七年級上冊語文版教案精品多篇

人教版七年級語文上冊教案 篇一

一、教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、自學設計

1、探究性品味“脱險”部分，深入理解文章主旨

上節課我們通過朗讀課文，複述故事，已經大致熟悉了本文所記敍的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脱險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多麼嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脱險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什麼作用。

b.父親為什麼指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什麼啟示？

c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什麼不同？後兩句寫出了我的什麼變化？

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什麼還説“我產生了巨大的成就感”？

e.結合文章最後一段，説説你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

指導多角度地閲讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由説足、説全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什麼？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什麼困難？當時你是怎麼對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦？

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据……

2、總結全文

①讓學生再談學習本文之後的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦（或朗讀）課文最後一段。

3、佈置作業

閲讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

語文版七年級上冊語文教案 篇二

內容預覽：

口語交際--交流格言

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

教學輔助用具：

實物投影儀

教學過程：

一、創設情景，導入新課

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

二、課堂討論，掌握技巧

以討論的形式明確交流格言説什麼和怎麼説的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

三、小組交流，集思廣益

學生以小組為單位，把自己蒐集的格言進行組內交流。

四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以彙報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。

五、啟迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎上，試説出屬於自己的格言。

六、課堂反饋，積累昇華

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

寫作，記一件事。

教學設想：

通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力

學習目標：

1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敍的六要素。

2．培養良好的寫作習慣。

學習重點：在作文中清楚交代記敍的六要素

學習難點：列寫作提綱

學習方法：引導．合作．自主練習

課時安排：二課時（連堂）

課前準備：閲讀有關知識短文並蒐集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。

引入

同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！

互動安排

請兩同學（男女各一）分別説出他們最感觸的事。

同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什麼？

讓同學們先自由討論，然後發問。

師生共同明確：事件的六要素。

師範讀例文《榜樣》。

請同學構思作文，列出寫作提綱。

要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。

學習小組裏相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡迴輔導。

老師總結並明確作文要求

以記事為主並只寫一件事，弘揚社會道德風尙。

交代清楚事件的六要素。

作文有真情實感和個性化表達。

學生自主創作

要求：

1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

2．在規定時間內完成。

課外練筆：記一件新近發生的趣事。

人教版七年級語文上冊教案 篇三

教學目標：

知識儲備點：

1．理解文言文實詞的意義。

2．掌握文言文的誦讀方法。

能力培養點：

1．學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現力的同類材料進行表述。

情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

教學重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學方法：採用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閲讀要求，引導學生在朗讀的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。

課時安排：2課時

教具準備：生字投影片、卡片。

教學設計：

第一課時

教學內容：

1．正音、指導朗讀、反覆朗讀。

2．疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3．體會作者天真爛漫的童年生活。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號説自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓説話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何説起，

教師要作適當的點撥。

二、創設情景，導入新課。（2分鐘）

教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

請一學生講講。

（備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導朗讀，瞭解文意。（目標1）（15分鐘）

1．教師正音。

藐（ ）小項為之強（ ）鶴唳（ ）怡（ ）然

土礫（ ） 壑（ ） 蝦（ ）蟆（ ）

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項／為之強。

使其／衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀

見／二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。

3．學生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據課文註釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（1）．弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當作……）

（2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之衝煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或幹或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與台齊（使身子與花台平齊）。

③神遊其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自覺是一種滿足。）

④見二蟲鬥草間。（看見二隻蟲子在草間爭鬥。）

2．講解聯繫答案。

（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記。

3．根據剛才的練習，學生獨立試譯。

4．學生糾正或修改，教師補充。

五、小結（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章裏，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現在的生活不知好多少，那麼我們是否要更珍惜現在的生活呢？

六、佈置作業（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）

2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當中你喜歡的句子，並説説原因。（C）

七、説課精要：引導學生反覆朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉並理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學後記：

第二課時

教學內容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，複述課文內容。

2．理解作者的"物外之趣"並且思考這種"物外之趣"是怎麼來的。

3．學習作者發揮創造性想象。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號説自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓説話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何説起，

教師要作適當的點撥。

二、以舊聯新，複習導入。（2分鐘）

1．請一學生回憶上界課的內容。

2．教師明確今節課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”並且思考這種“物外之趣”是怎麼來的。）

三、複述課文內容，先擬出複述提綱。（目標1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敍了兒時哪幾件"物外之趣"？

2．請學生先列好提綱，再根據提綱複述課文內容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻為“羣鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學生）這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢説、樂説。

四、討論理解文章中？"物外之趣"。（目標2）（23分鐘）

1．教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所説的"物外之趣"指什麼？這種物外之趣是怎麼產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是藉助豐富的聯想和想象創造出來的？如：

夏蚊成（想象成）羣鶴舞空。

衝煙飛鳴（想象成）青雲白鶴

叢草——森林 蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

（備學生）這題發揮學生的創造性思維，讓學生充分發表意見，教師並不需要太多的講解。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、佈置作業：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A） 2．《掌握語文》練習。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上説給同學聽。（C）

七、説課精要：本節課主要通過複述文章內容訓練學生的口頭表達能力，務求能夠讓中下生有一個表現自我的機會，還專門設計問題充分發揮學生的創造能力。

八、教學後記：

九、板書設計：

七年級語文上冊教案 篇四

教學目標

1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2、體會課文表達的思想感情。

教學重點、難點

1、重點：品味文章充滿活力的語言。

2、難點：體會作者在文中表達的思想感情。

教具準備：

多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節關係最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學習樑衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：

1、其他同學認真聽讀，並在腦海裏想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。

2、感悟：請以“這是一個____的夏”，説説自己聽後的感悟。並説明理由。

師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬於勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三、研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，並説出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學做個示範：

範例：（一）

（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。

示範：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，並且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。

範例（二）

（2）火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪湧着一艘艘的艦船。

示範：烘烤：太陽温度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。湧：描寫了麥浪翻滾的動態美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

範例（三）

（3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。示範：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者藴涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式：這是一份____的感情。

師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，讚美勞動人民的感情。講到這裏，老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：

（三）質疑探究：在作者的眼裏，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見。（學生髮表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。

（四）材料補充（便於瞭解本文作者和他在本文中體現的思想感情）

（1）作者簡介：

1946年生於山西

現任：

①新聞出版署副署長

②中國作家協會全委會委員

③全國記者協會常務理事

（2）樑曉聲在《靜夜時分的樑衡》裏對樑衡的評價：

①樑衡很謙虛

②樑衡待人誠懇

③樑衡品格高尚得令人心顫

④樑衡的百姓心不需要強調

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河氾濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺着身子去堵。 —— 《最後一位戴罪的功臣》

師小結：正是因為樑衡有着一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的。疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

四、拓展延伸：

正如作者所説，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閲讀下面這首詩，説説與課文表達的思想感情有什麼不同？山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。

五、課堂小結

下面老師想用這樣幾句話為我們這節課，也為樑衡的這篇文章作個小結：

樑衡有心創《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

六、作業：

（1）課外閲讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

（2）寫作要求：

1、緊扣住夏的一個特點進行描寫。

2、字數在150字左右。

七、板書設計：

夏感

樑衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛讚美

嚮往