《船長》教案（精品多篇）

《船長》教案 篇一

活動目標：

1.感受音樂樂段的不同。

2.能在音樂中進行動作交替，控制自己。

3.體會對戰式遊戲帶來的樂趣。

活動準備：

行進律動音樂、《大河之舞》剪輯版、故事鋪墊

活動過程：

一、開始部分

1.行進律動進場

2.故事導入

二、基礎部分

1.傾聽音樂（保留最後一段）

提問：你認為海盜和船長在海上發生麼什麼事情？

2.問題前置：音樂什麼地方戰鬥最激烈？

3.再次欣賞音樂（關鍵點教師語言引導）。

4.幼兒回答問題，教師完整敍述情節路線，並請幼兒設計情節動作。

5.教師示範，扮演船長與海盜。

6.請幼兒根據示範説出遊戲規則。

7.幼兒分別嘗試角色。

8.糾錯與小結。

9.幼兒自主分組並嘗試對戰遊戲。

10.加入最後一段，引導幼兒想辦法怎麼分出勝負。

11.完整遊戲。

12.互換角色再來一遍。

三、結束部分

自然結束

活動延伸：

幼兒回去創編更厲害的動作和戰勝的`方法

活動反思：

遊戲內容的設定環環相扣，每一環節對孩子都是新的挑戰，活動中沒有遊離的孩子。在教師引導下，幼兒能夠仔細觀察與聆聽，發現遊戲規則，能夠進行簡單的糾錯。給了幼兒主動探索，大膽創設的空間，增強幼兒在活動中的主人翁意識，保持了幼兒進行活動的興趣和積極性，並能在音樂中進行動作交替，學會控制自己。

《跳水》教學設計 篇二

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯繫用模仿、風平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點 抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。

教學難點 體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關係。

教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、複習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？

2、今天俺們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？

出示《資料》局部，瞭解作者

三、再度課文，瞭解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的原因是什麼？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？

③按事情發展的順序分段

2、同學按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習3自然段

①默讀考慮：小朋友為什麼要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論考慮題：船長看到危險情況是怎麼做的？

大家為什麼覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫

2、謄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？

②小朋友遇險是由那些原因形成的？

③小朋友得救是由於哪幾方面的原因？

④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什麼關係？

⑤讀了這篇課文逆向到了什麼？

二、聯繫用模仿風平浪靜造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句並訂正

3、同學書面造句

三、作業

1、謄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6 跳水

逗     拿     命令

水手------→猴子------→小朋友←------船長

←------  ←------  ←------

放肆    追      救 ↖ 跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關係也比較複雜，應引導同學理解各人物之間的關係，並知道高潮的出現是由於眾多關係綜合影響的結果，並非單是猴子與小朋友之間的關係。

船長教學設計 篇三

【教學目標】

1、閲讀課文，瞭解在船長沉着冷靜的指揮下旅客和船員安全脱險的經過，感受船長臨危不懼，忠於職守的英雄魅力。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

1、同學們，通過上一堂課的學習，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當時的混亂與可怕讀出來！

3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現出一個詞兒（板書：險）。

4、然而，更險的一幕還在後面！誰來找一找？

5、指名讀。

⑴評讀第五自然段

所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

維持當時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！

失去理智的人不是一個兩個，而是整個人羣！

⑵想象再讀。

引説：亂得不可開交就是説——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？

6、小結：真是亂得不可開交啊！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

7、雨果説：“人造的風暴往往比海洋上的風暴更危險。”

（板書：險！）

8、提問：如果照此發展下去，那將意味着什麼？

9、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而（)出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

10、學習第25自然段。

映現第25自然段

指名讀，思考你從這裏讀出了什麼？

（相機在屏幕上做標記）

小結。同學們書讀得真仔細……

11、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領導者這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。

場面一（第三自然段）

指名讀。

船長是如何下達這道命令的？為什麼要大聲吼道？

指名再讀。

船上真的只有60人嗎？引導學生思考。

場面二（第7-21自然段）

這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？

這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎？從什麼地方可以看出？

人們從船長與洛克機械師的對話中瞭解到了什麼？

船長與奧克勒大副的對話又讓人們瞭解到了什麼？

“夠了”

真的夠了嗎？

為什麼説夠了？

“哪個……”

男人的生命就不重要嗎？

大副會開槍嗎？

從這裏你讀出了船長的什麼？

就讓我們把這些感受通過朗讀來表現好嗎？自己先對着大屏幕練一練。

指名分角色讀。

場面三“快救……”

船長把每件事、每個人都考慮到了。

12、正因為船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志。

映現（第22小節）

⑴誰來讀一讀？

⑵這偉大的靈魂指的是什麼？

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現在哪些地方呢？

⑷看，這就是船長哈爾威（映現）

他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。（點板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮着這場救援。

13、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上——（齊讀）

14、過渡：20分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什麼？

15、指名讀第29自然段

16、拓展寫話。

人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣焦急的呼喚呢？

在生命的最後一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有説，他的內心或許又在想些什麼呢？

“船長，您為什麼不和我們一起回家……”

“朋友，不是我不想家……”

學生選擇一個寫。對白。

17、多麼感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心（映現第30自然段）

18、引讀

雨果説——

今天讀文章的我們也要説——

板書：忠於職守

19、同學們，談起船長哈爾威的優秀品質，大家應訂有許多詞兒讚美他。但是今天老師只板書了“忠於職守”這個詞。你能體會老師的用意嗎？

20、我們的航程即將結束，就讓我們伴隨着音樂，一起讀一讀課文的最後兩個自然段。讓我們永遠記住忠於職守的船長——哈爾威！