《但願人長久》教學設計多篇
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《但願人長久》教學設計 篇一
教學要點:
精讀課文,抓重點詞句的朗讀理解,從而理解詞的內容,領略詞的意境;並相機進行美的教育。
教學過程:
一、複習引入
1、演示課件:(皓月當空,萬里無雲的圖片)
同學們,這是一年一度的中秋節,你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的'中秋佳節,你們家通常是怎樣渡過的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節到了,人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果,觀賞着明月,只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節
1、同學們,你們讀到了嗎,蘇軾為什麼心緒不寧呢?
2、學生交流
根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什麼體會,主要是從哪個詞中體會到的?
3、指導朗讀
結合學生的交流,請他們讀
你能讀好麼?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現嗎?
4、引説:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念着弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢!)
三、學習課文第4節
1、過渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到牀前,這是多麼美的夜晚呀!同學們,在這樣的夜晚,你會做些什麼,想些什麼呢?
可是在月色這麼美麗的中秋節晚上,蘇軾躺在牀上,心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什麼“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導看圖
同學們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望着,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖,指導看圖。
師:同學們,看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉,與親人朋友已分別多年,這時,你看着月亮會想些什麼?自言自語説些什麼呢?
4、配樂朗讀
是呀,在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心裏是多麼不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過渡:蘇軾這麼無奈這麼惆悵,後來為什麼又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來説説第一句的意思
(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪裏會十全十美呢!”你是怎麼理解的?
⑶他還想到了什麼呢?指名讀第二句
聯繫上文説説
3、想到這裏,蘇軾的心裏就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
(課件出示)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但願人長久,
千里共嬋娟!
學生跟着老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但願人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名説
你能聯繫上文説説你的理解,體會嗎?
7、出示詞文,師範讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結
1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《但願人長久》教學設計 篇二
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。
2、學會生字新詞,理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀,對學生進行理解性診斷與矯治,使學生初步領略古典詩詞的意藴,激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點、難點:
理解詩意,體會蘇軾的思親之情。
教學過程 :
一、揭題,基礎性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎性診斷練習,學生交流課前查閲的有關蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準字音。
2、同桌互相檢測,進行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進行羣體性診斷與矯治。
(1)認讀生詞。
(2)指名讀課文,相機指導讀好長句子。
(3)説説課文主要講了什麼?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學習1-3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什麼?
2、討論交流,羣體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創作的原因。
(2)中秋節,各家團圓,而蘇軾卻“獨在異鄉為異客”,你還聯想到什麼詩句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個詞看出的?
3、指導朗讀
(二)學習4-5自然段。
1、詩人為什麼睡不着?
2、詩人為什麼埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶着問題邊讀邊思考。
(2)討論交流,羣體性診斷與矯治。
蘇軾並未陷於悵恨之中,很快解脱,他轉念又想到了什麼?從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上?
3、指導朗讀。
(三)學習第6自然段。
1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。
3、聽課文錄音。練習朗讀。
四、總結課文,自主性診斷與矯治。
1、總結全文。
2、背誦《水調歌頭》。
五、發展性診斷與矯治。
1、收集有關古典詩詞的資料,在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動,將生活與學習相互結合,開闊學生視野,增強學生能力。
《但願人長久》優秀的教案 篇三
教學要求:
1、學會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但願人長久,千里共嬋娟的含義。
教學重點:
理解但願人長久,千里共嬋娟的含義。
教學時間:
2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
1、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然後老師再加以補充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然後他在傷感之時,悟出真締,於是解脱惆悵,寫出了但願人長久,千里共蟬娟的千古絕唱。
(2)板書課題
2、初讀課文
1自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2範讀課文
3、細讀課文
1細讀1-3自然段
理解朝庭:密洲兩個詞語
2學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語皓月當空,萬里無雲,想象家人團聚,品嚐瓜果,觀賞明月心緒不寧是什麼意思
3學習第三自然段
蘇拭為什麼思念弟弟
手足情深是什麼意思
形影不離呢?
4指導朗讀
作業佈置:
抄寫詞語
版書設計
心緒不寧
形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但願人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解但願人長久,千里工嬋娟的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明説説蘇拭為什麼要埋怨月亮
蘇拭移情於月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。
自由練讀
這段後面是省略好,他省略了什麼?
引導想象
這個問題問的沒有必要,可刪去,因為課文已説得很完整了。
細讀5,6自然兩段
想到這而,他的心裏似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什麼寬慰了許多?這説明了什麼?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解但願人長久,千里共蟬娟。但願美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心裏,共同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起一起出示文中樣句
示範:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學,講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書設計
心緒不寧
埋怨}
重親情
轉念
寬慰}
通情達理
但願人長久教學設計 篇四
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)四年級上冊。
【教學過程】
一、遊戲激趣,導入新課
1、遊戲:聊聊古代詩人詞人的名字。
2、談話:今天,我們要走進宋代傑出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品,仔細品品,也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事,闡釋“歡、合”
1、引出故事,講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試,雙雙高中、名揚京城的。故事。
2、把故事概括成一句話、一個詞、一個字。(喜、樂、歡)
3、鏈接學生生活,解讀“歡”。
4、小結學生髮言:像生日、結婚、考取大學……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好,覺得難忘,是因為在這個日子,全家人和親朋好友都能夠――(學生回答:歡聚一堂)。
5、這情景用一個字來描述就是――?(學生回答:聚、合)多開心的團聚呀!因歡而合,因合而歡,合歡,多麼美好的人生境界呀!
三、演繹故事,闡釋“悲、離”
1、講述蘇軾金榜題名後母親去世的故事。
2、説話訓練:他再也不能看到――;他再也不能聽到――;再也不能像小時候一樣吃上。
3、引導概括:再也不能了,物是人非事事休,欲語淚先流。此時此刻,蘇軾的心情用一個詞語來描述就是?(略)用一個字來形容,就是?(痛、悲)
4、用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動畫,感受蘇軾樂觀
1、欣賞畫面,展開聯想。⑴一箇中秋節的夜晚,皓月當空,萬里無雲,人們閤家團聚,其樂融融,只有蘇軾孤零零的,獨在異鄉為異客,他眼睜睜地凝望着那圓圓的月亮,想到了什麼呢?⑵此時此刻,你覺得蘇軾是個怎樣的人呢?
2、反覆吟誦。⑴樂觀堅強的蘇軾,想到這裏,低聲安慰自己――(指名讀)⑵豁達博愛的蘇軾不僅安慰自己,他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――(同桌互讀)⑶超凡脱俗的蘇軾徹底想明白了,只要遠方的親人健康長壽,即使遠隔千里又何妨,天涯若比鄰呀!他要把自己的感受告訴全世界的人――(全體放聲吟誦)
五、緊扣兩詞,感受蘇軾博愛
1、解讀“嬋娟”。嬋娟是什麼意思呢?在古人眼裏,月亮還有着怎樣豐富的內涵呢?請看:(出示詩人對“月”描寫的詩句)
2、鏈接學生生活實際,説説學生眼裏的月亮。
3、指導朗讀。孩子們,你們所描述的就是月亮豐富的內涵,就是蘇軾眼裏美好的嬋娟,誰來帶着這種美好的情感來讀一讀這句詞。
4、解讀“人”。蘇軾把這麼美好的情感、祝福送給誰呢?這裏的“人”可能指誰?每個人的解讀都可以不一樣,那是屬於你自己的理解。(指導朗讀)
六、走進蘇軾作品,感悟人生真諦
1、拓展蘇軾的三句詩詞。感受着濃濃的真情和博愛,我們一步步走近蘇軾,走進蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生,給我們留下2700多首詩,300多首詞,4800多篇文章。當我們登高遠望長江時,禁不住會想起蘇軾被貶黃州,人生被蒙上灰色陰影時,卻寫出的激盪人心的豪邁詩句:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”當我們在生活中遇到不如意時,自然會想起蘇軾坦然面對人生風雨,超凡脱俗的詩句:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。”當我們在生活中由於鑽牛角尖陷入困境時,也會情不自禁地感歎:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
2、誦讀以上三句詩詞。
3、引入《水調歌頭》一詞:當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時,也會不由自主想起那流淌着樂觀、曠達情懷的千古絕唱。(反覆吟誦)
七、走進蘇軾一生,指導自己人生
1、感悟蘇軾一生:同學們,學到這兒,我真想對蘇軾説:蘇軾呀,面對金榜題名,您瀟灑一笑;面對骨肉分離,您悲而不怨;屢屢升官,您不狂喜;鋃鐺入獄,您不灰心;歷經坎坷,您寵辱不驚,仍舊微笑面對人生,成為中國文學史上的一座豐碑。
2、小練筆。此時此刻,你想對蘇軾説什麼呢?請用上“蘇軾呀,我想對您説――”寫下你想説的話。(寫後交流)
3、省略
但願人長久教學設計 篇五
教學目標:
1、學會本課生字,其中田字格中的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但願人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學重點難點:
1、理解詞語及重點句的意思
2、理解“但願人長久,千里工嬋娟”的含義
教學時間:
2課時
教學過程:
一、引入
一年一度的中秋節到了,人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果,觀賞着明月,只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節
1、同學們,你們讀到了嗎,蘇軾為什麼心緒不寧呢?
2、學生交流
根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢?(小時候……)
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什麼體會,主要是從哪個詞中體會到的?
3、指導朗讀
結合學生的交流,請他們讀
你能讀好麼?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現嗎?
4、引説:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念着弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時候——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢!)
三、學習課文第4節
1、過渡:(出示課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到牀前,這是多麼美的夜晚呀!同學們,在這樣的夜晚,你會做些什麼,想些什麼呢?
可是在月色這麼美麗的中秋節晚上,蘇軾躺在牀上,心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什麼“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導看圖
同學們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望着,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
師:同學們,看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉,與親人朋友已分別多年,這時,你看着月亮會想些什麼?自言自語説些什麼呢?
4、朗讀
是呀,在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心裏是多麼不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過渡:蘇軾這麼無奈這麼惆悵,後來為什麼又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來説説第一句的意思
(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪裏會十全十美呢!”你是怎麼理解的?
⑶他還想到了什麼呢?指名讀第二句
聯繫上文説説
3、想到這裏,蘇軾的心裏就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
(課件出示)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但願人長久,
千里共嬋娟!
學生跟着老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但願人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名説
你能聯繫上文説説你的理解,體會嗎?
7、出示詞文,師範讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結
1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調歌頭》
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉朱閣,低綺户,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟。
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