蘇教版三年級下冊語文教案（精品多篇）

三年級下冊語文蘇教版教案 篇一

教學目標

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會複述課文、

2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫、認識2個多音字、理解由生字組成的詞語、

3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學內容

分析這篇課文記敍了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民着想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

重點難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、導入新課

1、簡述紅軍長征背景。

2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”？問題導入，這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步瞭解菩薩。

二、初讀課文，感知內容

1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）

出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊塗

不饒人 哪怨不得 春耕 捱餓 播種 乾乾淨淨

檢查詞語及課文朗讀情況。

説説課文講了一件什麼事？。

瞭解故事，生字詞的教學也要紮實有效。

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名説説對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什麼？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學習第一自然段，為學習下文鋪墊。

第（二）課時教學過程

教學環節師生活動

一、談話導入

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳説中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那麼，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什麼意思？

2、“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶着稱讚、崇敬之情一起來讀課題。

3、那麼，什麼樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來研究這個問題。

二、複習

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民春耕糊塗怨不得糟蹋捱餓露面不饒人

熱火朝天盡心盡力乾乾淨淨平平展展

2、指導寫“藏”。

3、檢查長句子朗讀。

出示：

（1）藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（2）幾天以後，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

4、兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是説他們“躲進”深山，一句是説他們“返回”家園。（點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什麼問題想問嗎？

5、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個：

（1）藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的？

（2）為什麼開始時藏胞要躲進深山，後來又悄悄地返回家園呢？

三、學文感悟過渡：

同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的？

相機出示：

（1）出示：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”我們讀的時候也要帶着這樣的感情，你能試着通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

（2）出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

三年級下冊語文蘇教版教案 篇二

教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

教學內容

分析《趕海》這篇課文敍述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字裏行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

重點難點指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學準備歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

教學時間（3）課時

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、看圖導入。

1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什麼呢？

（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

（相機板書：海）

2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心

二、初讀課文1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文（師配音朗讀）

2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

5、誰願意向同學們展示一下自己優美的朗讀？

6解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什麼方法來理解的呢？紮根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

三、理清脈絡

1、你能説説課文寫的是什麼事？課文寫的是哪時發生的事？從哪裏看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”説句話嗎？

2課文按什麼順序寫的？你從哪裏看出來的？

輸理文章脈絡，初步瞭解文章寫法，為下文“寫”作準備。

第（二）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一、引導初讀，感受其“趣”

1、輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什麼很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。

2、交流。出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”

（1）請大家讀讀這個句子

（2）還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣

既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了説話。

二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。

（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小夥伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小夥伴――夾住了他的手！”想一想、説一説你是從哪些地方感受到有趣的，最後一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎麼説？

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

蘇教版三年級下冊語文教案 篇三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

重點難點：

通過文章的學習確立正確的審美觀

教學準備：掛圖、小黑板、投影

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入：

1、談話導入

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講裏一件什麼事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導後進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、説説課文講了一件什麼事？

3、説一説課文哪一部分是講小 駱駝跟着媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、説一説部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時

一、導入：

今天我們繼續學習--生齊讀課題。

二、聽説訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪才對！

（1）師述 （2）指名説 （3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節：

1、是什麼事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。

2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了-

（1）指名讀

（2）評讀，讀出噴着響鼻。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看

（4）齊讀小紅馬説的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣説呢？指名説

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、齊讀

4、讀好

（1）指名説讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡： 第二天，小駱駝跟着媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節：

（出示沙漠圖） 指名讀3、4小節

板書：（ ）沙漠 請你説説：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

對呀，小駱駝望着這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什麼？經過這次沙漠之旅它又明白了什麼？

1、自讀3、4小節。

2、交流小駱駝擔心什麼？指名讀（讀出擔心的語氣）

3、同桌同學再讀3、4小節，討論並完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進鬆散的沙子裏，這是因為（ ）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示駝峯，板書駝峯。

師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽説的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節。

5、讀好3、4小節：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峯，看起來不美觀，可他們的用處大着哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子裏拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峯可以貯存養料，適於沙漠生活。所以，最後小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節：

1、齊讀第5小節。

2、小駱駝的情緒有什麼變化？（板書：自豪）

讀好自豪。

師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬説自己很難看覺得很委屈，後來跟着媽媽到沙漠裏走了一趟，明白了駝峯、腳掌和眼毛的作用，那麼：你受到了什麼啟發？

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

四、續講故事：

小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峯。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬説呢？

1、同桌討論。

2、指名交流。

板書設計：14、我應該感到自豪才對

腳掌 又大又厚 陷不進沙子

睫毛 雙層 擋住風沙

駝峯 肉疙瘩 貯存養料

三年級下語文蘇教版教案 篇四

一、教學目標

1、讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的高尚精神。

2、學會本課生字詞，並注意積累和運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述。

4、蒐集有關日月潭的資料，自身嘗試編有關日月潭的傳説，培養同學蒐集、處置信息的能力和想像力。

二、同學分析

俺校屬於一所普通的公辦國小，同學多半來自農村，很少有機會外出旅遊，同學對祖國名勝的瞭解主要來自讀書、看電視、聽他人説，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮的早晨》已經對塞北江南的風景有所瞭解，在此基礎上再來學習關於名勝古蹟的傳説，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閲讀，善於從讀中感知、感悟、敢於質疑，因此根據同學實際，採取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的時間。

三、教學內容及過程

（一）交流資料，感受美景

1、同學交流蒐集有關日月潭的資料。

師：同學們，在俺國的寶島台灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結合談話出示中國地圖、日月潭圖，並板書：日月潭）關於日月潭你瞭解了哪些知識？

生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了濛濛細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

。.。.。.

師：日月潭的景美，傳説更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳説》。（板書：傳説）

（同學通過彙報交流蒐集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）

2、同學讀題質疑。

師：讀完課題後，你最想知道什麼？

生：這是一個怎樣的傳説？

生：傳説中有誰？

。.。.。.

（引導同學對課題質疑，使同學發生強烈的讀書慾望。）

（二）初讀，感知傳説

1、同學自讀。

師：同學們的腦瓜裏寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳説》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！ 讀後和大家説一説你知道了什麼，好嗎？

生：通過讀俺知道了這個傳説中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：俺還知道了大尖和水社最後變成了一座高山。

。.。.。.

（給同學自主讀書的時間，使同學從整體上感知課文。）

（三）抓住關鍵詞，巧設疑點

1、教師談話引導。

師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重複出現了，出現了幾次？

2、同學默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學彙報。

生：（迫不及待）老師俺發現了“終於”出現了三次。

師：你能讀一讀它們所在的`句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終於”的三句話，並引導同學質疑）

生：大尖和水社為什麼去找太陽和月亮？

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找？找回後又是怎樣做的？

師：這是問經過。

生：第一句中的省略號有什麼用處？

師：對標點符號質疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服後又發生了什麼事？

師：結果是怎樣的。

。.。.。.

（提出問題是創新的開始，教師不只引導同學對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣同學還會不時地提出有價值的問題。）