春到梅花山 教案（多篇）

《春到梅花山》教學設計 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

3、瞭解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗薰陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

理解人們喜愛梅花的原因。

教學準備：

圖片、多媒體。

一、學習第一段：

1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什麼？

2、你讀懂了那些地方？

3、第一句話告訴了我們梅花什麼時候開？

"早春" "還……就"説明了梅花開得很早，"滿山"説明梅花開得很多。

4、指導朗讀。

5、盛開的梅花怎麼樣？

"你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。"

"挨"説明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。

"片片彩雲"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，豔麗的紅花映着藍天。確實像片片彩雲。

6、看圖理解；指導朗讀。

7、"一朵一朵"的梅花又是什麼樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，後發葉。]

8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？

9、請學生跟着音樂朗讀第一段。

二、學習第二段。

過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什麼？

2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

3、指導朗讀。

[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞着春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

4、同桌討論；從那裏看出人們喜歡梅花？

5、指導朗讀

6、如果你來到梅花山，心情怎麼樣？

7、學生配樂朗讀。

三、學習生字：

1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

2、息：認識"心"，説説怎樣記住它？

3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

四、寫字。

《春到梅花山》教學設計 篇二

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、繼續學習剩餘的4個生字及有關詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、導入

今天這節課我們繼續學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？

二、複習詞語

上節課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎麼樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節課，讓我們隨着春姑娘的腳步，繼續到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）

三、細讀課文

（一）學習第一自然段

從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什麼？

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什麼？梅花開得可真早呀！（由於是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這裏我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什麼時候呀？天氣怎麼樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡”（尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什麼？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什麼呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎麼知道很多的呢？（學生回答。接着，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，説説你喜歡的理由。

（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話説説開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

出示第二句話：盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片雲彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨着我，我挨着你”是什麼樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨着我，我挨着你”，讓學生體會到梅花的多。）

（4）小結：你看，這麼多的梅花你挨着我，我挨着你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩雲在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什麼？

（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有着露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

（2）小朋友們，你們聞到什麼了嗎？

（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裏的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、讀了這一自然段，你想説什麼呢？

2、看圖理解:人流（出示人很多的圖片）。這就是“湧動着的人流”。

3、你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢？你想幹什麼呢？

（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受着大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

5、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完説説感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴着舒緩的音樂（老師範讀課文）

四、指導寫字

現在我們來學習最後三個生字，出示生字，讓學生認讀。

片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再説説每個部分需要注意的地方）

五．今天老師還給大家帶來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些

有關梅花的詩句，下節課展示

《春到梅花山》教學設計 篇三

教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置於春光之中，受到美的薰陶。

教學過程：

一、導入、複習。

1、激情導入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？

2、春姑娘説，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：

寒氣 退盡 挨着 休息 散發 湧動 人流

片片彩雲 晶瑩透亮 歡樂的海洋

二、精讀課文

1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）

2、哇，梅花山上的梅花這麼美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴裏不時發出讚歎聲，都看得入迷了！

3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話，想想看每一句寫了什麼？

4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什麼？感受到什麼？

5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反覆讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的嗎？

6、逐句交流：

第一句：指名讀，説説自己的體會

（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）

填空：（ ）的梅花

第二句：步驟基本同上

（抓住“挨着”“片片彩雲”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片

第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心裏）

7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那麼多那麼美，還散發着淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

8、聽你們讀書，我彷彿就看到了那像片片彩雲的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的遊客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）

説説看到了什麼？（出示詞語：人流）

想象一下賞梅的人在這裏邊走邊看，邊看邊走，會説些什麼，做些什麼？

9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什麼，還有什麼不懂的？

指名讀，自由交流

10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那麼多，説説笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最後一段。

11、看黑板總結：

課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

12、學完了這一課，你知道了什麼？你能用一句話説一下嗎？

《春到梅花山》教學設計 篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和遊人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

一、談話導入

師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點着我們的生活。小朋友們，你喜歡什麼花？

師：你知道，最早向人們報春的是什麼花嗎？（梅花）

師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中，向人們預示着春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、瞭解梅花、並愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）

二、感知課文

師：春天來到梅花山上，那裏會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。

1、遇到生字用筆圈出來，藉助拼音把生字讀正確。

2、遇到不好讀的句子要反覆的、多讀幾遍，把課文讀通順。

三、精讀課文

我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：

課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？

哪個小節是描寫人們賞花的情景？

反饋。

師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。

生:默讀課文後，反饋。

師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）

師：從他聲情並茂的朗讀中，你感受到什麼？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）

師：你從哪兒感受到的？

（這句話把梅花比作了彩雲，彩雲很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩雲 -----梅花很美。）

師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？

指導感情讀書。

師：把彩雲一般色彩絢麗的梅花讀進你的心裏！

再指名感情讀書。

師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試着讀一讀。

指名感情朗讀。

師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！

師：從這句話中，你還感受到什麼？

（我從你挨着我，我挨着你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）

師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這麼多的梅花帶到我們眼前，試試看！

生讀第二句話。

師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨着、挨着）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！

生有感情的朗讀。

師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！

生有感情的朗讀。

師：梅花真是開得親密無間！你來！

生有感情的朗讀。

師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！

師：梅花山的梅花真多！真美啊！

師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）

指名讀！

師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

師：自己試着説一個。

（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白雲…）

師：學以致用，才能長本領！

師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！

（看屏幕讀）

個別讀！齊讀！

師：那一朵一朵的梅花是什麼樣兒的？（晶瑩透亮。）

師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

生各抒己見。

師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！

師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鑽石（等待…學生接話）

生：晶瑩透亮

師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香彷彿迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

師範讀。

師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）

師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！

讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）

師：梅花山的梅花這麼多，一朵一朵；這麼美，晶瑩透亮，還散發着淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！

生齊讀第一小節。

師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神裏，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的嚮往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）

師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什麼？

生：我感受梅花開得特別早。

生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！

師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來禦寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望着這雪中的梅花，你想説什麼？

師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟着一起背）

師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的讚譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達着對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶着對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！願你們在以後的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。

師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小夥兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？

反饋。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

句子：第二句話中“一到……便……”。

（指導朗讀）

詞：人流 湧動（指導朗讀）

齊讀第二節。

師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時迴盪在山巒之中，這裏成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋裏，人們盡情的享受着美好的春光，享受着幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶着愉快的心情齊讀第二小節吧！

生：齊讀第二小節。

師：這節課，我們一起認識了梅花、瞭解了梅花，喜愛梅花、讚歎梅花。最後，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！

四、自主學習識寫生字

生交流如何記憶字形，師點撥指導。

生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。

五、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

春到梅花山教案 篇五

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。

3、通過聯繫上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和遊人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

【評價任務設計】

1、通過環節二的第2、3、4步，以及環節三來檢測目標1。

2、通過環節二的第1(1)(2)步來檢測目標2。

3、通過環節三、四來檢測目標3.

【教學過程】

一、導入新課

1、板書課題，學生書空，齊讀課題

2、看到這個題目，同學們一定會想：梅花山在哪裏呢？春天來到了梅花山會是什麼樣子呢？

3、出示課件，簡介梅花山

4、梅花山在南京，那麼春天來到了梅花山是什麼樣子的呢？你們想不想去看一下？

二、初讀課文整體感知

1、出示生字詞

早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨着 清香

休息 報春 片片彩雲 晶瑩透亮 歡樂的海洋

（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音。

（2）重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的佔格寫法，分別指生説筆順，齊書空，老師範寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。

2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反覆多讀幾遍。

4、指名分段讀課文，其餘同學邊聽邊感受梅花山是一個什麼樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

三、品讀賞析悟情

（一）、學習第一自然段

過渡：梅花山在南京，那麼春天來到了梅花山是什麼樣子的呢？你們想不想去看看？請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話？

1、出示第一自然段（指名讀）

（1）出示第一句話

A、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經開放了。”你從這句知道了什麼？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）

板書：多

B、指導朗讀

（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

C、過渡：早春盛開的梅花是什麼樣子的呢？

（2）課件出示第二句

A、“盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片雲彩。”你覺得這盛開的梅花怎麼樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩雲”“ 片片彩雲”體會梅花的美。）為什麼説片片彩雲？“你挨着我，我挨着你”是什麼意思？（學生表演理解多而密，盛開）

B、過渡：你看，這麼多的梅花你挨着我，我挨着你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊！

C、想看這如彩雲般的梅花嗎？（出示梅花課件）

D、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

E、過渡：遠看梅花像片片彩雲，那近處的梅花又是怎樣的呢？

（3）課課件出示第三句

A、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什麼？（抓住“一朵一朵”體會多，抓住“淡淡的清香”體會散發的香氣。） 板書：香

B、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”， 你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的？你見過小露珠在太陽底下閃閃發光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未乾的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）

C、過渡：現在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發清香的朵朵梅花吧！

D、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。

E、師述：在梅花叢中，看着美麗的梅花，聞着淡淡的清香，你心裏一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

2、這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！

1、課件出示第二自然段（指名讀）

（1）人們喜歡梅花山的梅花嗎？從哪兒看出來的？（相機理解“報春”報告春天來到的信息。）課文第一自然段有一句話就説明了梅花是報春的使者，是哪一句？

（2）結合現實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流湧動”。

（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流湧動”

過渡：看，這就是湧動的人流，你看，大人、小孩、老人……都來看梅花，你猜他們會説什麼？

（4）看花的人説着、笑着、唱着，梅花山成了——歡樂的海洋

板書：歡樂的海洋

（5）指導朗讀

2、過渡：今天我們遊覽了南京梅花山，看到了如彩雲般盛開的梅花，現在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。

配樂全文朗讀

四、總結拓展昇華

1、如果你是那裏的一名小遊客，你想用什麼方式來讚美這如彩雲般晶瑩透亮的梅花呢？

2、課件出示句式

（1）、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。

（2）、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

（3）、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

（4）、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

（5）、如果我是……

3、同學們説的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來讚美一下這不畏寒冷的梅花。

課件出示 ：王安石的《梅花》師範讀生跟讀，最後齊讀。

五、作業

1、蒐集有關梅花的古詩。

2、向爸媽説説自己心中的梅花。

3、試背課文。

板書設計

4、春到梅花山

多

美 喜愛

香

歡樂的海洋

春到梅花山教案 篇六

一、教案背景：

1、面向學生：國小 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

（3）標出自然段。

二、教學課題：《春到梅花山》教學設計

教學目的：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這裏的梅花數量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩雲”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放着的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩雲。如果説，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那麼“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由於注意力從遠處收到眼前，於是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不捨得離去。

梅花自古就是高潔的象徵。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“牆角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

並且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”。“前村深雪裏，昨夜一枝開。”

“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。

説了這麼多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”，對於沒親眼見過梅花的孩子們來説，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。

教學重、難點：

1 能有感情地朗讀課文。

2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

教具準備：

多媒體課件。

四、教法：先學後教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法

學法指導：自學法、朗讀法

五、教學過程：

一）板書課題，提問導入：

1、板書課題，誰能説説這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪裏？春天來到梅花山怎麼樣？

3、簡介梅花山（出示課件）

梅花山位於南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這裏遊覽。

4、春天來到梅花山怎麼樣呢？你們想不想去看一下呢？

二）初讀指導：

1、（課件播放梅花開放圖）説説從圖上看到了什麼？

2、（課件播放課文）要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便湧動着/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三）細讀第１自然段。

1、出示思考題。

①梅花什麼時候開放？

②在遠處看，盛開的梅花是什麼樣的？

③到近處看，一朵一朵的梅花有什麼特點？

2、四人小組邊讀邊討論答案，並在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關詞句並指導朗讀。

①"早春" "還？?就"説明了梅花開得很早，"滿山"説明梅花開得很多。

②“你挨着我，我挨着你”是什麼樣的呢？誰來表演一下你挨着我，我挨着你開放的梅花？（想表演的小朋友上台來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，並對着坐着的學生説“瞧，他們這個樣子，就是一個挨着一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨着，然後説：“你挨着我，我挨着你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨着的小朋友説。“滿山的梅花，現在你挨着我，我挨着你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什麼？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

梅花們爭芳鬥豔，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什麼？"像藍天下的片片彩雲"把什麼比成什麼？

引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

1 ）那梅花，散發出清香。

2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什麼？

"一朵一朵。説明了什麼？（數量多）你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的？梅花"晶瑩透亮" 説明什麼？（顏色鮮） 師述：在梅花叢中，看着美麗的梅花，聞着淡淡的清香，你心裏一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導朗讀。

梅花山的梅花開得這麼多，這麼美，小朋友喜歡嗎？我們應該用什麼語氣讀？（用喜愛、讚賞的語氣讀）

四）細讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀？?）一到休息日便怎麼樣呢？（生讀？?），梅花山成了（生讀？?）

2、"報春"是什麼意思？為什麼説是報春的梅花？（引導談第 1自然段，説説從哪兒看出梅花開得早）讀後，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什麼地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、你在什麼地方也見過“人流湧動”？ 引導加深對“人流湧動”的理解。

（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流湧動，人多得像水流一樣，湧來湧去。這讓我們感受到什麼？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

看着那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者説“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰願和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現在你就在這羣看花的人羣中，眼望着這美麗的梅花，盡情享受着陣陣清香，你會怎麼説，怎麼做呢？可以用自己的話説，也可以用上書上的語句。

6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

五）當堂訓練：

1、指名分自然段讀課文。

《春到梅花山》教學設計 篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重點：

1．感受梅花開放時的動人景象，要藉助圖片，緊扣詞句，形成畫面。

2．讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：多媒體課件 梅花圖片

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞於讀書活動之中。學生藉助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。

教學過程：（略）

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：圖片、多媒體。

教學過程：

一、激情導入

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

二、複習詞語

那麼，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到遊覽梅花山的通行證，努力吧！

早春 寒氣 還沒有 退盡

盛開 挨着 片片彩雲

晶瑩透亮 散發 清香

報春 湧動 人流 歡樂的海洋

（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生複習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

三、精讀課文，藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎麼樣呀？用一、兩句話來説一説。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

（讓學生根據老師的提示，用自己的話説出一些有關梅花的句子。對於學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨着春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

（一）學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什麼？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什麼時候？氣候怎麼樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿着毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這麼冷的天氣裏，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！

（3）在這句話中，你還知道了什麼呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎麼知道很多的呢？（學生回答。接着，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）

板書：滿山的梅花

（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，説説梅花山上梅花開放是怎樣的景象？

（1）交流學習所得

（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話説説開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

出示第二句話：盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片雲彩。

（2）自由讀。“你、我”都指什麼？“挨”是什麼意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）

（3）小結：你看，這麼多的梅花你挨着我，我挨着你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什麼？

（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩雲在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這麼多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩雲，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）

（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！彷彿看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什麼？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有着露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

（2）小朋友們，你們聞到什麼了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裏的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、自己讀

2、讀了這一自然段，你想説什麼呢？

3、看圖理解：“人流”（出示人很多的圖片）。這就是“湧動着的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便湧動着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試着填一填。

如果是你在梅花山上，你會幹什麼？你的心情怎樣？

（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、讚歎聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受着大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

6、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心裏肯定有許多話想説，那就讓我們聽着美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞讚美梅花，課後同學們收集一些，好好讀一讀。

四、指導寫字

現在我們來學習最後2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）

（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再説説每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

五、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

春到梅花山教案 篇八

一、激情導入課文：

師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗豔。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅遊吧！

二、讀悟第一段：

1、師：請小朋友自己讀讀第一段，説説你的感受：

（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

（生：我讀到滿山的梅花就開放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）

2、指導交流、朗讀第一句。

（生:我喜歡盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩霞。梅花多得擠在了一起。）

（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的雲。）

3、指導交流、朗讀第二句

（生：我讀到晶瑩透亮，覺得梅花像玉那樣透明的，閃着亮晶晶的光。）

（生：我讀到散發出淡淡的清香。好象聞到了梅花的香味。

生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

4、指導交流、朗讀第三句

三、讀悟第二段：

1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，説説。

（生：我從喜愛這個詞中知道人們喜愛梅花。）

（生：一到休息日，通往梅花山的大道上，便湧動着看化的人流。人多得像水流一樣，還湧來湧去。梅花山真熱鬧，真美！）

（生：我還從這句話裏知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）

（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上説梅花山成了歡樂的海洋。）

（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑着讚美梅花。他們説）

2、指導朗讀第二段

四、師總結課文

析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意藴和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人説一千個人能讀出一千個哈姆雷特。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把説的權利還給孩子，才能有自主閲讀，才能談個性化的閲讀。

春到梅花山教案 篇九

一、複習導入。

1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語，咱們就去看梅花。

2、（課件出示生字詞）

“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

二、精讀課文。

1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

2、學習第一自然段。

⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

紅筆標出：“盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

指名讀句子。

自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閲讀為思考性的閲讀

⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什麼？説説看。

指名説。師生交流：（出示課件）

①盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。

“盛開”完全開放，“你挨着我，我挨着你”是説花非常之多之密，“像藍天下的片片彩雲”是説花兒色彩絢麗，開遍山坡。

②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。

“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。

教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩雲”、“晶瑩特亮”、“挨着”。

評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。

⑶指導朗讀

①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

（播放配音錄像）

評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的衝擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。

②“盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲”。（出示課件）

梅花多嗎？美嗎？

自由讀，指名讀。

教師範讀。

自由練讀，指名讀。

③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

教師配樂範讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。

評：教師範讀，聲情並茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。

3、學習第三自然段。（出示課件）

⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什麼喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。

指名回答。

⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

師：早春的天氣怎麼樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什麼？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

指名回答。

就像那首《梅花》中前兩句：牆角數枝梅，凌寒獨自開。

⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的讚美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯繫起來思考，才能讀好書。

評：知識之間融匯貫通，温故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師於該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。

⑷師：人們怎麼喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急着回答，好好讀讀課文第二自然段。

生：“非常”。

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

“湧動的人流”？看圖，人多，。

“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界裏，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會説些什麼？

誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯繫進行思考，於細微處理解課文。