明確思路

尋過渡段——理清結構

扣“樂趣”——把握內容

具體分析如下：

從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敍寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

從百草園到三味書屋教案 篇三

一、設計理念

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯繫比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結合，聽説讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

二、學習目標

1、熟記魯迅的有關知識。

2、理解並運用描寫景物的手法。

3、學習並運用聯繫比較法，進行探究學習。

4、培養熱愛自然，關注生活的態度。

三、學習重點、難點

1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2、難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

四、教學準備

1、多媒體材料：(1)範讀錄音；(2)有關圖片。

2、佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料

五、科時安排：兩課時

第一課時

一、教學重點

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必説……也不必説……單是”的句式。

二、教學步驟

（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什麼特點？

（二）板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三)釋題：從題目中獲得了哪些信息？(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）

（四)聽範讀錄音(或默讀）。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知。

1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等）

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關百草園圖片；

（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3、齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什麼句式來體現？

運用：用“不必説……也不必説……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上台表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

（七）作業：

1、抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句；