六年級語文上冊教案【多篇】

六年級語文上冊教案 篇一

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞。

2、能複述課文，有感情的閲讀課文。

過程與方法：自學為主，討論交流

情感態度與價值觀：體會人民厭惡戰爭，企盼和平和安寧生活的強烈願望。

教學重點：

在理解課文的基礎上，體會一些句子的意思。

教學過程：

一、開課：

每個人都向往和平，因為戰爭給人民帶來了沉重的災難。今天我們學習一篇發生在美國南北戰爭的古詩的文章。。

二、初讀課文，瞭解大意。

1．學生自讀課文

2．個別學生讀課文

3．讀了課文，你有什麼感受？

三、討論學習課文內容。

1、龍德在聽到受傷士兵請求幫助的話後，他在想什麼？它又是怎樣做的？

2、從哪些句子可以看出人們對於和平的嚮往？

四、指導朗讀，體會思想感情。

六年級語文上冊教案 篇二

教材分析

本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能蒐集整理自己平日裏最擅長的事，結合記敍、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。

教學目標

1、鼓勵學生整理自己最擅長的事情。

2、結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，並組織語言有序地表達。（重點）

3、在習作中，引導學生將記敍與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。（重點）

課前準備

教師準備：製作課件。

學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬於自己的優點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什麼？

預設：

（1）我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

（2）我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。

2、小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！

3、導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。（板書課題）

設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發學生對習作的興趣和願望，幫助學生易於動筆，樂於表達。

二、學列提綱，做好鋪墊

1、過渡：老師聽説所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，説一説。

（1）你的拿手好戲是什麼？

（2）你是怎樣練成的呢？

（3）先寫什麼？後寫什麼？

（4）哪些內容作為重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些？

2、學生圍繞問題交流，並及時反饋。

3、小結：是的，大家説得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎麼才能把自己説的內容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。（出示習作提綱）

點明拿手好戲是挑西瓜。

點明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具體寫：週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。

具體寫：週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。

第二個西瓜沒熟，我很尷尬

第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

4、導問：通過這樣的提綱，你發現了什麼？

預設：(1)將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有順序。

（2）還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數。

（3）這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。

5、總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什麼理順清楚了，習作切不可急於動筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好！

6、討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。

設計意圖：藉助“提綱”例子，引導學生髮現習作前列提綱的好處，並試着寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發現列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。

三、關注細節，潤色好文

1、過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來説一説，這篇習作例文寫得怎麼樣？好在哪裏？

我的拿手好戲

每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

炸排條可是個技術活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦裏嫩，特別美味！這讓我每週都想吃，可是爺爺又不是每週都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！

首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好後，我開工了。我戴上圍裙，捲起袖子，神氣十足，就像酒店裏的大主廚！

首先往鍋裏倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好後才倒入鍋中。然後開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油温，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋裏放。“噼裏啪啦”，鍋裏像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當我想繼續炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地説：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄乾。要不還是我來吧！”但是我並沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

俗話説，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來幹抹布，把筷子上的水分擦乾。把盛排條的空盤子裏的水分也擦乾，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍後，確定沒有什麼問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油温差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接着，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

一下子，排條的香味瀰漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嚐嚐，評價一下。他們嚐了之後，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內裏滑嫩，太好吃了！從此以後，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家裏來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完後讚不絕口的樣子，我的心裏得意極了！

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！

2、學生彙報。

預設：(1)點明瞭拿手好戲是炸排條。

（2）炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。

（3）寫出了自己的收穫，表達出了自己的高興的心情。

3、總結：是啊，藉助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！

設計意圖：結合例文，引導學生自己發現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示範作用。

四、小試牛刀，修改成文

1、學生自己寫習作，關注本次習作的要求。

2、寫完後讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然後把自己修改滿意的習作在小組內交流，徵求別人的意見。

3、引導學生組內推薦優秀的習作，並説明理由。

4、引導學生再次修改。

5、謄寫習作。

六年級語文上冊教案 篇三

本單元的“語文園地”安排了四項訓練內容：交流平台、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平台”回顧了本組課文的場面描寫，以怎樣寫場面為話題，引導學生交流，培養學生的表達能力；“詞句段運用”中通過注意加點部分的詞語在表達上的作用以及人物對話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“説”的意思，引導學生體會漢語表達的豐富性；“書寫提示”通過展示漢字的美，引導學生養成良好的書寫習慣；“日積月累”則展示名言警句，激發學生的愛國熱情。

學生在學習課文和習作的基礎上，已經具備欣賞和寫作場面的能力，學習“交流平台”的內容相對容易；“詞句段運用”有例句，根據例句容易引導學生體會巧用詞語的好處，但讓學生自己仿照寫句子，部分學生會覺得困難；寫字練習功在平時，老師在平時要注重培養學生認真書寫的良好習慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進行適當的指導，以便學生在理解的基礎上進行背誦。

1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習。

2．注重培養學生平時積累和運用好詞佳句的良好習慣。

【知識與技能】

1．激發學生樂於表達的興趣，培養學生善於表達的能力。

2．體會準確、恰當地運用語言在表情達意方面的好處。

3．養成良好的書寫習慣，提高書寫水平。

4．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

【過程與方法】

先讀通，再讀懂，最後運用。以讀為本，拓展練習。

【情感、態度與價值觀】

在寫人物説話時，學習選用不同的形式表達，體會漢語表達的魅力。

重點

1．激發學生樂於表達的興趣，培養善於表達的能力。

2．體會準確恰當地運用語言在表情達意方面的好處。

難點

1．在寫人物説話時，學習選用不同的形式表達，體會漢語表達的魅力。

2．養成良好的書寫習慣，提高書寫水平。

3．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

教師：準備多媒體課件，課文場景及重點語段。

學生：課前準備自己的書寫作品。

2課時

第一課時

1．激發學生樂於表達的興趣，培養善於表達的能力。

2．體會準確恰當地運用語言在表情達意方面的好處。

在寫人物説話時，學習選用不同的形式表達，體會漢語表達的魅力。

一、回顧課文，談話導入

本單元的四篇課文，分別寫了哪些場景？最令人難忘的是哪個場面？請同學們互相交流自己的看法。

二、交流平台

1．指導學生朗讀列舉的課文例句，找出場面描寫有哪些規律可以學習借鑑？

（整體和部分相結合、點面相結合。）

2．以《開國大典》為例，引導學生賞析。（重點語句體會）

A．工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐台、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸着黑起牀，步行四五十里路趕來的。

（從“老遠”的長辛店等地坐火車，清早到了北京車站，一下火車就“直奔”會場以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急切心情，他們是那樣的激動與興奮，他們是參加典禮的三十萬人的縮影。）

B．到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

（這是對整個會場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，採用比喻的修辭手法展現出了此時人山人海、紅旗翻動的壯觀景象。）

3．學生交流自己的體會，各抒己見。

4．指導學生用同樣的方法學習其他課文，並互相交流學習情況，並試着分享。

5．課件出示學習要求：

（1）語言表達要清楚；

（2）要有理有據；

（3）最好要有自己的見解；

（4）要認真聽別人講話，要目視對方；

（5）聽清別人的意思，不懂的等別人講完後再請教別人；

（6）最好能針對別人觀點發表自己的看法和對別人做出真誠的評價。

三、詞句段運用

1．體會加點詞語的好處。

（1）讀句子，比較如果沒有加點詞語，句子的意思會有什麼不同？

（“只聽見……只聽見……”這兩個“只聽見”強調了肅靜的氣氛，突出了會場的肅穆、莊嚴、神聖。“是那麼……是那麼……”突出強調了那裏的天確實更可愛。）

（2）這些加點的詞語在讀的時候，語音上有什麼不同呢？

（讓學生讀出強調的語氣，在語音上要重一些。以後在讀書時被強調的部分注意要重讀。）

2．指導學生朗讀人物對話，並交流自己的發現。

（1）在句子中找出表示“説”的詞語。

（“讚歎、婉言謝絕、話一出口”等詞語都表示人物在説話。）

（2）還有哪些詞語也表示“説”的意思，指導學生自己找出來。

（説道，談論、講解、喊叫……）

（3）指名學生有感情地朗讀教材中後兩個例句。思考：這兩個例句與前兩個例句有何不同？

（這兩個例句沒有直接表示“説”的詞語，而是借用伴隨人物説話時的動作、神態、心理活動等來提示。）

（4）指導學生根據瞭解到的表示“説”的方法進行仿寫練習。

3．引導學生根據例句與練習，思考運用不同的表達方式表示“説”的好處。

（如果一律用“説”顯得單調、重複，使語言機械呆板。相反，可以使語言生動活潑。）

4．學生練習寫話，準確運用標點符號。

語文園地

交流平台？場面描寫

六年級語文上冊教案 篇四

一、教材解讀：

培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，紮根有魂”的教學理念，在輕鬆愉悦的遊戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞複述文章內容並感受文章人物的不同個性。一切以學生髮展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用於課堂之中。

二、教學目標：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，負數課文。

2。學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3。瞭解鼓點名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

三、教學重難點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

四、教學準備：課件

五、總課時：2課時

第一課時

教學目的：

初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。

教學過程

一、揭題引趣。

1。簡介《西遊記》。

2。板書課題：我們今天學習《西遊記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？

二、初讀課文。

1。輕聲自由讀課文。

①讀準生字字音，並劃出生字組成的新詞。

②口頭填空：

白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最後變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。

2、讀後檢查。（略）

三、★再讀課文，理清思路。

1。速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段裏？全文可分幾段？ （提示：可採用“找重點段”分段法）

2。分段討論：

可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。

第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精讀第二段。

孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

默讀第二自然段，邊讀邊思考：

課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？

1。找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什麼？為什麼要這樣寫？

2。讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。（嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕）

説説“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什麼特點？

3。齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什麼弱點？

4。★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

5。按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

6。簡要説説孫悟空—打白骨精的經過。

7。總結學法：

①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

③分層次一按三步分三層。

④説經過—簡要説説打的經過。

孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。

五、寫字指導：

“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點的下面。

作業。

1。完成補充作業題

2。熟讀第二自然段。

第二課時

教學要點：

鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。

教學過程

一、複習檢查。

1。聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破

2。指名朗讀課文第二自然段。

二、學習三、四自然段。

1。回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。

（1）找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

（2）給三、四段劃分層次。

2。指名讀第三自然段。（三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句），讀後評價。

3。分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。

4。指名三人讀第四自然段，讀後評價，老師點撥。

5。★比一比每次打白骨精所用的語句有什麼不同，想—一想這樣寫有什麼好處？學生邊讀邊填寫下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打│ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│二打│ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│三打│ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根據上面的語句討論：

（1）讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？ （詭計多端、善於變化）聯繫第一段，齊讀第一段。

（2）讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什麼特點？ （火眼金睛善於識破妖計敢於鬥爭具有機智勇敢的鬥爭精神）

（3）讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧説的“人以悲慈為本”是什麼意思？他的話錯在哪裏？ （本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。）

（4）三次寫法不同有什麼好處？充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善於識破妖計、勇敢機智的鬥爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重複，把故事推，。為唐僧最後把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢於打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最後—段。

四、按照課後第3題的提示，簡要地複述“三打白骨精”的經過。

1。複述“—打”經過。

①複述的要求：

（1）內容正確，不丟主要內容

妖怪想吃唐僧，變成村姑。

一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧責怪悟空。

②語言簡潔（説得具體在這兒不作要求）。

③語句通順，用詞得當。

學生試着複述。師生評議。

2。複述“二打”經過。

3。複述“三打”經過。

五、作業。

板書設計：

8、三打白骨精

孫悟空：機智勇敢本領高強

唐僧：心地善良

白骨精：詭計多端

六年級語文上冊教案 篇五

一、學習目標。

1、回顧本單元所學內容，交流感悟。

2、積累諺語。

3、推薦課外讀物。

二、課前準備。

1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

3、根據“課外書屋”的推薦書目，佈置學生提前瞭解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

三、教學過程。

（一）對話導入。

1、讀着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美麗的感動，浸潤着我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧？拓展三”，進行一場知識大比拼！

怎麼比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平台”“日積月累”“課外書屋”三部分內容。

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由説得充分的為“演説家”。

比拼一：分享精彩片斷。

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→説明分享理由。

分享精彩片斷一：環境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→説明分享理由。其他同學評價、補充。

（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→説明分享理由。其他同學再評價、補充。

（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→説明分享理由。

教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。

分享精彩片斷二：心理活動描寫。

（1）組內分享，注意傾聽與評判。

（2）小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

（3）幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

（4）教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

民主評選第一輪的朗 誦家、演講家、收藏家，並用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

比拼二：讀悟警句。

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當啟發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互説。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，並記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣佈本輪的收藏家，宣佈前請老師鑑定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優秀者。

（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長説明推薦理由。

（5）全班參與評選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

比拼三：推薦優秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山牆的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，瞭解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演説，説出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發表演説要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。老師傳授祕訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）自薦，上台推薦書籍。

（4）學生舉手上台挑戰擂主。

（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。

（7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產生新擂主。

（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

（9）對當選者表示祝賀。

比拼四：合創精美小報。

1、教師小結過渡：

通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收穫更多了，體會更深了，對同學的瞭解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進行信息處理，知識整合，製作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學瞭解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！

2、尋找合作伙伴，要求：

（1）至少2人，最多3人。

（2）強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。

4、一週後評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。

六年級語文上冊教案 篇六

教學目標：

1、抓住關鍵句子，準確把握説明文説明事物的特徵；

2、學習文中準確而生動的語言；

3、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；

教學重點、難點：

學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。

教學過程：

一、創設情境

同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話説説，你為什麼喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（温順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什麼？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構築了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

看完了影片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準下列生字嗎？

馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡慄（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，瞭解説明對象的特徵；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

四、合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序説説松鼠在哪些方面討人喜歡？

B組：你在剛才的閲讀中發現了哪些問題，經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？説出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

A、為什麼説松鼠最不像四足獸？

B、為什麼説松鼠不是肉食類的動物？

C、第6自然段起什麼作用？

4、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐着，用前爪送吃

（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特徵；D、恰當選用説明方法。）

2、讀完本文，你願意成為一隻可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延着樹樁，你還願意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還願意呢？

那你願意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什麼呢？

我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！

人民網20xx年9月

國小生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境

取名《期待》，希望人類停止破壞環境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位國小生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完後説：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最後的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘説，這幅畫表達了她對地球的關心。

為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

六、作業佈置

那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！