《梅花魂》教學後記【精品多篇】

《梅花魂》教學後記 篇一

之二

作者：袁術平

教學目標 ：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3.瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的思想感情。

2.瞭解課文是怎麼做到“前後照應、首尾連貫”的。

教學時間 二課時

教學設計

一、教學目標

（一）初讀課文，自學生字新詞。

（二）指導朗讀。

二、教學重點、難點

自學並掌握18個生字。

三、教學過程

（一）利用錄像，引入新課。

1.大家邊看錄像，邊想一想人們為什麼稱梅花為君子，人們為什麼深深地喜愛這種花呢？

2.大家來讀一讀你瞭解的情況。

3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花並稱“四君子”。打開書，預習生字。

（二）學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認識的字。

凋 縷 芳 籲 耍 訓 斥 脾

罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學生讀拼音節。

4.正音、正字。

凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，並注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷lǔ，韻母不能寫成u。

耍字上面是而且的而，與要有區別。

脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

罕字是上下結構加個乾淨的“幹”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。

（三）理解詞語。

1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2.引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯繫生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

3.查字典理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

冷豔——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。

頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

5.讀讀這些詞語。

（四）指導朗讀。

1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學習，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

抵d! 愈y) 欺q9

前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。

後兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

5.再練練難句的朗讀。

（五）作業 ：

抄詞、讀課文。

《梅花魂》教學後記 篇二

之五

江門市蓬江區啟明國小 翁錦珍

教學目標 ：

通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。瞭解課文“前呼後應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

瞭解課文是怎樣做到“前呼後應、首尾連貫”的。

教學難點 ：

外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄託外祖父愛祖國的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學過程 ：

審題質疑，瞭解內容。

播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什麼的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見過梅花嗎？她有什麼特點？

齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。）

同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什麼內容嗎？

（我想知道梅花魂寫的是什麼？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）

（我想知道課文為什麼以梅花魂為題？）

這幾位同學提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敍述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？

請同學們翻開書P90自由默讀。（並且筆註上。）

（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉的梅花開，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）

作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）

總的來説，表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

同學們，作者在什麼情況下想起外祖父的呢？

（看到故鄉的梅花開了，想起飄泊他鄉的外祖父。）

板書：

看到梅花開

（想起）

↓

外祖父

同學們，誰能告訴老師，外祖父為什麼哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些句子是寫這方面的內容的？請找出有關的句子----（鉛筆）。

（是由於讀詩句觸動了他思鄉的感情。）投影外公讀詩的圖片。）

指導學生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。

同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什麼對梅花卻情有獨鍾？（分外愛惜）。請找出外祖父讚美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學找）

這清白的梅花，是玷污得嗎？什麼意思？（投影片）。

理解：清白----乾淨玷污----弄髒

意思：（梅花是最乾淨、最純潔的，它是祖國的象徵，不能受到一點玷污。）

用保險刀片輕輕地颳去污跡，又用細綢子慢慢地抹淨。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象徵。那麼外祖父對祖國的深厚感情體現在哪裏？

請一位同學讀第三層。（配樂）

（體現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”註上紅點。）

（並出示版圖）

師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有着濃厚的感情，那麼對外孫女又有什麼希望呢？請同學們學習下一層，並提疑問。（默讀）

生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什麼？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）

生：梅花的秉性是什麼？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）

師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什麼？

師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。

生：為什麼外祖父把梅花作為中華民族精神的象徵。

（用書上的回答，並反覆讀。）（請一同學找）

師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。

（1）有不辱使命的蘇武。

（2）有不顧威脅利誘、衝破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

（3）有傑出愛國的詹天佑。

（4）還有課文裏的外祖父。

對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在於此。

師：請同學們仔細閲讀最後一段，它與第一段之間有什麼聯繫？哪些詞語表現出來？（擊出電腦）

生：第三短與第一段前後呼應、首尾連貫的聯繫。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

板書：看到梅花圖、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書：眷戀祖國（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什麼？請同學們讀全文。（配樂《思鄉曲》）

中心思想：（先同座位講、後叫一同學講。

本文通過記敍了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。

同學們，大家懂得這篇課文內容了嗎？懂得了。好！現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。（擊出電腦理解內容。）

同學們都説得對。

學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能説説有關梅花的詩句呢？（讓學生背）。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時，牆角樹枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨自開。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹立立風霜。為有暗香來。

這幾位同學唸得好。現在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？

詠梅

風雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當春，

只把春來報，

待到山花燦漫時，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開 開頭

（想起）前首 讀詩流淚

後尾 愛惜墨梅圖

外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國

應貫 送我墨梅圖

（想起）結尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

《梅花魂》教學後記 篇三

一、導入

有種花，你可能沒這，但你肯定認識。（出示雪壓梅花圖片）是什麼花？（板書：梅花）──怎麼知道是梅花？（不怕寒冷）理解冷豔。

梅花是種在冬天就綻開的花。這在是花中是很難得的。因而，梅花特別受我們中國人的喜愛。自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛。

（出示王安石的《梅花》詩，毛澤東的《卜算子·詠梅》，《紅梅贊》歌詞）從這些作品中，你能感受到什麼？（突出梅花在中國人的心目中成為了一種精神的象徵）

二、理解“梅花魂”的含義

1、在我們中國，對梅花的欣賞已不僅僅是它的顏色與姿態了。

2、出示外祖父的話：

⑴ 指名讀：

（隨機正音。突出“磨難、低頭折節”）

⑵ 自由默讀，你從中能讀出哪些意思？

3、交流：（預計突出如下三點：）

⑴ 花的內容：

讀出內容：“大抵”可換成什麼詞？愈可換成什麼？

從這段話中，你感受到了什麼？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能説話，她會説什麼？

指導學生朗讀。

小結：

梅花不僅僅是“人誇顏色好”的花，人們欣賞她的更是她的品格、靈魂、骨氣。（板書：不懼嚴寒）這就是梅花的魂。

⑵ 人的內容：

讀出內容。

出示：

他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

對比：他們歷經磨難，受到欺凌，還是頂天立地，不肯低頭折節。

讀一讀，感覺如何？這就是“不管……都”給我們帶來的不同感覺。──引出“百折不撓”。（板書）

在你知道的人中，誰就象這梅花一樣？梅花的魂還僅僅是梅花的精神嗎？小結：梅花的魂是中華民族的魂，就是中華兒女百折不撓的精神。

⑶ 做人要做梅花。

三、理解外祖父對祖國的眷戀

1、説這話的就是外祖父：

我們已經預習了課文。你肯定也瞭解了作者的外祖父了。能給大家簡單地介紹一下嗎？（理解華僑）──他鄉、異國是哪兒？（對一箇中國人來説，中國以外的其它地方都是他鄉、異國）

2、文章回憶了這位華僑老人的好幾件事：

比如説，有一件事是外祖父教我讀古詩詞掉眼淚的事。我可以給大家讀一下。

你可以讀哪件事給大家聽？

小結：

把最重要的內容用一句話説出來，這就是概括，詳細地寫出來，讀出來，這就叫具體描寫。

3、默讀，細細體味，從這些事中，你覺得外祖父是個什麼人？

（預計突出對家鄉、對祖國的眷戀）

⑴ 讀詩哭：

──齊讀這幾個詩句，想想，讀着這樣的詩句，外祖父想到了什麼？

──猜測：外祖父再讀到些什麼詩句也會哭的？

⑵ 對墨梅的喜愛：

──讀出老人對墨梅的喜愛。──理解“稀罕”，外祖父稀罕的是什麼？

⑶ 回國哭泣：

哭什麼？……是什麼意思？想到什麼讓一個老人像小孩一樣哭？

4、再讀外祖父對我説的話：

──指名讀。

瞭解了外祖父這個人，再讀他的這段話，你有什麼新的收穫？（讚的不僅僅是花，而是人，是祖國，是他對祖國的依戀。）

四、總結

這就是作者的外祖父。他給你最深的印象是什麼？曾有一首歌風靡祖國。看《我的中國心》歌詞。讀一讀。我想這首歌一定會讓這位老人喜歡的。伴着《我的中國心》樂曲朗讀外祖父的話。

【板書】

梅花魂

不懼嚴寒──百折不撓──眷戀祖國