《登岳陽樓》教案【精品多篇】

登岳陽樓教案 篇一

學習目標

1、學會“置身詩境，緣景明情”地鑑賞詩歌

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

4、有感情地朗讀並背誦本詩

重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷

學習流程

【自學指導】

一、複習導入：

背誦學習過的杜甫《登高》一詩，説説這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？

意象：

意境：

情感：

今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什麼情感。

二、瞭解背景

唐代宗大曆三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

三、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

2、誦讀提示。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯説感慨，要用深沉的語調讀：頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

四、初步感知 ：

1、給下列加點字注音。

東南坼（ ）乾坤（ ）憑軒（ ） 戎馬（ ） 涕泗流（ ）

2、寫出下列加點字的含義

（1）吳楚東南坼 （2）戎馬關山北

（3）憑軒涕泗流 （4）乾坤日夜浮

3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

4、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

意象： —— 感受：（ ）

意象： —— 感受：（ ）

意象： —— 感受：（ ）

合作探究案

一、整體感知。

1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？

2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情？“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裏？

3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

二、鑑賞品析

1、討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

2、討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：

達 標 檢 測 案

1、按原文填寫

⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是

⑵將個人命運和國家前途聯繫在一起，意境深遠的詩句是

2、對本詩賞析有誤的一項是（ ）

A、頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯繫不緊。

D、尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

3、説説下列句子中詞語的含義。

⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮（坼： ）

⑵戎馬關山北（戎馬： ）

⑶憑軒涕泗流（憑軒： ）

4、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

5、杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

課《登岳陽樓》教案 篇二

登岳陽樓

杜甫

指導思想與理論依據：

以學生為本，充分發揮學生的學習主動性，結合唐詩重情的特點，促使學生學會置身詩境，緣景明情，進而領悟詩人所要表達的思想情感，從而達到培養學生愛國情操的目的。

教學背景：

1學生分析：

本班共有學生50人，其中男生26人，女生24人，平時上課學生都能認真聽講，課堂氣氛活躍，還有一定的動手能力。學生的基礎比較紮實，不過

相對來説，女生的基礎總體上比男生要好些。不過男生的思維要比女生活躍些。

2、教材分析：

這堂課要學的內容選自高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩詞，尤其是唐詩，而唐詩都有重情的特點，因而本單元的教學主要圍繞着“置身詩境，緣景明情”來進行，引導學生髮揮想像，品味詩歌的意境，促使學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關係，採取相應的欣賞方法，來體會詩歌的意境。

教學目標：

知識與能力

1、 瞭解有關杜甫的文化常識；

2、 領悟詩歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。

過程與方法

1、 熟讀成誦，在吟誦中領悟詩歌意境；

2、 合作探究，領會詩歌所表達的複雜感情。

情感、態度與價值觀

1、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；

2、 領會詩歌所表達的複雜情感，學習杜甫的愛國情操。

教學重點：

熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

教學難點：

合作探究，領會詩歌所表達的複雜感情

教具準備：

朗讀材料，多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，並因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。

二、知人論世——瞭解有關杜甫的文化常識（以課堂練習的形式進行）

杜甫，字      ，河南鞏縣人，自號          ,因他做過工部侍郎，又稱

,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是       、       ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“     ”，他與李白齊名，並稱“      ”，被人譽為“     ”。

三、讀詩

1、聽讀：字音和節奏

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。

坼chè           涕泗tìsì

2、學生單讀

3、學生齊讀

4、自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重

5、背誦：抽查背誦——齊背

四、置身詩境

1、在吟誦中感知詩歌意象及其特點

洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

2、藉助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面

3、學生展示成果

4、多媒體展示參考畫面

早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分佈於東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶湧而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖裏浮蕩着，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那裏仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

五、緣景明情

1、自主吟詩

2、置身詩境

3、體悟情感

4、成果展示

六、品詩

1、自主品析

你覺得詩歌的哪一聯寫得最好？試作簡要賞析。

2、深入透析

①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱

煉字——景象——古人評價——情感

a、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千裏的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢！

“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，並且主宰着它們的沉浮，日月星辰都隨着湖水的波動而漂盪起落——一派壯闊的圖景。

b、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗

c、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕。——宋  劉須溪

已盡大觀，後來詩人，何處措手。——明 王嗣奭

能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城” 。

d、欣喜、孤單、漂泊、渺小

②、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”所表達的複雜情感

a、背景介紹：

大曆三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

b、情感分析：

詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然後由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此後，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。

身世之悲   家國之痛   憂國憂民

3、 詩歌景與情的關係：

景 情

洞庭湖的廣闊無垠，                孤獨悽苦漂泊

煙波浩淼與氣勢磅礴                  憂國憂民

4、詩歌小結：

本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌並不侷限於寫“岳陽樓”和“洞庭水水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

五、遷移拓展：

與夏十二登岳陽樓(李白)

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。

醉後涼風起，吹人舞袖回。

注：開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，使岳陽樓更添一層神祕色彩。

1、頷聯的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結合全詩作簡要賞析。

“引”和“銜”。運用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悦之情。

“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。

2、頸聯運用了什麼藝術手法？突出了岳陽樓的什麼特點？試作簡要賞析。

誇張地寫出了岳陽樓高聳入雲的特點，想象奇特，在雲間“下榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

課《登岳陽樓》教案 篇三

原文：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

譯文：

早就聽説洞庭湖的盛名，今天終於等上了岳陽樓。

雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮於其上。

親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。

北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

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《登岳陽樓》教案 篇四

教學步驟

初備統復備

一、導語

同學們從國小到現在，學習不少杜甫的詩歌，你學習過的杜甫詩有哪些，（學生背詩接龍）請説説杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學習一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發作者怎樣的思想感情呢？

二、解題

1、投影出示課題

2、投影有關岳陽樓圖片

3、簡介背景

三、誦讀欣賞

1.配樂範讀，（投影展現）

注意劃分節奏和語速語調

2.自由朗讀

（1）結合註釋疏通句意

（2）共同討論質疑解難

3.配樂競讀

學生評議，教師點結

4.師生品讀

（1）。品讀意境：（投影）

寫了哪些景物？這些景物有何特點？

————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關山、涕淚欄杆。這些景物壯闊而悲涼。

（2）讀後有怎樣的感受？試着將其改寫成一段寫景散文。

————使人讀後彷彿進入戰事不斷，遊子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

————很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

（2）品讀情感

這首詩抒發作者怎樣思想感情？

？————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。

（3）品味語言（投影）

你最喜歡哪句詩，説説喜歡的理由

5、比較閲讀

試比較《題破山寺後禪院》與《登岳陽樓》同異

明確：

相同處：

都是五言律詩，都有借景抒情

不同點：

————主要表達方式不同，前者以寫景為主，後者以自敍和抒情為主

————寫景方式不同，前者以寫實為主，後者寫實與想像想結合

————景物特點不同，前者着眼於細節描寫，後者細節與全景相結合

————抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，後者抒發的憂鬱之情。

6、配樂齊讀

四、佈置作業

這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，並感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收穫。

1、蒐集與《題破山寺後禪院》意境相近的其它田園詩

2、蒐集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。

課《登岳陽樓》教案 篇五

國中—語文—九年級上冊—第三單元 人生境界—6.登岳陽樓

實驗區優秀教學設計——《登岳陽樓》

登岳陽樓

一、背景介紹

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？21教育網

二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

三、初知意象

1.明確大意。

過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙願的喜悦。）

2.頷聯具體描寫了什麼景象？表現了作者的什麼情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感歎自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時的杜甫不只是感歎自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）21世紀教育網版權所有

5.學完這首詩後，你最喜歡哪一聯？為什麼？

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什麼？

《登岳陽樓》教案 篇六

一、背景介紹

唐代宗大曆三年（７６８）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，悽苦不堪，年老體衰，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一隻小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？21教育網

二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

三、初知意象

1、明確大意。

過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

3、自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1、首聯體現出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙願的喜悦。）

2、頷聯具體描寫了什麼景象？表現了作者的什麼情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感歎自己的身世嗎？從哪句可以看出？

（不是。此時的杜甫不只是感歎自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）21世紀教育網版權所有

5、學完這首詩後，你最喜歡哪一聯？為什麼？

五、拓展提升

1、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

2、杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什麼？

高二選修《登岳陽樓》教案 篇七

教學目標：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦 和悲喜交集的心理。

3、掌握律詩和絕句的特點。

4、背誦兩首詩歌。

教學重點：

1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

3、背誦兩首詩歌。

教學方法：

朗讀法+分析法

教學工具：

錄音機、投影器等

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入

由上一課時導入

二、初步感知

1、回顧作者及作品

杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

2、關於律詩和絕句

（見課後練習五）

3、背景

此詩作於代宗大曆三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊於湖南一帶，正值國家**，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒鬱苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

4、熟讀、背誦、瞭解大意

5、找出押韻的字，並指出押何韻。

6、找出對偶句，並分析其特點。

二、分析理解

※首聯：

1、分析對仗。

2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

下聯：如願已償的興奮之情 今昔對比

3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙願得償的興奮之情。

※頷聯：

1、分析對仗。

2、此聯主要寫什麼？

明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

3、大意？

明確：吳楚這片遼闊的原野從這裏東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

4、上下聯各側重寫什麼內容？

明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

5、“浮”字用得妙，妙在何處？

明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

※頸聯：

1、分析對仗。

2、大意？

明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

3、主要內容？

明確：寫登樓沉景而生在感慨。

分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敍處境淒涼，觸景生情，前後對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前後映襯，藉此引出更深的思索和感慨。

※尾聯：

1、大意？

明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠着樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

2、內容？

明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

3、此聯與頸聯有何聯繫？

明確：由頸聯自傷悽苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰亂，造成音書不至前後形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

※小結

此詩並非一般的遊興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

※寫作特點：

1、對比強烈。 2、對仗工整。 3、用字精當。 4、感情深沉。

三、鞏固練習

1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2、完成課後練習。