《但願人長久》教案（精品多篇）

但願人長久教學設計 篇一

一、揭題導入，欣賞詞曲

1、同學們，（出示皓月當空圖）你們看，月到中秋分外圓。皓月當空，家家户户圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會勾起遊子對親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫出了許多與“月亮”有關的詩篇，你能吟誦幾句嗎？

（《靜夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）

2、真是一個個了不起的小詩人。今天，老師也給大家帶來了一首與“月亮”有關的詞，想聽嗎？我們一起來欣賞一下――《水調歌頭》（明月幾時有）（視頻：水調歌頭誦讀）

3、這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題《但願人長久》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況。

（1）課前大家預習過課文，知道這首詞是誰寫的嗎？（指答）

你瞭解蘇軾嗎？（學生簡單介紹）（表揚）

作者又是在什麼地方寫出了這首詞呢？你是怎麼知道的呢？（生讀課文第一小節）出示：古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

師小結：真是個會讀書的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨自一人漂泊他鄉，望着這一輪皎潔的明月，便寫出了這首詞《水調歌頭》。

這句話中，“做官”是個生詞，你覺得讀的時候要注意什麼？就請你來領着大家讀兩遍。

指導讀句子。

（2）聽着大家流利的朗讀，就知道課前預習得特別認真。課文中還有好幾個生字詞，相信，也難不倒大家，誰來讀一讀。（指名讀）

（課件出示詞語）

做官雖然寬慰

觀賞品嚐眼睜睜

心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺

（2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什麼發現嗎？

第一行前鼻音，第二行後鼻音，第三行是四個字的詞，小老師領讀。

（3）開火車讀，打亂順序讀，齊讀。

（4）光會讀還不行，還要會寫。仔細觀察，你覺得這些紅色的生字，哪個字比較難寫，哪一筆需要提醒大家呢？

（5）我也和你有同感，“缺”這個字還真不容易寫呢！（出示：缺）

從整體入手，這個字是左右結構，寫的時候要左右一樣寬，同時要注意避讓。

師範寫，生描紅，仿寫一個。書寫姿勢提醒。

同桌互相評價評價，可以得幾顆星。

2、同學們，剛才我們學的這些詞語中，老師發現有兩個詞語寫出了蘇軾的心情，你能找出來嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機板書）。

*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰心緒不寧？為什麼心緒不寧呢？指2人讀相關句子。（出示句子）（板書：思念）

*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過拆字解釋詞語的方法，你看……

到課文中找找，誰得到了安慰而寬心了許多？指答。

是呀，蘇軾的心裏寬慰了許多，便低聲吟誦起來：隨機指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）

小結：看來，理解詞語的方法很多，其中聯繫上下文，結合具體的語句來理解詞語，不失為一種好辦法。

3、蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個相關的詞語？指答。（板書）

出示：讀準多音字，埋怨。還可以讀什麼？組詞。小老師領讀。什麼是埋怨呢？媽媽是不是經常埋怨你？還有誰埋怨過你嗎？（聯繫説話）

三、精讀課文，感悟“思念”

過渡：年年中秋，今又中秋，在這個特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什麼呢？他在思念誰呢？為什麼思念呢？讓我們帶着這些問題，用心朗讀課文的2、3兩小節，體會蘇軾的思念之情。

1、同學們，你和你的親人分離過嗎？你心裏什麼滋味？（學生交流）

2、思念總是那麼美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。

小組合作學習：四人小組中，1號同學讀課文的第二小節，2號同學讀第三小節，3號同學找找蘇軾思念弟弟的原因，4號同學作補充彙總。（指名讀）

3、開始學習，然後交流彙報。

（1）皓月當空，月圓人不圓。

你見過這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當空”，指導讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無限的遐想）

（2）家家户户熱鬧非凡，觸景生情

同學們，一年一度的中秋節，你們家是怎麼過的呢？

此時此刻，蘇軾卻一個人身在他鄉，真是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（引讀）

（3）手足情深，分別已久

你從哪裏看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？

理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習説話）（指導讀相關句子）

3、小結：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節，怎麼能不深深地思念呢？讓我們帶着這樣的思念讀好這兩小節。

四、總結昇華，吟唱歌曲

是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無限，這月亮，也促成了詞曲《水調歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們在美妙的音樂中結束今天的課堂，下節課再繼續學習。（歌曲：水調歌頭）

課後，同學們可以練習有感情地朗誦這首詞，也可以學着唱一唱。

但願人長久教案 篇二

教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：

2課時

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

（一）簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脱惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

（二）初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2範讀課文

（三）細讀課文

1細讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思

3學習第三自然段

蘇拭為什麼思念弟弟

“手足情深”是什麼意思

“形影不離”呢？

4指導朗讀

作業佈置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧形影不離

第二課時

（一）教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點

理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程

1、繼續細讀課文

自由讀課文

指明説説蘇拭為什麼要埋怨月亮

蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

自由練讀

這段後面是省略好，他省略了什麼？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已説得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什麼寬慰了許多？這説明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

2 、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4—6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示範：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業

板書設計：

心緒不寧

埋怨}重親情

轉念

寬慰}通情達理

但願人長久教案 篇三

教學要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義

教學目標（第一課時）：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2 初讀課文，瞭解大意。

3 瞭解蘇軾，欣賞配樂詩>。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

教學過程：

一、朗讀導入，簡介生平。

1 播放>的錄音帶，小黑板出示>全篇。

2 簡介蘇軾生平，並揭示課題。（板書：2但願人長久）

二、初讀課文

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文後的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

（1） 檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

品嚐 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但願 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在牀上

（2） 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

（3） 指名試讀課文，並思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什麼事？

三、詩歌誦讀比賽

1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，並選一名代表出來準備參加班級比賽

2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3 比賽正式開始，師和評委打分

4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四、作業

背誦《水調歌頭》，並描紅。

教學目標（第二課時）：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、複習

1 指名背誦《水調歌頭》

2 學生齊背《水調歌頭》

二、細讀課文

1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）

師：那時間、地點、人物、事情分別是什麼？（師板書）

學生帶着問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，並完成1-4小節的朗讀與理解。

（a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c 理解第四小節的後的省略號表示心裏還有許多對月亮埋怨的話）

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無雲，一輪又大又圓的明月高高地懸掛着窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬於蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心裏不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？。.。.。.

師板書：埋怨

2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

（1） 自由輕聲讀課文

（2）出示句子：想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯繫上下文理解）

師：“寬慰”是什麼意思？他為什麼寬慰了許多？這説明了什麼？（這説明他豁達大度，熱愛人生）

師板書：寬慰

（3） 師生一起背誦>

（4）再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但願人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。並進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）

三、總結課文

1 説説本課表現了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ )時候變得這麼（ ）、這麼（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月兒（ ）一樣，他祝願（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有( ）！

2 引導學生逐段理清敍述的順序，練習背誦。

四、作業

1 背誦第4~6自然段

2 抄寫書後詞語三遍

但願人長久教案 篇四

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯繫課文資料，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

教學難點：

反覆吟誦，啟發想象，領會詞的意境。

教學準備：多媒體課件

教學時間：3課時

第一課時（月日總課時）

一、揭題導入：

1．師：每年農曆八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。

誰能説説中秋節民間有些什麼風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以後，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無雲，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。

出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺户，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

這天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但願人長久》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，藉助拼音讀準生字。

2、出示課後生字，讀準字音。

①區分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現陰晴圓缺吟誦嬋娟

後鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

檢查：

①朗讀下列詞語：

品嚐玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但願寬慰陰晴圓缺

皓月當空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫忙解決，並説説自己是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學生正音。

三、默讀課文

説説課文主要講了什麼，並用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。

“但願完美的感情常留人們心間”

四、指導書寫生字。

躺：左旁最後兩筆不能寫錯。

缺：指導筆順（教師範寫，學生書空）。

五、作業。

1、習字冊。

2、比一比，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

第二課時（月日總課時）

一、複習：

1、讀詞語。

2、讀好下列長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……

二、導學課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對蘇軾有何瞭解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”，説説詞義。擴詞：一年一度的（ ）

3、出示“皓月當空”，説説“皓”的意思，並理解“皓月

當空”。

板書：皓月當空

4、自讀，説説自己最喜歡哪句話，為什麼？

5、映示第二、三句，結合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無雲”的美景。

第三句：讀出人們“品嚐着瓜果，觀賞着明月”的團聚喜悦

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什麼會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1、默讀，體會兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會到什麼？

3、從什麼地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關句子。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，説説詞義。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰着手指頭計算數目——“屈指算來”）。

4、比較朗讀領悟：

如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

5、指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什麼會埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示並朗讀：“無情的明月啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？

此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵，於是竟埋怨起中秋圓月。請同學們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

4、反覆朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

師範背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到牀前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉牀前銀光

5、延伸：出示《水調歌頭》詞，並指出：這段資料是詞中“轉朱閣，低綺户，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

三、作業。

1、抄寫詞語。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時（月日總課時）

一、複習：背誦第四自然段。

二、導讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪裏會……但願……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什麼相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪裏會十全十美呢！”讀準反問語氣。

板書：此事古難全

3、指導朗讀最後一句：讀出蘇軾祝願離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但願人長久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

板書：

轉念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但願人長久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照着讀一讀。

説説下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞，並背誦。

三、指導背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習。

1、寫出意思相反的詞。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠（ ）留（ ）

2、根據課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這麼（ ），

這麼（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝願（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3、課外閲讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

水調歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉朱閣，低綺户，照無眠。不應有恨，

何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里

共嬋娟。

板書設計：

2、但願人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但願人長久，千里共嬋娟

《但願人長久》教案 篇五

教學內容

2.但願人長久

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。能結合具體語境理解由生字組成的詞語。

3.初步瞭解課文內容，體會蘇軾對親人的思念之情。

教學

重難點

1.能正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

2.學會用自己的語言概括主要內容。

3.理解由生字組成的詞語的意思。

教學資源

蘇軾的背景資料

歌曲《明月幾時有》

預習設計

1.自學生字詞，理解下列詞語意思：皓月當空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。

2.正確流利地讀課文。

3.蒐集有關蘇軾的詩詞。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：交流談話，進入課文。(4分鐘)

1.背誦寫月亮的古詩詞。

2.生齊讀課題。

第二板塊：預習展示(15分鐘)

預習作業1

(1)讀詞語

(2)辨析字形。

(3)交流詞語意思，完成相應題目。

預習作業2

(1)組號為“1”的學生分自然段讀課文。

(2)讀正確、讀流利長句子。

第三板塊：整體感知。(5分鐘)

【學習單1】

(1)自由讀課文，説説課文主要寫了什麼故事？你從中讀出了什麼？

(2)時間：2分鐘

【預設】

課文主要介紹了北宋文學家蘇軾創作名篇《水調歌頭》的經過。

從中體會到了蘇軾對親人的思念之情。

第四板塊：學習第一段(15分鐘)

【學習單2】

(1)自由讀第一至第三自然段，找出表現蘇軾情感的一個詞。思考：在這樣的一個夜晚，蘇軾為什麼有這樣的情感，他在想些什麼呢？

(2)時間：3分鐘

【預設】

(1)皓月當空，月圓人不圓。

(2)家家户户熱鬧非凡，觸景生情。

(3)手足情探，分別已久。

(小時侯……)

(惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的)

1.學生根據教師的提示練習説話。

2.學生朗讀課文。

第五板塊：明確任務，完成作業(1分鐘)

第一板塊：創設情境，激趣導入

1.一年一度的中秋節又要來到了，中秋節晚上的`月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優秀的詩篇，你會吟誦那句詩？

2.在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了《水調歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。 (板書：但願人長久) 齊讀課題。

第二板塊：預習導學

預習作業1

(1)出示詞語：

做官 觀賞 品嚐 心緒不寧 形影不離 屈指 但願 十全十美 悲歡離合隱藏 眼睜睜 陰晴圓缺 雖然 寬慰蘇轍 蘇軾 埋怨 皓月當空 一年一度 手足情深 嬋娟

▲開火車讀詞語，相機正音：“嘗、賞、睜”是後鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字 。

(2)比較“隱”與“穩”;“嘗”與“賞”。

(3)交流預習作業中的詞語意思。相機完成《補充習題》一、二中的相應題目。

預習作業2

1.抽組號為“1”的六名學生展示交流。

(1)及時糾正讀音。

(2)讀好兩組長句。

▲他眼睜睜地望着那圓圓的月亮……這麼亮呢？……

▲他轉念又想：世上本來……哪裏會十全十美呢！

第三板塊：整體感知。

1.學生自由讀課文。

2.集體交流。

第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。

1.過渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節，宋代大文學家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。

2.學生自主學習。

3.導學

▲蘇軾為什麼心緒不寧呢？他在想些什麼呢？

學生交流。

▲你從哪裏看出他們倆手足情深呢？

▲重點理解：“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”

你和親人分別過嗎？你心裏有什麼感覺？如果是分別七年呢？

算算七個年頭有多少天呢？如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個日日夜夜，怎麼不令人觸景生情，倍加思念呢！難怪這會兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢？他卻是——

3.引説：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——(蘇軾在思念着弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(心緒不寧呢！)

4.指導朗讀。通過朗讀傳達出詩人內心的惆悵和傷感。

第五板塊：佈置作業

作業

設計

☆ 抄寫詞語。

☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。

☆☆☆ 收集描寫思念親人、思念家鄉的詩句。

教學內容

2.但願人長久

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.通過自主閲讀、研讀交流，引導學生抓住關鍵詞、句、段，讀悟體會。

3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學

重難點

1.理解詞語及重點句的意思

2.理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義

教學

資源

水調歌頭(明月幾時有)

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)户，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

預習

設計

1.練習有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。

2.嘗試理解課文內容和“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

3. 熟讀課文，找出表現蘇軾情感變化的有關詞語：思念(心緒不寧)——( )——( )，並思考變化的原因。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：複習。(3分鐘)

1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情 。

2.交流展示預習成果 。

第二板塊：精讀課文，感悟意境

(27分鐘)

(一)感悟“埋怨”

【學習單1】

(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什麼要埋怨月亮？

(2)時間：3分鐘

【預設】

蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。

(想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多麼想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀！)

1.學生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。

(二)感悟“寬慰”

【學習單2】

(1)蘇軾這麼憂傷，這麼惆悵，心中充滿了埋怨，後來他轉念又想到了什麼，因而他心理又寬慰了許多？

(2)自由讀讀課文，找出有關句子。

(3)時間：3分鐘

【預設】

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪裏會十全十美呢！

【學習單3】

(1)這幾句詞説的是什麼意思呢？默讀第五小節，用“﹏﹏”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”意思的句子。用“——”畫出表示“但願人長久， 千里共嬋娟。”意思的句子。

(2)時間：2分鐘

【預設】

(略)

(豁達開朗、積極樂觀)

第三板塊：拓展提升

1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉的詩詞，並用心感受。

2.寫下對親人朋友的傾訴之情，最好用上書本上的詩詞。

第四板塊：明確任務，完成作業(1分鐘)

第一板塊：複習導入。

1.上節課我們已經學習了一到三自然段，知道了(引讀課文)

2.課前要求大家找出表現蘇軾情感變化的詞，誰來説一説蘇軾的情感是怎樣變化的。

第二板塊：精讀課文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

過渡： 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀！可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上，心裏不禁埋怨起來了。(師板書：埋怨)

1.學生自由讀。

2.交流。

▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望着，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。(看着這輪皎潔的圓月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)

▲看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看着月亮會想些什麼？自言自語説些什麼呢？體會省略號的意思

3.指導朗讀。在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裏是多麼不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。

(二)感悟“寬慰”

1.學生自由讀課文，思考問題。

2.討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願。但願美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰

人生哲理：月有圓缺 人有離合

美好祝願：但願人長久 千里共嬋娟

3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因為它藴含着作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。

4.默讀第五小節，理解詞中句子的意思。

5.交流。

6.從蘇軾的內心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個怎樣的人？

7.齊讀《一課一練》上的《水調歌頭》。

第三板塊：拓展提升。

1.思念親人、思念故鄉的詩詞還很多，請同學們拿出課前收集的詩詞，找小夥伴自由交流，在交流的同時還要注意傾聽，用心體會。

(學生自由交流)

2.説了這麼多，聽了這麼多，想不想把自己的感情傾訴出來，告訴親人和朋友？拿出紙和筆，把它寫下來，最好能用上文中的語句或交流時體驗深刻的詩句。

(寫一寫，再交流)

3.還有許多同學想説，課後我們把它寫成信，寄給他們，讓這美好的情感長留我們心間！

第四板塊：佈置作業

作業設計

☆ 背誦四、五、六自然段。

☆☆ 完成《一課一練》《補充習題》的部分內容。

☆☆☆收集詩詞並準備舉行詩詞朗誦會。

範圍：有關“月亮”的詩詞

有關“蘇軾”的詩詞

有關表達“思念之情”的詩詞

《但願人長久》教案 篇六

一、教學目標1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經典詩詞的教育。4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。 二、教學重點、難點1、理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。2、增進學生的人文修養，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。 三、教學準備1、佈置學生進行課前預習，自學生字，讀通文章。2、師生共同收集有關蘇軾的生平資料3、把[水調歌頭]《明月幾時有》這首詩改編成一個小故事。4、製作相關課件。  四、課時安排       2課時 五、教學過程設計第一課時課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語          2、瞭解課文大意，理清課文脈絡3、瞭解蘇軾，欣賞配樂詞[水調歌頭]，讓學生接受經典詩詞的薰陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時有]，讓學生聽着音樂進入課堂（一）創設背景   導入新課1、中秋節是我們中國的傳統節日，每到中秋節我們賞月、吃月餅、舉家團圓，“每逢佳節倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在幹什麼呢？今天讓我們一起來看看。2、揭示課題，簡介蘇軾。    蘇軾，（1037－1101）：字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。    蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。他的優秀詩篇反映了人民的疾苦，揭露並諷刺了統治階級的荒淫腐朽，抒寫建功立業的遠大抱負，描繪祖國的壯麗山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂府》，主要代表作《江城子》（十年生死兩茫茫）、《水調歌頭》、《念奴嬌》等。 （二）初讀課文   讀通讀順1、自讀課文，出示要求（1）讀準字音，劃出帶有生字的詞語（2）讀順句子，讀通全文（3）朗讀過程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況（1）檢查詞語的讀音與記憶，出示詞語品嚐    玩耍   埋怨    睡覺     吟誦   悲歡離合    屈指算來   觀賞   但願    寬慰   眼睜睜  隱藏     陰晴圓缺    蘇轍（2）指名朗讀課文，每人讀一段 （三）再讀課文   整體感知每小組讀一段，第一段老師讀，最後一段一起讀回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什麼事？         中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。         2、作者的感情發生了怎樣的變化，為什麼會發生這樣的變化？         為什麼會心緒不寧？         為什麼會埋怨？         為什麼會寬慰？         劃出課文中的相關句子讀一讀。         3、蘇軾在感到寬慰之後吟誦了一首新詞，你能來讀一讀嗎？看誰能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什麼意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀 （四）小節1、總結全文：本課敍述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優美意境，展示了詩人的心路歷程，讓我們感受到了詩人的礦大胸襟。2、出示《水調歌頭》全篇，跟老師讀一讀，體會作者感情。3、播放《水調歌頭》動畫 （五）作業佈置1、抄寫重點詞語並描紅。2、複述課文。 第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解作者於兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。          3、理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義，並能活學活用這句詩詞。 （一）複習舊課   鞏固深化1、課文中表現作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。 （二）細讀課文   體會領悟1、觀察圖畫，學習1、2、3小節（1）為什麼“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發了“獨在異鄉為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實際上就是思念家鄉的親人。（2）指導學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。板書：心緒不寧2、帶着疑問學習4、5小節（1）上節課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時，產生了埋怨之情，在第四小節的最後有一串省略號，在這裏表示什麼呢？（表示還有許多埋怨的話，這裏只要一筆帶過）板書：埋怨（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯繫上下文理解）（b）“寬慰”是什麼意思？通過上節課的學習我們已經知道在這裏作者為什麼會寬慰，哪個同學來幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多説明作者有着怎樣的人生態度？（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脱出來）板書：寬慰3、學習第6小節（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但願人長久，千里共嬋娟”的意思的句子，並進行朗讀。（2）“此事”是指什麼？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認為“但願人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什麼人之間，如果是你，你想代表誰把這句話送給誰？（如：代表邊防戰士送給家鄉親人，代表海外赤子送給祖國人民） （三）總結全文（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧——埋怨——寬慰，指導學生練習複述課文。（2）説説本課表現了蘇軾的哪些感情？      蘇軾埋怨月亮是因為它在（              ）的時候變得這麼（       ）；但他想到世上本來就是（             ），就像天上的月牙兒（          ）一樣，他祝願（            ）常留人們心間，這樣雖然（          ），也能共同擁有（           ）！ （四）作業佈置：1、完成練習冊。2、背誦4－6自然段。 六、板書設計心緒不寧——埋怨——寬慰（感情變化）     一（1－3）創作原因——思念弟弟     二（4－5）具體描繪詞的意境     三（6）詩人低吟新作 七、教學反思     通過這篇課文的教學，作為一名年輕教師，在老教師的指導下，我從中學到了很多，也發現了一些問題。首先，這篇課文充分體現了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發展語言水平，提升人格品質。這篇課文是作者因情而作，字字句句都滲透着作者的“情”，流動着作者的“情”，而要進入作者的感情世界，就必須創設和再現當時的“境”，從而獲得與作者相同的情感體驗。這種體驗的獲得與朗讀不可分離，可以通過配樂朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來生動地再現當時地月夜場景，體會作者地廣闊胸襟。這樣，美的才不僅僅是月色，更美的是蘇軾的情懷，是“千里共嬋娟”的思念。其次，是要使學生能夠活學活用，俗話説“會用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書本上，而不會到生活中去。所以，教師要創設情景讓學生真正會用課文中的詩句，這一點非常重要。因為語文的學習，其最終目的就是學習語言，運用語言，駕馭語言，當學生會用課文中的語言才是語文教學的成功。

《但願人長久》教學設計 篇七

教學目標：

1、學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，並領略皓月當空的美景。感受祖國古典詩詞所創設的意境，進行美的薰陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教學重難點：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創設的意境，進行美的薰陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教    法：啟發式   讀悟結合

學    法：自主  合作  探究    欣賞

教具準備：

1、王菲的歌曲《但願人長久》

2、課件

3、相關資料圖片

4、要求學生查找蘇軾的資料，瞭解我國中秋節的習俗

5、蒐集思念家鄉的詩歌

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文  理清層次

教學過程：

一、引入新課

1、談話導入：

①我們剛剛度過一個傳統節日是什麼節？

②在中秋節的夜晚你看到什麼？那天還有那些傳統習俗？這些習俗有什麼意義嗎？

2、小結：中秋節是象徵着團圓的節日，人們閤家團圓，在一起吃着月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但願人長久，千里共蟬娟”的祝願。那麼這句話的出處是哪裏呢？表達了人們的什麼美好心願？我們一起來學習課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：藉助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預習中，你用什麼方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

2、指名分節朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什麼事？

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什麼？接着講了什麼？最後講了什麼？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結

1、小結：學習了這篇課文，你有什麼收穫？

2、佈置作業：

①聽寫生字詞。

②熟讀課文。

③思考：課題“但願人長久”這句話是什麼意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？

④蒐集抄錄《水調歌頭》全文。

⑤蒐集思念家鄉的古詩

第二課時

教學內容：細讀課文  理解全文

教學過程：

一、回顧複習

1、聽寫詞語，並且反饋。

2、提問：（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）課題“但願人長久”這句話是什麼意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調歌頭》，指名讀。

二、細讀課文

1、指名讀第一小節，思考：這一小節主要講了什麼？

2、中秋之夜，家家户户都 在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什麼？

3、提問：①“心緒不寧”是什麼意思？這兒指什麼？

②蘇軾為什麼“心緒不寧”？

4、默讀第三小節，思考：蘇軾為什麼這麼思念他的弟弟？把關鍵詞標註出來。

5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語，讓學生理解蘇軾思念弟弟的急切心情，並指導讀出感情。

6、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”此時此刻，蘇軾在想什麼呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什麼變化？為什麼有這些想法？

7、相機指導理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？……”

提問：①“無情”是什麼意思？這兒蘇軾為什麼説月亮無情呢？

②“偏偏”表達了什麼情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什麼往事？這兒的省略號表達了什麼？

指導朗讀。試着背誦這段話。

（2）出示語段：

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪裏會十全十美呢！但願美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問：①“轉念”是什麼意思？

②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？

③這段話照應了詩句中的哪幾句話？

④現在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什麼了嗎？

8、提問：①你們還蒐集了哪些思念家鄉親人的古詩？

②這些詩同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什麼不同？

③這同蘇軾這個人的性格有什麼關係？

9、齊誦《水調歌頭》。

三、小結，佈置作業

課堂練習

（一）聽寫課後詞語。

（二）默寫《水調歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（     ）念（     ）隱（    ）吟（     ）

宮（     ）令（     ）穩（    ）今（     ）

（四）選字填空：

曲       屈

委（  ）  冤（  ） （  ）折  （  ）膝求饒

和       合

（  ）好  （  ）並  （  ）適  （  ）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（      ）     禁jīn（      ）

mái（      ）        jìn（     ）

（六）聯繫課文內容，説説“但願人長久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉”古詩名句嗎？

板書設計：

密州做官    遠離家鄉

中秋思親    天各一方    手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人    思緒萬千      （轉  念）

2、但願人長久

（悲而不傷，充滿希望）

董豔豔《但願人長久》教學反思

在所有的借月抒懷的古詩中，“但願人長久，千里共嬋娟”是最經典的，詩句裏流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。

雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。

一、對“心緒不寧”體會還不深。

體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談談自己家是如何過中秋的，談談自己和親人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來教案上有一個環節，讓學生想象，蘇軾會回憶起什麼？結果自己在上課時疏忽了，課後我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心裏默默地對遠方的弟弟説什麼？這樣就把蘇軾那複雜紛亂的內心世界變得可感可知了。

二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。

對於這篇課文來説，要多讓學生反覆吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最後如果再細膩一些，效果會更好。我設想可以聯繫生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節了，你有沒有遠在他鄉的親人朋友？你想把“但願人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然後再讓學生一個一個反覆深情誦讀“但願人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然後我再説：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯繫起來，我相信，一定會有孩子在中秋節對親人送上這美好的祝福的！

就像蘇軾所説：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是遺憾的藝術。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。

《但願人長久》教案 篇八

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

《但願人長久》，以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人，篤於情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝願的情懷。

待細細讀過後，不禁想讚歎改編的人。首先，題目好。“但願人長久”從詞中化來，既是蘇軾對子由的心願，也是他對天下人的美好祝福。其次，構思好。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最後“寬慰”，以一條清晰的情感線索串聯起蘇軾寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景，更把敍述的重點落在思念弟弟的有感而發上，而有關這首詞其他所要表現的，反映的，都簡去、略去。這樣刪簡的用意就是從四年級學生的知識、情感、價值觀的可接受度出發，順承他們的心理知識結構，以使《明月幾時有》這樣的名篇在這一年齡得到更好的解釋。

教學時，在學生熟讀課文的基礎上，指導學生先從整體入手，分別找出表現蘇軾情感變化的有關詞語：“思念”（心緒不寧）——“埋怨”——“寬慰”，接着，讓學生帶着蘇軾的情感為什麼有變化的問題，在自讀中邊圈畫邊感悟，然後小組討論，合作探究：為什麼“心緒不寧”？為什麼“埋怨”？蘇軾思念弟弟到“心緒不寧”，“怎麼也睡不着”，轉而埋怨月亮，可見這一份情感的深厚非一般能比。“轉念又想”是基於他對世界的觀照。第五、六自然段是文章的重點，通過詞、文、圖的對照，討論交流和反覆誦讀，讓學生感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態度。通過層層推進，引導學生真正走進文本世界，真正瞭解蘇軾情感變化的過程。

教學時，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。為了幫助學生更好地理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義，我把表達相同情感的詩句推薦給學生，如秦觀的“兩情若是九長時，又豈在朝朝暮暮”，王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”等，一來幫助理解，二來豐富積累。

“思念親人，思念故鄉”一直是詩歌史上反覆吟唱的主題。由此，還可開展實踐活動，指導學生蒐集一些有關的詩詞，舉行一次朗誦會。指導學生上網或查閲書籍，收集有關蘇軾的資料，認真閲讀摘錄，組織學生交流，讓他們在活動中學習，能力得到培養。

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本文轉載

《但願人長久》教案 篇九

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：139

教學要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義

教學時間：

兩課時

第一課時

課時目標：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2 初讀課文，瞭解大意。

3 瞭解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

4 讓學生接受經典詩詞的教育

一 朗讀導入，簡介生平。

1 播放<<水調歌頭>>的錄音，出示<<水調歌頭>>全篇。

2 簡介蘇軾生平，並揭示課題。(板書：但願人長久)

二 初讀課文

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文後的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嚐  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合  屈指算來

觀賞  但願  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在牀上

(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3) 指名試讀課文，並思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什麼事？

三 詩歌誦讀比賽

1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，並選一名代表出來準備參加班級比賽

2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3 比賽正式開始，師和評委打分

4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四 作業

背誦<<水調歌頭>>，並描紅。

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第二課時

課時目標：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

一 複習

1 指名背誦<<水調歌頭>>

2 學生齊背<<水調歌頭>>

二 細讀課文

1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

師：那時間、地點、人物、事情分別是什麼？(師板書)

學生帶着問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，並完成1-4小節的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁  c 理解第四小節的後的省略號表示心裏還有許多對月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無雲，一輪又大又圓的明月高高地懸掛着窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬於蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心裏不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？......

師板書：埋怨

2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心裏似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯繫上下文理解)

師：“寬慰”是什麼意思？他為什麼寬慰了許多？這説明了什麼？(這説明他豁達大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但願人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。並進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三 總結課文

1 説説本課表現了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這麼(       )、這麼(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝願(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

2 引導學生逐段理清敍述的順序，練習背誦。

四 作業

1 背誦第4~6自然段  2 抄寫書後詞語三遍

板書：

6  但願人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

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