曉出淨慈寺送林子方精品教案【精品多篇】

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇一

一、教材簡析：

《曉出淨慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別緻，給人以美的享受。

二、教學目標：

（一）知識目標：

1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

2、瞭解古詩所描寫的景色。

（二）能力目標：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；

3、激起學生課外閲讀古詩的興趣，提高鑑賞能力。

（三）情感目標：

瞭解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。

三、教學重難點：

在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

四、教學設想：

本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環節中處處以學生為主，努力體現“以課本為憑藉，課內打基礎，課外求發展”的現代教學理念。並運用現代信息教育技術，創設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閲讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平台。

五、媒體選用情況表：

內容要點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間資料來源媒體作用媒體方式導入注意反應cai課件文字（三首送別詩）1分鐘自制創設氛圍邊讀邊想範讀感受cai課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽作者簡介知識cai課件文字表達（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料瞭解作者邊聽邊記感悟詩意理解接受cai課件文字表達（字詞句意）因學生而定自制提供資料幫助理解學生自查感情吟誦理解接受反應cai課件音樂、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現意境邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩情接受反應組織cai課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放 邊寫畫、交流欣賞積累知識拓展cai課件文字（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記

六、教時安排：

一課時。

七、教學過程設計：

（一）教學過程：

1、創設氛圍，導入課題：

（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩；

（2）問：這三首詩在內容上有什麼共同點？（送別之作）

（3）師述：這節課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出淨慈寺送林子方》；

2、初讀古詩，引入意境：

（1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，範讀課文；

（2）簡介作者及時代背景（cai課件）。

3、小組交流，感悟詩意：

（1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；

（2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。

（3）cai課件：再現古詩所描繪的意境，學生反覆吟誦古詩。

4、寫寫畫畫，品味詩情：

（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等）

（2）交流、評析。

5、拓展閲讀，積累語言：

（1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦；

（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

附：（一）板書設計： 曉出淨慈寺送林子方西湖六月獨特景緻不與四時同 欣喜心情 蓮葉 無窮碧 美好風光荷花 別樣紅

（二）教學流程圖

八、形成性練習：

1、課外蒐集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

2、課外蒐集、背誦其它寫送別的詩詞。

曉出淨慈寺送林子方優秀教案 篇二

一、教材簡析：

《曉出淨慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思新穎，給人以美的享受。

二、教學目標：

（一）知識目標：

1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

2、瞭解古詩所描寫的景色。

（二）能力目標：

1、感情朗讀課文、背誦課文；

2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；

3、激起同學課外閲讀古詩的興趣，提高鑑賞能力。

（三）情感目標：

瞭解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。

三、教學重難點：

在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

四、教學設想：

本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規範》的要求，在教學環節中處處以同學為主，努力體現“以課本為憑藉，課內打基礎，課外求發展”的現代教學理念。並運用現代信息教育技術，創設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閲讀資料等），給同學自主學習、小組合作提供平台。

五、媒體選用情況表：

六、教時佈置：

一課時。

七、教學過程設計：

（一）教學過程：

1、創設氛圍，導入課題：

（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），同學讀詩；

（2）問：這三首詩在內容上有什麼一起點？（送別之作）

（3）師述：這節課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出淨慈寺送林子方》；

2、初讀古詩，引入意境：

（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，範讀課文；

（2）簡介作者和時代背景（CAI課件）。

3、小組交流，感悟詩意：

（1）同學自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；

（2）各小組推選一名同學在全班交流，同學自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。

（3）CAI課件：再現古詩所描繪的意境，同學反覆吟誦古詩。

4、寫寫畫畫，品味詩情：

（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（CAI課件播放背景音樂，同學作畫、寫話等）

（2）交流、評析。

5、拓展閲讀，積累語言：

（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，同學自已吟誦；

（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

八、形成性練習：

1、課外蒐集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

2、課外蒐集、背誦其它寫送別的詩詞。

曉出淨慈寺送林子方優秀教案 篇三

教學目標：

1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

教學重點：

理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

教學難點：

在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

課前準備：課文情境圖；蒐集有關詩人及詩的資料

教學過程：（師生互動）

一、激趣導入。

1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波盪漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。一朵朵荷花，向着初升的太陽，紅得那麼鮮亮，那麼水靈！

2、説説你的頭腦中出現了一副怎樣的畫面？

3、今天我們學習的宋代詩人楊萬里寫《曉出淨慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩。

4、板書課題，請同學朗讀。[作者簡介]

楊萬里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為祕書監。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”，後學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬餘首。亦能文。有《誠齋集》。

二、創設情境，瞭解古詩。

1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

2、教師範讀古詩。

3、自讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

4、同位互讀古詩。[註釋]1.曉：早晨。淨慈寺：全名“淨慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣祕書。

2、四時：春夏秋冬四季。在這裏指六月以外的其他時節。

3、無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。

4、別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。

三。指導自學

1、出示古詩。範讀。

2、學生練讀

師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練們一定能把它讀得正確、流利。

師：誰願意展示一下自己美妙的讀書聲？

3、研讀古詩。

師：同學們一下子就把詩句讀得這麼流暢，真是好樣的！接下來，請大家帶着欣賞、探究的眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什麼，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。

4、交流自讀收穫師：請大家交流一下各自的閲讀收穫，以及想和夥伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什麼。

5、指導有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的身體語言表達出來吧！[賞析]西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人讚歎的語氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的衝擊力，蓮葉無邊無際彷彿與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在於先寫感受，再敍實景，從而造成一種先虛後實的效果，讀過之後，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。

四、鞏固誦讀。

1、配樂背誦古詩。

2、試着誦讀一下。

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇四

一、導入新課

1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）

2、今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。

二、出示課題

1、齊讀課題。

2、師：“曉”是什麼意思？你能用自己的話説説詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出淨慈寺去送別林子方。）

3、從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）

三、課件出示全詩

1、自由讀，注意讀準字音。

2、指名讀，注意糾正“淨、寺、竟、映”的讀音。

3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來琅琅上口。請同學們大聲誦讀，試着讀出詩的節奏來。

4、相機標出詩的節奏，生配樂誦讀。

四、學習古詩

剛才我們説了，這是一首送別詩，那麼詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出淨慈寺時，首先映入他眼簾的是什麼？

1、課件出示後兩行。（板書：蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅）

2、理解“無窮碧、別樣紅”和後兩句詩的意思。

3、師：同學們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什麼？聽到了什麼？（課件播放音樂）

4、生交流彙報。

5、齊讀後兩行。

過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌豔、動人。難怪詩人發出感歎：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

1、理解“畢竟”和詩句的意思。

2、師：誰能像楊萬里一樣對着美景發出感歎。（配樂誦讀）

3、師：這風光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀後兩句詩。）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

五、探究離別之情：

詩人楊萬里給我們描繪了這麼一幅美麗的西湖風景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那麼詩人的別離之情究竟在哪呢？

1、師出示背景資料。

2、生交流彙報。

3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友説些什麼？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。

六、小結：

送別詩我們學過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地藉助對西湖美景的描寫，抒發了他對友人的祝福，讚美了他們之間的真摯友情！

七、課外作業

1、請你也當回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。

2、拿出筆畫下西湖的美景。

板書設計

曉出淨慈寺送林子方

楊萬里（宋）

蓮葉 無窮碧

荷花 別樣紅

教後記：

這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是藉助於對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。

教學本課時，我先從後兩句詩入手，引導學生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅豔的荷是如此的美麗，如此的動人。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這樣，學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學，更應該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學中，還顯得不夠充分。

曉出淨慈寺送林子方優秀教案 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3、通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，培養他們通過internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們中華民族有着五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這裏揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出淨慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

二、初讀古詩理解詩句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

3、齊讀

（二）理解詩句

1、讀了詩句你看到了什麼？

2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意

3、理解後兩句詩的大意。出示圖片説一説看到了什麼？有什麼樣的感受？（引導學生説出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅豔，紅得另有一種模樣）

小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的衝擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出淨慈寺就脱口稱讚：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

4、齊讀古詩課件出示

三、體會詩情

1、用自己的話説一説古詩的大致意思。（討論）

2、體會作者的感情。（引導説出作者是通過對西湖的極度讚美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）

四、拓展學習

1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

2、小組為單位。上網查閲，自主學習

3、交流彙報師生互動

小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡瞭解到更多的知識，希望同學們在今後的學習生活中善於利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最後讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

曉出淨慈寺送林子方優秀教案 篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。

2、正確理解詩句的意思，想象詩的意境。

3、通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

教學難點：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。

教學過程：

一、欣賞西湖四時美景，導入新課。

1、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，並寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。（板書這首詩）這節課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。

二、讀古詩，知詩意，想詩境。

1、看到同學們自信的神情，我知道同學們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？

2、指名學生説詩意。

俗話説，“書讀百遍，其義自現。”請大家輕輕打開課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。

我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？

我看到了——從哪一句詩看到的？

我想到了——哪句詩讓你想到了？（評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善於發現的眼睛，你感受很獨特）

3、蘇軾曾這樣讚美西湖：“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那麼迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什麼時候最美？（六月中）

4、詩人看到這樣的美景，情不自禁地這讚歎：啊！

5、詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）

6、我們理解古詩，有時需要按現在的語言習慣調整詞語的順序。想一想，可以怎樣調整呢？

讀一讀，哪一種表達方式更好？

你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？

7、在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學們讀讀後兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？

8、同學們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨着一個，一片連着一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現了這一特點？（接天）

接天的蓮葉中點綴着怎樣的荷花？為什麼會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）

9、蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多麼壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）

三、悟詩情。

學習了詩句，我們再關注詩的題目。從題目中我們讀懂了什麼？從題目看，這是一首（送別詩），而從內容看，這是一首讚美（西湖美景的詩），是不是詩人楊萬里沉醉於美景而忘卻了朋友？

四、古詩講究和仄押韻，讀起來抑揚頓挫，優美動聽，唱起來也別有一番情趣，現在我們來唱一唱吧！

五、拓展延伸。

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。

3、體會詩人與友人分別時流露的感情

教學重點：

理解詩句的意思。

教學難點：

體會詩人的情感。

課時安排：

一課時

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？

指名回答、相機點評

如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。

是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。

投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。

楊萬里（1127年—1206年），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤(mào)、范成大並稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。

謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。

同學們，我們曾經學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。

這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現的畫面。

今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。

（板書：一首古詩）

二、整體感知

（一）理解詩題。

課件出示詩題

1、請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 淨慈寺 / 送 / 林子方。

指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。

2、讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。地點：淨慈寺，在西湖邊上，淨慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內供奉着婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）

一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多麼簡潔明瞭呀！

3、請你連起來説説題目的意思。（早晨詩人楊萬里走出淨慈寺送別好友林子方）

可見這是一首送別詩

4、如果要強調送別的時間，怎麼讀？指名讀。

嗯，知道了送行的時間。如果要強調送行的地點，怎麼讀呢？指名讀

如果要突出送行的對象呢？指名讀

小結：一個句子，因為強調的內容不同，讀法是不一樣的

這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。現在，讓我們一起走進這首詩。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。

出示整首詩

（二）初讀，讀正確、讀通順。

1、把詩讀正確。

（生練讀；師巡視並提醒讀書姿勢）

好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？

指名朗讀，正音、評價。

適當評價語速，節奏，也可生自評，互評

2、過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節奏，有點詩人的味道。

課件出示朗讀節奏劃分，我們一起來一遍。

3、在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最後一個字？明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。

下面，請你們來讀前四個字，我來讀後三個字。調換，我來讀前四個字，你們來讀後三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。

你看，我們注重了詩的節奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊！

（三）藉助註釋、插圖瞭解詩意。

1、剛才，同學們反覆讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什麼內容嗎？

2、杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句讚美過西湖。你知道有哪些讚美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。

飲湖上初晴後雨

蘇軾

水光瀲灩晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡粧濃抹總相宜。

是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。

西湖是我國著名的風景區。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩裏主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——麴院風荷

3、此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峯夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。

下面請同桌合作，結合課文插圖，藉助字典，試着理解這首詩每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。

學生討論，老師巡視

指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什麼會這樣理解。其他同學贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。

畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”説一句話表達“到底”的意思）

中：時候。

四時：四季（這裏指除六月以外的其他季節）

接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。

無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。

別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅豔。

你看，我們通過查字典、結合圖片、結合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地説一遍整首詩的意思呢？先準備一下，指名兩位同學講述。一起説一遍。

出示：到底是西湖的六月時節，此時的風光和其他季節不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外豔麗鮮紅。

學生齊讀

當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現在我們面前了。（板書：一幅畫面）

現在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“麴院風荷”這一美景？原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。（讀兩遍）

三、深入體會，感受詩人所要表達的複雜感情

1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發現什麼問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什麼這樣寫？

2、先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結合詩句內容猜測一下，詩人楊萬里會説些什麼呢？

猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”

原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不捨之情啊。

同學們的聯想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會説些什麼呢？

投影出示林子方的資料

林子方

林子方曾擔任皇帝的祕書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。後來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。

猜想二：提示：“無窮碧”象徵着旺盛的生命力

——祝願你的事業像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達

——祝願你的事業紅紅火火。祝願前程似錦、前途無量、飛黃騰達。

再給你提供一則關於荷花的資料，想想楊萬里是否還會説些別的。

荷花

荷花是聖潔的代表，更是佛教神聖淨潔的象徵。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象徵和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天採蓮懷人的傳統。

猜想三：儘管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

儘管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

希望你要做一個清正廉潔的好官。

3、同學們説得真好！可是這些話楊萬里説出口了嗎？

總結：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心裏。來，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）

現在你明白了嗎？為什麼詩的。題目和詩的內容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內容卻隻字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

曉出淨慈寺送林子方優秀教案 篇八

教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、通過比較閲讀了解本詩特點（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。

3、通過文本細讀，想象畫面，並嘗試將體悟到的`畫意通過朗讀表現出來。

預習作業：

1、正確、大聲地朗讀這首詩，將自己對詩的理解用聲音讀出來（用節奏、輕重音等方式）；

2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；

3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；

4、若有條件，可在網上百度網站中分別輸入“曉出淨慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閲一兩篇對這兩首詩的鑑賞文章。結合着對重點詞語的圈點，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對感興趣的，以及你認為特別精彩的賞析語句，可作摘抄。

5、製作一張簡單的表格，比較≤≥一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。

教學過程：

第一板塊——利用比較閲讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。

用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。

朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）

解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。

交流預習表，比較兩首詩的異同。

第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。

明示“詩中有畫”，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。

欣賞詩——出示畫《江雪》；

欣賞畫——出示本詩。

討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什麼？

在討論中，將對詩句的理解融為一個整體。並嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。

第三板塊——瞭解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。

通過和《飲湖上初晴後雨》比較，瞭解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較瞭解本詩誇張手法的運用。

第四板塊——精細化朗讀詩歌。

教師出示一些提示性的問題，引導學生思考對本詩的朗讀；

個人揣摩朗讀；

小組交流朗讀；

全班交流朗讀——要説出如此朗讀的理由。

第五板塊——作業

可以蒐集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閲讀的方法進行賞析。

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇九

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞力。

3、引導學生自主探究，培養學生的思辨能力。

教學重點：

反覆吟誦，想象畫面，感悟詩情。

教學準備：

西湖一年四季風光圖片，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首。

教學過程：

一、創設情境，激趣感知

1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）

尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望着這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”。

2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什麼？怎樣研究？

二、自主探究，理解感悟

1、請同學們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。

2、交流研究成果：

作者介紹楊萬里。

題目指導讀課題，在讀中理解題意

出處採用各種方式組織學生朗讀古詩

3、重點研究三四兩行為什麼膾炙人口？

（1）啟發學生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的豔麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。

（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。

（3）體會語言的對仗工整。

兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身於西湖岸邊，使我們浮想聯翩，令人驚歎！難怪詩人脱口而出……

（4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。

4、看書鼓勵學生質疑。

（1）引導學生修改完善書上插圖。

（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。

（3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。

三、佈置作業

圍繞今天的研究寫一份研究報告：

〈關於“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉

〈關於楊萬里與荷花的研究報告〉；

〈關於送別詩的比較研究〉；

〈關於“……，……”的研究報告〉。