三年級下冊語文教案精品多篇

三年級下冊語文蘇教版教案 篇一

第一課時

複習目標：

1、複習掌握第一、二單元的生字生詞，能用“康復”、“意外”等詞造句。

2、重點了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課和第七課，並能默寫重點段落。

3、加強閲讀理解，提高閲讀分析能力。

4、能把句子補充完整，能修改病句。

複習內容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

蜿蜒 民族 駕駛 譜寫 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域

寶庫 水天相連 星羅棋佈 連綿起伏 詢問 固定 頓時

傳遞 快慰 哀傷 飄飄 悠悠

2、同桌互批

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、能用“康復”、“意外”造句。

1、出示詞語。

2、指名説説這兩個詞的意思。

3、明確要求：用這兩個詞語造句時，分別將這兩個詞用於句子的中間和最後。

4、指名交流。

5、師生評價。

三、把句子補充完整，並加上標點。

1、六一聯歡會開始了，我彷彿（ ）。

2、（ ），我很自豪。

3、中國載人航天飛船試飛成功的消息像（ ）。

指名交流，師總結。

四、修改病句。

1、出示句子。

（1）我撿起了地上的。

（2）吸引住了我的目光。

（3）小明從小就養成了講文明。

（4）今天到公園去賞花。

2、指名上黑板修改。

3、共同批改。

4、説説這個什麼病句，進一步強調正確的修改符號。

5、齊讀正確的句子。

五、複習課文。

1、採用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式複習兩單元的內容。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自訂正。

5、出示填空：

（1）桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸，然而她用（ ）的毅力，（ ）的精神，（ ）承受（ ），贏得了海內外人士的敬佩。

（2）爸爸説雪兒是一隻信鴿。信鴿是不怕（ ），它能飛越（ ），忠實地為人們（ ），所以人們稱它是“（ ）”。

（3）啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀（ ），在藍天中（ ）……

六、閲讀分析。

1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。

2、師出示要求。

（1）照樣子，寫詞語。

雪白雪白 （ ） （ ） （ ）

飄飄悠悠 （ ） （ ） （ ）

（2）用橫線畫出“我”對剛到家的客人的做法。

（3）讀一讀最後一句話，説説“藍天白雲”跟雪兒有什麼關係，跟“我”又有什麼關係。

（4）我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天白雲，我們還會看到（ ），看到（ ）。

3、逐條按要求完成。

4、指名説，師生共同評議。

5、再一次齊背課文。

第二課時

複習目標：

1、複習掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。

2、重點了解背誦情況，要求能背誦第十課、第十一課、第十四課，並能默寫重點段落。

3、加強閲讀理解，提高閲讀分析能力。

4、能正確修改病句。

複習內容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

自豪 鏡子 疼愛 陷進 變幻 增添 姿態 籠罩 遮擋

釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊塗 警惕 翻譯

據説 同胞 邊境 驚呆 神勇 無比 熱火朝天平平盞盞

2、同桌互批

3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、寫出帶有下面偏旁的字各三個，並組成詞語。

犭（ ）（ ）（ ）

氵（ ）（ ）（ ）

辶（ ）（ ）（ ）

艹（ ）（ ）（ ）

糹（ ）（ ）（ ）

土（ ）（ ）（ ）

1、練寫。

2、交流。

3、説説規律，幫助記憶。如“犭”與動物名稱有關，“氵”與水有關等。

三、複習成語。

1、讀一讀練習三和練習四上的成語積累。

2、同桌互背。

3、聽寫成語。

4、同桌互批。

5、點出易錯字，幫助記憶。

四、修改病句。

1、出示句子。

（1）這幅山水畫多麼美麗而漂亮啊！

（2）我們從小就培養了講衞生的好習慣。

（3）我對學校每個地方都非常熟練。

（4）同學們被解放軍叔叔的英勇事蹟感激了。

（5）今天開家長會，所有的各位家長都到齊了。

2、指名上黑板修改。

3、共同批改。

4、説説這些句子屬於什麼病句，進一步強調正確的修改符號。

5、齊讀修改後的句子。

五、複習課文。

1、採用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式複習兩單元的內容。

2、指名背誦課文。

3、默寫《塞下曲》。

4、同桌互批，各自訂正。

5、出示填空：

（1）小駱駝原來挺（ ）的，因為（ ）。通過沙漠之旅，他明白了，那兩個肉疙瘩能（ ）；兩個又大又厚的腳掌能防止（

）；眼皮上長着兩層眼毛可以（ ），從此，他為自己感到（ ）。

（2）廬山的景色十分（ ），那裏有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它（ ）。

（3）孩子們跑來了，籃兒挎走（ ），心裏裝着（ ）。中午，桌上就擺出了（ ），（ ）、（ ）、（ ），這時候，連風打的旋兒都（ ），整個槐鄉都浸在（ ）中了。

六、閲讀分析。

１、齊背《廬山的雲霧》第二、三自然段。

２、讀一讀，分別畫出這兩個自然段的中心句，再齊讀。

３、第二自然段中介紹了廬山雲霧

蘇教版三年級下冊語文教案 篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

重點難點：

通過文章的學習確立正確的審美觀

教學準備：掛圖、小黑板、投影

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入：

1、談話導入

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講裏一件什麼事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導後進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、説説課文講了一件什麼事？

3、説一説課文哪一部分是講小 駱駝跟着媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、説一説部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時

一、導入：

今天我們繼續學習--生齊讀課題。

二、聽説訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪才對！

（1）師述 （2）指名説 （3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節：

1、是什麼事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。

2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了-

（1）指名讀

（2）評讀，讀出噴着響鼻。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看

（4）齊讀小紅馬説的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣説呢？指名説

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、齊讀

4、讀好

（1）指名説讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡： 第二天，小駱駝跟着媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節：

（出示沙漠圖） 指名讀3、4小節

板書：（ ）沙漠 請你説説：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

對呀，小駱駝望着這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什麼？經過這次沙漠之旅它又明白了什麼？

1、自讀3、4小節。

2、交流小駱駝擔心什麼？指名讀（讀出擔心的語氣）

3、同桌同學再讀3、4小節，討論並完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進鬆散的沙子裏，這是因為（ ）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示駝峯，板書駝峯。

師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽説的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和 眼睛的知識。

齊讀第4小節。

5、讀好3、4小節：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峯，看起來不美觀，可他們的用處大着哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子裏拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峯可以貯存養料，適於沙漠生活。所以，最後小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節：

1、齊讀第5小節。

2、小駱駝的情緒有什麼變化？（板書：自豪）

讀好自豪。

師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬説自己很難看覺得很委屈，後來跟着媽媽到沙漠裏走了一趟，明白了駝峯、腳掌和眼毛的作用，那麼：你受到了什麼啟發？

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

四、續講故事：

小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峯。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬説呢？

1、同桌討論。

2、指名交流。

板書設計：14、我應該感到自豪才對

腳掌 又大又厚 陷不進沙子

睫毛 雙層 擋住風沙

駝峯 肉疙瘩 貯存養料

三年級下冊語文蘇教版教案 篇三

教學要求：

1． 理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2． 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4． 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學時間：

兩課時

教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1． 映示幻燈片，簡介廬山的雲霧。

2． 揭題。（板書：廬山的雲霧）

3． 談話導入：廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的雲霧

4． 範讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

1． 提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2． 學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3． 檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並説説這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、齊讀課文，説説課文描寫了廬山雲霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

五、作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字

第二課時

一。、檢查複習

1． 聽寫生字詞。

2． 指名學生朗讀課文。

二、細讀課文第1自然段

1． 默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？

2． 指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”説一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裏？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話説説這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？（雲多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3． 有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。

4． 小結：圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。

三、細讀課文第二自然段

1． 自讀課文，找出中心句。

2． 齊讀中心句，説説這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

3． 輕聲讀文，聯繫情境，説説“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？（讀書回答）

4． 再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）

5． 齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的雲霧～那些纏繞在半山的雲霧～雲霧瀰漫山谷～雲霧遮擋山峯～（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

6． 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。

7． 聯繫語境説説“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

8． 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。

9． 討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、運用學法，自學第三自然段

五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議瞭解作者是怎樣把雲霧的特點寫具體的）

六、齊讀最後一個自然段

七、總結全文

1． 配樂朗讀全文。

2． 小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。

3． 引導學生逐段背誦課文。

附板書：

3 廬山的雲霧

多

廬山的雲霧『千姿百態 瞬息萬變』

習作一 看圖作文

習作目標：

1． 看例圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描述圖意的。

2． 閲讀例文後的習作要求指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

3．根據練習要求，採用學得的方法，學習寫多幅圖作文。

教學時數：二課時

作文準備：

掛圖

教學過程：

第一課時

一、觀察畫面，學習例文，總結要點

1． 圖上有幾個人物？

2． 這四幅圖寫了一件什麼事？

3． 分圖簡潔説説每幅圖的意思。

4． 閲讀例文

1、指名分段讀例文，圖文對照，説説每段分別寫了哪幅圖？

2、由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5． 教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什麼，是怎麼想，怎麼説，怎麼做的。

二、組織討論，學習寫法

1、讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。

2、學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯繫。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

3、你認為還有什麼技巧和方法向大家推薦。

三、學習寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細緻的觀察。

（2） 學生自由説説四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

1． 同桌先看圖口述

2． 指名連起來完整地説

3． 師生點評

4． 學生練寫，師指導。

五、指導譽寫

第二課時

一、學生小組交流學習，並指導修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小説的故事作為範例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優秀習作全班朗讀。

練習1

教學要求：

1． 弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2． 書寫時注意寫好捺畫，並鞏固筆順規則。

3． 熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4． 引導學生進行口語交際：一是讓學生想説，二是讓學生會説。

5． 練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

教學重、難點：

弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

教學準備：

多媒體

教學時間：

3課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

一、熟記並背誦簡稱歌。

1． 出示中國地圖。

幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一隻傲然挺立的雄雞。

2． 接着，藉助地圖瞭解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

特別行政區：香港、澳門

3． 瞭解有關內容

直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當於省一級的民族自治區地方。

4． 學生説説自己知道的簡稱。

5． 熟記並背誦簡稱歌。

6． 找朋友遊戲。

鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關係的瞭解。

一、理解有關各省、市、自治區的句子。

1．出示句子。

啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

2．交流。

3．鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

4．運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

第二課時

課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字

1． 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什麼？

2． 討論要注意的地方。

3． 引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4． 知道學生認真、仔細、規範地描紅、仿寫。

5． 注意寫字姿勢。

二、讀讀背背。

1． 熟記8個成語。

（1）結合第一單元的課文，《廬山的雲霧》加以理解。

風雲變換：像風雲那樣變動不定。比喻事物變化複雜或局勢動盪不安。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富於變化。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脱塵世而成仙。

（2）指導記憶。

2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

（2） 引導學生看圖，並藉助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

（3） 小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

（4） 指導學生熟讀背誦。

（5） 蒐集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

第三課時

課時目標：引導學生從兩方面（讓學生想説、讓學生會説）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

一、口語交際

聊聊春節

1． 設問導入：今年的春節，你是怎麼過的？你知道過春節時，咱們這兒有什麼習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

2． 出示題目：聊聊春節

3． 藉助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

4． 交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

5． 自由練説、同桌練説、全班交流。

6． 指名説。

二、學寫毛筆字

1． 筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

2． 寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位於米字格中心便下一點。

女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

三年級蘇教版語文下冊教案 篇四

教學目的：

1、對形聲字有初步的瞭解，辨別形聲字。

2、瞭解形聲字的結構類型，能正確説明生字表內形聲字的結構。

3、利用形聲字構字特點複習生字表，並掌握生字表。

教學重點：

瞭解形聲字的結構類型，能正確説明生字表內形聲字的結構。

教學難點：

利用形聲字構字特點複習生字表，並掌握生字表。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，初識形聲字

出示兒歌：船上有隻錨，家裏有隻貓。船上的錨兩個爪，家裏的貓四隻腳。

船上的錨能停船，家裏的貓四隻腳。錨和貓，莫混淆。看看偏旁就知道。

1）指名讀。

2）你是怎樣藉助偏旁辨別這兩個字的？指名回答。

師：“錨”是鐵質的，所以是“釒”旁，“貓”是動物，所以是“犭”旁。

在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字。（板書）

二、舉例講解，掌握結構

1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，説説這四個字的形旁和聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。

2）指名分別説出其他三個字的形旁和聲旁。

2、觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什麼位置。

1）指名説。

2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3、講解“內形外聲、外形內聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）説説“悶”字的意思。

3）指名説它的形旁和聲旁，分別在什麼位置，總結出“內形外聲”。

4、同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。

5、教師小結形聲字的六個結構類型。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、指出下面形聲字的構型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，並指名答案。

2、在生字表中找出一個形聲字，並在旁寫上它的構。指名回答。

3、出三個同形旁的字，並明其異同。

範例：江、河、湖、海、淚、

4、出三個同聲旁的字，並明其異同。

範例：叮、

5、明下面形聲字的形旁，並根據其形旁判斷其意。

面壁思完璧

人心惶惶燈火煌

6．字填空

心（）

眼（)

情清

(）（）坐

晴睛

（）

（）天

7、根據形聲字的常，改正下面中的字：

1、曲折蜿蜓（蜒）

2、星期布（棋）

3、架（）

4、涅着（捏）

5、棉起伏（）

6、四啼生（蹄）

四、小內容，佈置作

1、教小：今天我學了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個部分成。利用形聲字的構字特點，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。

2、作業：

1）把生字表中的形聲字根據6個結構類型進行歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會意字等漢字造字方法，大家利用課後時間進行自主學習。

三年級下冊語文蘇教版教案 篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：掛圖，多媒體

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇蹟”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們瞭解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂

2、教師檢查學習效果

（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音

（3）指名理解詞語

（4）齊讀出示的詞語

（5）指導書寫生字

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？

學生讀後討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結

第二課時

一、複習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）教師範讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……

説明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

蘇教版三年級下冊語文教案 篇六

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最後一個自然段説到了恐龍的消失至今還是一個謎。

二、學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閲讀訓練的時候，我將藉助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。

本文最大的特色是多種説明方法並用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法，力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會説話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地衝擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

三、教學目標

1．藉助網絡環境，理解感悟課文，瞭解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧祕的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練

3、對一般説明方法的初步掌握，特別是打比方的説明方法。

4．藉助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生蒐集處理信息的能力。

四、教學重點和難點

重點： 藉助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。

難點：

1、對打比方的説明方法的初步瞭解和掌握。

2、學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。

五、教學過程

（一）導入新課，看圖猜名：

1、通過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些瞭解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什麼名字？

（二）精讀課文，瞭解形類：

1、恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，並在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什麼喜歡它？

4、交流並品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習説話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習説話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）瞭解恐龍的食性和繁殖特點：

1、這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃些什麼呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍後代的呢？你從書上哪個小節看出來的？什麼叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什麼叫“破殼而出”？請看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。説不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你願意嗎？（學生看恐龍短片。）

（七）總結深化，練習説話：學完了課文，你有什麼話想談談嗎？

（八）課後活動：恐龍知識知多少（課後，請同學們都去收集恐龍的有關資料）

三年級蘇教版語文下冊教案 篇七

《班長的苦惱》

教學目標：

1、在閲讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。瞭解整個故事的起因、經過和結果，並且試着把這首敍事詩改寫成一篇敍事作文。

3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。

教學重點：

通過朗讀，理解詞句，瞭解故事的內容，體味詩的情趣和道理。

教學難點：

抓住整個故事的起因、經過和結果，試着把這首敍事詩改寫成一篇敍事作文。

教學過程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什麼意思？

3、學習生字“惱”：與形近字“腦”進行辨析比較。 小結：帶“忄”的字往往與心情有關。

4、讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎？説説自己的苦惱。説明：本單元的學習重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法，可以藉助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之後，學生再來學習生字“惱”，最後讀好這個詞語，並説説自己的苦惱。這裏的教學設計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。

今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。

補題：班長的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱“一詞）。

這位班長會有什麼苦惱呢？這其中還有一個故事呢！讓我們學習第八課，這是一首敍事詩。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子；讀完後想想：這首敍事詩中寫到了哪些人？他們之間發生了一件什麼事？

2、指名分節讀課文，注意正音。

3、交流；

1)這首敍事詩中寫到了哪些人？板書：“我”同學們大喬小苗

2)他們之間發生了一件什麼事？交流並板書：裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負

3)根據板書的提示，簡單地説説他們之間發生了一件什麼事。

4)師引述課文大意，並小結：這分別是整個事件的起因、經過和結果。

説明：要求學生在自讀的基礎上去感知課文大致內容，並且利用板書的詞語練習簡單地説説故事大意，這是為待會兒的學習改寫敍事詩做了準備，因為改寫敍事詩首先要了解課文的大致內容。

三、深入學習，感受班長的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎麼欺負小苗的？自讀第2節，圈出有關動詞。

1、讀句並交流、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道！分男女生讀好第2節。

3、請用上這一連串動詞，説説大喬是怎麼欺負小苗的。説明：學習把整件事的起因説清楚，也就是複述課文的第2節，主要是自讀課文，找到動詞；再在反覆讀文中為待會兒的説話做準備；最後抓住一連串動作，有條理地説説大喬是如何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導學生抓住一連串動詞，將大喬欺負小苗的經過用説話的語氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現場，見此情景，你會怎麼説？

1、請多位學生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家説的意思組織起來説一段話，行嗎？出示：同學們見此情景議論紛紛，有的説：“ ”有的説：“ ”還有的説：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎麼想？又是怎麼説的呢？默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所説的內容，再這麼説一説。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發燒，心想：。考慮再三後，我説：“ ”穿插學習：“啥”的意思就是——什麼。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。 小結：像這樣經過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

（讀詞）説明：學習把事情的經過説具體，包括想象同學們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經過考慮，做出決定。也就是説學生藉助提示，要把“我”得知情況後的心理活動和語言表達説具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。

引讀課文第4、5節，想一想：

為什麼聽到我的決定後，整個屋子會突然變得靜悄悄的？ （因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。）

現在，你明白班長的苦惱是什麼了嗎？有感情地朗讀課文，找到有關內容，並説一説。

出示：結果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長苦惱的句子，並練習説話。有關句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交。” “從此同學們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬。”練習説話：注意人稱的轉換，語言的流暢。

2、聯繫剛才交流的內容，説説“絕交”是什麼意思？板書：同學們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。説明：學習把整個事情説完整，就必須把結果説清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學生在讀中瞭解了故事內容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最後對於説説班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦！

4、最後，請你試着把這些內容連起來説説，就是一個完整的故事啦！課後，你可以把這首敍事詩改寫成一篇敍事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

説明：這是一篇閲讀課文，內容較淺顯。所以教師可以藉助課文內容，請學生試着把敍事詩改寫成敍事作文，這也為下一個單元的學習重點——複述課文做了準備。

四、總結全文，領悟道理。

1、有感情地朗讀這首敍事詩。

2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情？集體交流。

3、總結：的確，同學之間應該團結、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

説明：雖然整首詩沒有直截了當地指出誰對誰錯，但學生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考，這樣對學生的啟發是更為深刻的。

三年級下語文蘇教版教案 篇八

《信》

教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、雲、樹做朋友，並替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透着童心的稚嫩，對自然的親暱，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悦之情，反映出了現代兒童樂於交往、善於交往的良好心理品質。

教學目標：

1、認識4個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引發學生熱愛自然、親近自然的情感。

4、滲透樂於交往的心理，學習交往的方法。

教學重點：

體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：

使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識4個生字，學會6個生字。

2、瞭解詩的結構，體會詩的內容。

3、有感情地朗讀這首詩。

一、複習詞語

（教師課件出示詞語或使用詞卡）

1、無邊、航海、回巢、蜜蜂。（讀準字音）

2、“一封”與“一封封”有什麼不同？“寫一封封信”是什麼意思？誰還能説出幾個這樣的詞語？（如：一件，一件件；一個，一個個）

3、“許多”、“許多許多”它們有什麼不同？“許多許多的信”是什麼意思？你還能説出這樣的詞語嗎？（如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多）

4、“想”、“多麼想”有什麼區別？（程度不同）誰能用“多麼想”説一句話？（如：我多麼想到北京親眼看看長城啊！）課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

（我多麼想寫呀，寫許多許多的信。）

5、怎麼讀更能體現寫信人的心情？

指導：讀的時候要把多麼想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

（自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。）

二、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什麼？表達了什麼感情？

2、你對哪封信最感興趣？用心讀，説説信都中寫了些什麼？表達了什麼感情？

（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的願望，所以説寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

三、佈置作業：

自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什麼。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的。寫信熱情。

2、指導寫字。

一、學習課文

（一）小作者終於把自己想寫信的願望實現了，他替很多朋友寫了信，那麼他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

（學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替雲給雲、替樹給樹寫信。）

根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什麼要加引號？（這裏的“我”指的是（二）那麼“我”都分別替它們寫了什麼呢？請同學們自己讀讀這部分內容，然後説給大家你讀明白了什麼？

1、①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什麼時候？老師這裏有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，説明小鳥怎麼樣了？（着急了）

④是呀，小鳥着急了，那麼我們應該怎麼讀呢？

（練讀，指名讀，直到讀好。）

⑤如果你就是那隻小鳥，你會對媽媽説些什麼呢？

2、你們還知道了什麼？

①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來採蜜。

②為什麼要“快來”採蜜？（花已奼紫嫣紅）

③“奼紫嫣紅”什麼意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得奼紫嫣紅的情景。

你想的是這樣的嗎？看大屏幕。（出示課件：盛開的花朵）

你還能説出幾個和“奼紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛……）

④誰想把這小節讀給大家聽。

3、誰能接着把你讀懂的內容説給大家聽。

①“風平浪靜”什麼意思？（海面上沒有風浪，很平靜。）

②如果有海上風浪小船出不出海呢？（不出海，進港躲避。）當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節。

4、你還讀懂了什麼？

①“綿綿春雨”是什麼樣的雨？（連綿不斷的小雨）

②你知道雲是怎麼變成雨的嗎？

③看這兩個字“森林”多有意思啊！

你是怎麼理解它的？（樹多是林，林連成片就是森林。）

④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、寫信有什麼好處呢？請你自己讀讀最後一個小節。

①寫信有什麼好處？為什麼用兩個“緊緊”？（親密無間）

那就充滿激情地把這小節讀一讀。

②省略號表示什麼？（寫信還有許多好處，還有許多心裏的感情要表達，不一一列舉了。）

（二）請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什麼呢？六個人一組説一説。指名説一説。

（三）共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

三、實踐活動回家以後也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想説的話。

三年級下語文蘇教版教案 篇九

《帶雨的花》

知識與技能目標：

1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。調動起學生的。生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀目標：

感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的薰陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

學生準備：

預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什麼？”

（學生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶着自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文後，你認為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。

2、引導學生交流讀後的感受、印象。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎麼樣？開心嗎？要回家的時候你擔心大人責備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所藴涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

小練筆：回到家裏，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

三年級語文下冊蘇教版教案 篇十

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：蒐集非洲有代表性的圖片（植物，動物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神祕的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。（課件播放非洲的猴麪包樹，大象，舞蹈圖片）。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這麼多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的瞭解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。（出示課題）

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什麼問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，（少年的外貌，語言，行為等）師引導：他是哪裏人（非洲）能説具體一點嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

2、師：此時，你的腦子裏蹦出了哪些詞語（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來描繪它的呢？指名説，（出示第2段）指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳琅滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手（小老師帶讀——開火車讀）

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“遊人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

5、（出示第3，4段）師：這麼精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這麼栩栩如生的象墩，難怪我拿在手裏——愛不釋手。

6、師：剛才我們學了那麼多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是（名不虛傳），那裏（遊人如織），景色（十分壯觀）。攤點裏陳列的木雕（琳琅滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

指名説——齊説。

過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買慾望，但是“我”為什麼又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

（1）看看“我”為什麼最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

（2）剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎麼描寫這個賣木雕的少年的呢？他都説了些什麼？面對我的遺憾他又會想些什麼呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

3、是啊，為什麼少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心裏，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這麼精緻的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最後“我”會是帶着遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化。

2、這是一個什麼樣的象墩？你從中體會出了什麼？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手裏卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪裏出現過，它們有什麼不一樣？

引導：自從少年白天和我見過面之後，他可能在幹什麼（找木雕，做木雕）所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手裏是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

（展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

三、總結全文，情感延伸

1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎麼介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）

板書：中國人是我們的朋友！

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心願，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。