《梅花魂》語文五年級上學期教案

第1篇：《梅花魂》語文五年級上學期教案

《梅花魂》語文五年級上學期教案

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《梅花魂》語文五年級上學期教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目的：

1、瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導同學有感地朗讀課文。

2、引導同學就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

3、結合課外知識，激發同學課外閲讀的興趣。

教學重難點：

引導同學通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的'內心感受。

教學思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學準備：

多媒體教學課件設計

教學過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學們你們最喜歡什麼花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們讚頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質疑

1、自讀課文：本文寫的什麼？

2、引導同學圍繞"外祖父愛梅花"質疑：

①外祖父為什麼愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情

四、理解重點段落，體會"外祖父為什麼酷愛梅花？"從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給俺要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什麼這麼愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所説的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你瞭解到哪些內容？

2、把你瞭解到的內容講給同學們聽聽

3、重點指導感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師範讀

③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹俺國有骨氣的人物，領悟："梅花魂"。

①幾千餘俺們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎？

他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。

5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

五、自由朗讀全文

1、體會外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

六、總結全文

學習了本文，俺們瞭解了梅花，瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。俺們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇裏都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛俺們的祖國。

第2篇：《梅花魂》語文五年級上學期教案

本站的《梅花魂》語文五年級上學期教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

6、梅 花 魂

學習目標 ：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。 教學重點

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。 教學難點

理解外祖父對梅花品格的闡述。 教學方法

朗讀法，情景教學法，扶放結合法。 學 法

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。 教學準備

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 教學時間

兩課時。

第一課時

學習目標 ：

1、學習生字、新詞，通讀課文。

2、理清課文順序。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什麼？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、説説課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敍述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

2、根據課後思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。 分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀着讀着就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡着梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

學習目標 ：

1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情的朗讀課文。

一、複習回顧，揭示任務。

1、説説課文圍繞梅花説了哪幾件事？ (1)讀詩落淚； (2)珍愛梅圖； (3)不能回國； (4)贈墨梅圖； (5)送梅花綢；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什麼説梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敍的五件事有什麼聯繫？ 這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第

二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？ (第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾？ (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。 b、“清白”是什麼意思？“沾污”又是什麼意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什麼不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地説的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格？ (2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼？(梅花的精神) (3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情讚美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)説説此時，你對梅花有了什麼更新的認識？ (5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。” 討論：

a、梅花的秉性像什麼？ b、此時作者用了什麼手法？

c、由此可見，老人贊梅花，實則讚美的是什麼？ (中華民族的精神、氣節) (6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在讚美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象徵，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象徵。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什麼？現在他把它送給外孫女又是為了什麼？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”説明什麼？ (2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什麼？ a、適當解釋説明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。 這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。 b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。

五、學習最後一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最後一段，説説這段對全文起到了什麼作用？ (點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

3、文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

4、談談學完課文，你在寫作上的收穫。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計： 梅花魂

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

教學反思：

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本為依託，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明瞭課文中“梅花魂”的意義所在。

在執教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨着課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使課堂效果有所減弱。

在進入課文學習時我出示了閲讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀。同學們很認真地開始了學習，可是由於我急於讓孩子們進入下一環節，當我讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自學完。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。