楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》原文和翻譯【精品多篇】

曉出淨慈寺送林子方教案 篇一

《曉出淨慈寺送林子方》教學設計

[教學目標]

1、理解古詩意思，能説出詩歌大意。

2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，並引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。

3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內涵，受到美的薰陶。

[重點難點]

在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。

教學過程：

一、談話導入

1、我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人

從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出淨慈寺送林子方

2、看短片 初識作者

3、瞭解詩的寫作背景

4、讀着詩題，你知道了送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點是淨慈寺外；

送別的人是林子方。

5．小結：淨慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什麼？

（離愁別緒、臨別囑託、牽掛不捨……）

4．過渡：那麼同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（範讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

三、自學古詩，理解大意

1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以藉助註釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什麼？和同桌説一説，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照着太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點詞語，誰來用自己的話説一説詩的大概意思，前兩句和後兩句分別寫的是什麼？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照着陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1．同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出淨慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悦目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？

2．閉上眼睛去聽，去想。（老師範讀第三、第四句）你彷彿看到了什麼？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花

3．同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘裏的荷葉，而是西湖裏的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點理解：無窮碧

理解一：照應接天，指範圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以説説荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。）

（1）重點理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？

（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？

5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那豔麗的荷花，嬌豔嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人説——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地讚美，誰來讚一讚？你能用自己的話讚一讚嗎？（先試一試再指名説，注意讚歎）

五、感悟詩情，深度理解。

1．同學們，學到這裏，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多麼不同啊！這是怎麼一回事呢？

前兩句説六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是説詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。後兩句説滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌豔紅潤。也就是説詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。

總結：説得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然後談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）

現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心裏藏着什麼話要對老師説？

預設：

祝願你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這麼美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出淨慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

1．生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。

七、拓展學習

1、回顧古詩。

2、去楊萬里的家鄉看看，更深刻的瞭解詩人

3、選讀楊萬里古詩

4、做手抄報，兩兩一組。

5．總結全詩

同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

-作者簡介- 篇二

楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋著名文學家、愛國詩人、官員，與陸游、尤袤、范成大並稱“南宋四大家”、“中興四大詩人”，光宗曾為其親書“誠齋”二字，學者稱其為“誠齋先生”。官至寶謨閣直學士，封廬陵郡開國侯，卒贈光祿大夫，諡號文節。

楊萬里一生作詩兩萬多首，但只有四千二百首流傳下來，被譽為一代詩宗。楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，為七言絕句，也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品，創造了語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。著有《誠齋集》等。

《曉出淨慈寺送林子方》楊萬里原文註釋翻譯賞析 篇三

《曉出淨慈寺送林子方》楊萬里原文註釋翻譯賞析

作品簡介

《曉出淨慈寺送林子方二首》是南宋詩人楊萬里的組詩作品。這兩首詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對友人林子方的眷戀之情。其中第二首廣為傳誦。其首二句以“畢竟”二字領起，一氣而下，既協調了平仄，又強調了內心在瞬間掠過的獨特感受。然後順理成章，具體描繪這使他為之傾倒與動情的特異風光，着力表現在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得“別樣”、嬌豔迷人的荷花，將六月西湖那迥異於平時的綺麗景色，寫得十分傳神。詩的後兩句是互文，文義上交錯互見，使詩句既意韻生動，又凝練含蓄。

作品原文

曉出淨慈寺送林子方二首⑴

楊萬里

其一

出得西湖月尚殘，荷花蕩裏柳行間⑵。

紅香世界清涼國，行了南山卻北山⑶。

其二

畢竟西湖六月中⑷，風光不與四時同⑸。

接天蓮葉無窮碧⑹，映日荷花別樣紅⑺。

作品註釋

⑴曉出：太陽剛剛升起。淨慈寺：全名“淨慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣祕書。

⑵蕩：淺水湖。

⑶卻：迴轉。

⑷畢竟：到底。六月中：六月中旬。

⑸四時：春夏秋冬四個季節。在這裏指六月以外的其他時節。同：相同。

⑹接天：像與天空相接。無窮：無邊無際。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。

⑺映日：日紅。別樣：宋代俗語，特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。

作品譯文

清晨走出西湖的時候還可看到昨夜的殘月高掛在天上，我陪着友人穿過綠樹環繞的荷塘，走在楊柳依依的小道上。在這樣的紅花遍地、清涼陰陰的世界裏，我們走過了南山，又繞到北山。

六月裏西湖的風光景色到底和其他時節的不一樣：那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，在陽光輝映下，顯得格外的鮮豔嬌紅。

創作背景

林子方舉進士後，曾擔任直閣祕書（負責給皇帝草擬詔書的文官，可以説是皇帝的祕書）。時任祕書少監、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。

後來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里則不這麼想，送林子方赴福州時，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。

作品鑑賞

這是一組描寫杭州西湖六月美麗景色的詩，通過對西湖美景的讚美，曲折地表達對友人深情的眷戀。

組詩第一首默默無名，但在組詩中的地位不可或缺。“月尚殘”點明瞭送行的時間和環境。“荷花蕩裏柳行間”寫出了送行路線以及沿途風景、“紅香世界清涼國”形象了表現了荷花的風姿神韻以及觀賞者的感受。

相對第一首，第二首流傳甚廣。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，開篇即説畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，説明六月西湖與其他季節不同的風光，是足可留戀的。這兩句是寫六月西湖給詩人的總的感受。“畢竟”二字，突出了六月西湖風光的獨特、非同一般，給人以豐富美好的想象。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人讚歎的語氣中感受到了。詩句似脱口而出，是大驚大喜之餘最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。

然後，詩人用充滿強烈色彩對比的`句子，描繪出一幅大紅大綠、精彩絕豔的畫面：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這兩句具體地描繪了“畢竟”不同的風景圖畫：隨着湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍天融合在一起，造成了“無窮”的藝術空間，塗染出無邊無際的碧色；在這一片碧色的背景上，又點染出陽光映照下的朵朵荷花，紅得那麼嬌豔、那麼明麗。連天“無窮碧”的荷葉和映日“別樣紅”的荷花，不僅是春、秋、冬三季所見不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時期才能看到。詩人抓住了這盛夏時特有的景物，概括而又貼切。這種在謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感。看似平淡的筆墨，展現了令人回味的藝術境地。

楊萬里的詩以白描見長，就這點來説，這首詩不失為他的代表作之一。從藝術上來説，出了白描以外，此詩還有兩點值得注意：一是虛實相生。前兩句直陳，只是泛説，為虛；後兩句描繪，展示具體形象，為實。虛實結合，相得益彰。二是剛柔相濟。後兩句所寫的蓮葉荷花，一般歸入陰柔美一類，而詩人卻把它寫得非常壯美，境界闊大，有“天”，有“日”。語言也很有氣勢：“接天”“無窮”。這樣，陽剛與柔美，就在詩歌中得到了和諧統一。

作者簡介

楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋著名文學家、愛國詩人、官員，與陸游、尤袤、范成大並稱“南宋四大家”、“中興四大詩人”，光宗曾為其親書“誠齋”二字，學者稱其為“誠齋先生”。官至寶謨閣直學士，封廬陵郡開國侯，卒贈光祿大夫，諡號文節。

楊萬里一生作詩20000多首，但只有4200首流傳下來，被譽為一代詩宗。楊萬里詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，為七言絕句，也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品，創造了語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。著有《誠齋集》等，代表作有《曉出淨慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》、《閒居初夏午睡起》、《新柳》、《舟過安仁》等。

《曉出淨慈寺送林子方》翻譯 篇四

六月裏西湖的風光景色到底和其他時節的不一樣：那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，在陽光輝映下，顯得格外的鮮豔嬌紅。

《曉出淨慈寺送林子方》 篇五

《曉出淨慈寺送林子方》誦讀教學設計

揚州市汶河國小

劉箭

教學目標：

1、正確流利地誦讀古詩。

2、瞭解詩歌大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。 重點：誦讀古詩。

難點：體會詩的意境，體會作者的情感。 教學過程：

一、導入，激發興趣

1、人們常説“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人

2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情 。今天就讓我們帶着依依不捨的眷戀，再來誦讀一首送別詩——《曉出淨慈寺送林子方》（板書課題）

1、杭州被譽為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩，你看——看了這麼美麗的景色，你想説些什麼？

2、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，並寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。（板書這首詩）這節課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。

3、指名讀課題。（題目這麼長，誰能讀好它）糾正節奏。

相機評價：聲音響亮，而且能把課題當中的四個平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。 範讀，齊讀。《曉出/淨慈寺/送/林子方》

4、從詩題你讀懂了什麼？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是淨慈寺外； 送別的人是林子方。

5、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的瞭解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富於形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，並稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

6、小結：淨慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什麼？

（離愁別緒、臨別囑託、牽掛不捨„„）

5、過渡：那麼同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學們先讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（範讀全詩）：

畢竟/西湖/六月/中， 風光/不與/四時/同。

接天/蓮葉/無窮/碧， 映日/荷花/別樣/紅。

誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

三、自學古詩，瞭解大意

1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以藉助註釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什麼？ 畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。 接天：與天相接。

映日：映照着太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出） 別樣：特別。

2、理解了重點詞語，誰來用自己的話説一説詩的大概意思，前兩句和後兩句分別寫的是什麼？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照着陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

3、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1、同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出淨慈寺，就脱口稱讚—— “畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”

誰來説説西湖？（師補充介紹西湖：俗話説，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風景如畫，是中外著名的遊覽勝地。）

2、（出示圖片）這就是西湖六月的風光。你看，荷葉一片連着一片，荷花格外的鮮豔美麗。誰來誇誇西湖的美？（指名讀詩句）

3、你還從這句話中讀懂了什麼？西湖六月與其他季節景色有什麼不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風景，作者就發出了這樣的感歎：（出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）自由讀第二句詩，説説讀懂了什麼？

4、a 荷葉很多。“接天”：這萬頃碧綠的荷葉，這一望無際的荷塘，無窮無盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。

b 荷葉很綠。“無窮碧”：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠。.。.。.綠得充滿生機，這就是——無窮碧。

c 荷花很紅，很特別。“別樣紅”：在朝陽的映照下，荷花卻格外地紅豔，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。

5、這“無窮碧”、這“別樣紅”，組成了一幅美景，給讀者帶來了巨大的視覺衝擊，給讀者留下了深刻的印象。這時，一陣微風吹來，你還聞到了什麼？

6、望着美景，聞着荷香，你想説點什麼？做點什麼？

詩人楊萬里只用了28個字，把你們想説的，想畫的，全表達了出來： 出示全詩，齊讀全詩。

7、這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出淨慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是——齊讀詩題。

8、把美麗的詩句吟誦給朋友聽。（配樂朗誦）

五、背誦古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出淨慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

生自由背誦，指名背（2-3生）。全體起立，齊吟《曉出淨慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其實描寫西湖的詩歌還有很多。

出示：蘇軾《飲湖上初晴後雨》

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡粧總相宜。

課後請收集關於西湖的詩歌。

其實送別友人的詩歌還有很多。説説你還知道哪些？

《曉出淨慈寺送林子方》閲讀答案及翻譯賞析 篇六

曉出①淨慈寺②送林子方③

【宋】 楊萬里

畢竟④西湖六月中，風光不與四時⑤同。

接天蓮葉無窮碧⑥，映日荷花別樣⑦紅。

【註釋】

①曉出：太陽剛升起。

②淨慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。

③林子方：作者的朋友。

④畢竟：到底。

⑤四時：春夏秋冬四季。

⑥無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。

⑦別樣：宋代俗語，特別的。

【譯文】

畢竟是西湖六月天的景色，風光與其他季節確實不同： 蓮葉接天望不盡一片碧綠， 陽光下荷花分外豔麗鮮紅。

【閲讀訓練】

（1）首句似以“突兀”的語氣開頭，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人____的語氣中感受到了。 （讚歎）

（2）三、四兩句詩人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來的強烈的視覺衝擊力。蓮葉無邊，既寫出了蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊。“_____”與“____”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。 （碧 紅 映日 荷花）

（3）詩人先寫____，再敍_____，從而造成一種先虛後實得效果，讓人感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。全詩明白曉暢。 （感受 實景）

[賞析]

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典範作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，詩人的中心立意不在暢敍友誼，或者糾纏於離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度讚美，曲折地表達對友人的眷戀。詩人開篇即説畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，説明六月西湖與其它季節不同的風光，是足可留戀的。然後，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚採絕豔的畫面：翠綠的蓮葉，湧到天邊，使人感到置身於無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外豔麗。這種謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感，相反，更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構思的巧妙。

創作背景

此組詩當作於宋孝宗淳熙十四年（1187）。林子方舉進士後，曾擔任直閣祕書，楊萬里是他的上級兼好友。此時林子方赴福州任職，楊萬里清晨從杭州西湖附近的淨慈寺送別送林子方，經過西湖邊時寫下這組詩。

作者簡介

楊萬里（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人，紹興二十四年（1154）進士。孝宗初，知奉新縣，歷大常博士、大學侍讀等。光宗即位，召為祕書監。主張抗金。工詩，與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四大家。初學江西派，後學王安石及晚唐詩，終自成一家，擅長“活法”，時稱“誠齋體”。一生作詩二萬餘首。亦能文。有《誠齋集》。

《曉出淨慈寺送林子方》閲讀答案及翻譯賞析 篇七

曉出淨慈寺送林子方二首·其二

作者：楊萬里

朝代：宋代

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

「翻譯」

六月裏西湖的風光景色到底和其他時節的不一樣，那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，在陽光輝映下，顯得格外的鮮豔嬌紅。

「寫作背景」

林子方舉進士後，曾擔任直閣祕書（負責給皇帝草擬詔書的文官，可以説是皇帝的祕書）。時任祕書少監、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。

後來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里則不這麼想，在杭州西湖送別林子方赴福州時，寫下此詩，勸告林子方不要去福州。

「賞析」

《曉出淨慈寺送林子方二首》是南宋詩人楊萬里的組詩作品，是著名的送別詩。這兩首詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對友人林子方的眷戀之情。其中第二首廣為傳誦。

相對第一首，第二首流傳甚廣。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，開篇即説畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，説明六月西湖與其他季節不同的風光，是足可留戀的。這兩句是寫六月西湖給詩人的總的感受。“畢竟”二字，突出了六月西湖風光的獨特、非同一般，給人以豐富美好的想象。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人讚歎的語氣中感受到了。詩句似脱口而出，是大驚大喜之餘最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。

然後，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，描繪出一幅大紅大綠、精彩絕豔的西湖夏天畫面：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句具體地描繪了“畢竟”不同的風景圖畫：隨着湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍天融合在一起，造成了“無窮”的藝術空間，塗染出無邊無際的碧色；在這一片碧色的背景上，又點染出陽光映照下的朵朵荷花，紅得那麼嬌豔、那麼明麗。連天“無窮碧”的荷葉和映日“別樣紅”的荷花，不僅是春、秋、冬三季所見不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時期才能看到。詩人抓住了這盛夏時特有的景物，概括而又貼切。這種在謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感。看似平淡的筆墨，展現了令人回味的藝術境地。

宋代詩人楊萬里的詩以白描見長，就這點來説，《曉出淨慈寺送林子方二首·其二》這首詩不失為他的代表作之一。從藝術上來説，出了白描以外，此詩還有兩點值得注意：一是虛實相生。前兩句直陳，只是泛説，為虛；後兩句描繪，展示具體形象，為實。虛實結合，相得益彰。二是剛柔相濟。後兩句所寫的蓮葉荷花，一般歸入陰柔美一類，而詩人卻把它寫得非常壯美，境界闊大，有“天”，有“日”。語言也很有氣勢：“接天”“無窮”。這樣，陽剛與柔美，就在詩歌中得到了和諧統一。

《曉出淨慈寺送林子方》閲讀答案及翻譯賞析 篇八

朝代：宋代

作者：楊萬里

原文：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

鑑賞

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人讚歎的語氣中感受到了。這一句似脱口而出，是大驚大喜之餘最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的衝擊力，蓮葉無邊無際彷彿與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在於先寫感受，再敍實景，從而造成一種先虛後實的效果，讀過之後，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的'美麗風光。

詩人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩通過對西湖美景的極度讚美，曲折地表達對友人深情的眷戀。詩人開篇即説畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，説明六月西湖與其他季節不同的風光，是足可留戀的。然後，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕豔的畫面：翠綠的蓮葉，湧到天邊，使人感到置身於無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外豔麗。這種謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感。看似平淡的筆墨，給讀者展現了令人回味的藝術境地。

隱喻含義

在這首詩中，“畢竟”一詞表現出楊萬里的急切心情。“西湖”是指西湖所在地南宋首都臨安。“六月中”指朝廷。詩歌第二句“風光不與四時同”的含義是：在朝廷裏任職和其他地方任職是不一樣的。“天”和“日”都指皇帝。“接”有“挨着”的意思。“映”映襯，在太陽下。“蓮葉”、“荷花”都指林子方。“無窮碧”、“別樣紅”是説前途大好，一片光明。

整首詩的隱喻含義是：

畢竟是朝廷裏面，和外面官場不一樣。你只有在皇帝身邊，才能有所成就，前途光明。

但林子方並沒看懂，大喊“好詩”便去福州了。從此林子方淹沒在歷史長河之中。