六年級上冊語文《詹天佑》教案

六年級上冊語文《詹天佑》教案1

教學目標：

一、知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

二、方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

重點難點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備：

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎?通過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，説説詹天佑是一個什麼樣的人?

生自由談

3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解(師指課題詹天佑)，生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)

三、合作學習，瞭解人物

1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的?自己讀到這些文段後的體會是什麼?

2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

(應該在文中的2—6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清xxx，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2——3自然段。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4—6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶着自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶着那樣的感情讀文。

教學預設：學生談到第四自然段的最後一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶着全班同學一起讀，反覆誦讀中，讓學生帶着那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1、師：上節課，我們認真初讀了課文，瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，同學們還什麼不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧!

2、生提問題，討論解決。

教學預設一：此環節要注意解決課後二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反覆讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成為傑出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

教學預設三：學生可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，為什麼會引起國內外的轟動?(教師可請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)

3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

二、總結全文，瞭解文章主要內容。

1、生齊讀課文。

2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地説出文章圍繞着詹天佑講了一件什麼樣的事。

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量説準確、説完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

3、師帶領同學總結全文。

師：正是在詹天佑的主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?

雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的'愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裏，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師——(齊讀課題：詹天佑)

三、引導學生進行綜合性學習

1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什麼?

2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，並進行分工。

4、師提出建議。

A 表格式

B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，並註明收集資料的方式。

C 小圖冊形。

D 研究報告式。

E習作展示式。

學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

教學説明：活動的佈置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥於一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成後，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

板書設計：

詹天佑

傑出 愛國

六年級上冊語文《詹天佑》教案2

【教師思考】

《詹天佑》是九年義務教育國小第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中最重要的事蹟──主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞傑出、愛國而展開，教學時應以此為線索，在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

【教學要求】

１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

２、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

３、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

【教學過程】

一、板書課題，直接導入

教師板書課題

詹天佑，齊讀，確定學習內容。

二、檢查預習，梳理定標

１、師生交流課外資料：

學生首先彙報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路製造第一人）

２、學生彙報課文預習情況：

教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，後來修築灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的傑出和愛國，然後引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即傑出有愛國的工程師。

三、討論交流，彙報點撥

１、速讀課文，理清脈絡：

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。

２、分組合作，問題探究：

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

⑴要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解説明自己的問題。

⑵組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、彙報交流，深悟感情：

組織學生以組為單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（學生演示：中部鑿井法、人字形線路後，課件展示。）

四、情景激發，拓展思維

１、創設情景，激發感情：

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑説些什麼，對自己説些什麼。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。

２、學生練筆：

將對詹天佑説的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

佈置學生蒐集我國歷史上愛國英雄人物，準備愛國英雄事蹟展。