《梅花魂》教學設計

教學目標

1、認識會認“魂”“幽”等11個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字。

2、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內容，體會外祖父對祖國的眷戀。

3、能結合課文內容，説出自己對課文題目“梅花魂”的理解。

德育目標：領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。

教學重點：對課題“梅花魂”的深層理解。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現的中國人的精神。

課時安排1課時

教學準備：PPT課件

教學方法：朗讀品析法、四環節教學法

教學過程

一、創設情境，導入新課

同學們，你們知道什麼花冬天開放嗎？聽到有同學説是梅花。那麼你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢？王安石《梅》“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”；王冕《墨梅》“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所讚美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關的故事，請同學們打開課本，（板書課題目:《梅花魂》）學生齊讀課題。

二、學——自主學習、獨立思考

（一）、出示自學提示：

1、用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子，説説你對題目“梅花魂”的理解

2、默讀課文，思考：作者描寫了與梅花有關的外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？

（二）學生自主學習，教師巡視指導。

三、議——小組互學、交流評議。

（一）、小組彙報自學內容。

（二）、小組交流體會，在外祖父的心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意

四、評——全班彙報、交流評議

（一）、課件出示生字詞，指名讀，並進行糾正。

（二）、文章可以劃分為哪幾個部分？

明確：因梅花而回憶2—15段：教作者讀唐詩宋詞；對墨梅圖分外愛惜；因不能回國痛哭；把墨梅圖贈給作者；送手絹給作者。16段：照應開頭，讚揚老華僑的愛國精神。

（根據回答板書：吟詩落淚；珍愛墨梅圖；思國傷懷；贈墨梅圖；送梅花手絹）

（三）、深入研讀，重點感悟

1、同學們快速閲讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛？

2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢？從這些句子中你能體會出什麼呢？

明確：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運用了對比的手法，體現了外祖父對梅花圖的珍愛。

（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”

從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對於墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥後，用保險刀片“輕輕”颳去、“慢慢”抹淨，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。（注意引導學生分析關鍵字詞）

3、外祖父説：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”梅花為什麼不能玷污？

明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”

外祖父這裏所説的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。

4、外祖父僅僅是在説梅花有品格、靈魂、氣骨嗎？

明確：不是。老人喜愛、讚賞梅花，實際是在讚美中華兒女，讚美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象徵，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象徵。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節；送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節，這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、練——課堂練習、拓展延伸

1、積累本課的四字詞語

2、完成本課課本和基礎訓練上的習題

3、如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人説些什麼呢？

板書設計