畫風教案多篇

畫風教案篇1

學習目標

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”

2、分角色有感情地朗讀課文

3、在讀議畫中理解課文，在閲讀中積累語?

4、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現

教學方法

小組合作學習法

課前準備

生字詞卡片圖畫課件

教學過程

第一課時

一導趣

1、板書：風，這是什麼？齊讀“風”

哪些小朋友知道有關風是詩句？指名説

2、關於風，你還知道哪些知識？指名説

3我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那麼風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二質疑

讀了課題你想知道些什麼？（怎麼畫風的？）

三識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字自讀，當小老師領讀

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教

（2）怎麼住這生字的？

讓陳的學生説怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字請一個姓陳的學生説：要寫好這個字要注意什麼？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字同桌相互欣賞

其他字怎麼記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們

自讀，齊讀課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？

5、再讀一遍他們的名字

四學習課文

1、三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫

願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求現在就按照自己要求自讀課文

2、誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文評議

3、課文講了3位小朋友幹嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起老解決這個問題請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法

指名説，順序可亂

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎麼樣？（為什麼高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情

5、喜歡3個小朋友嗎？為什麼？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹

五拓展

我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎麼畫風的？

國小二年級語文畫風教案

深圳後海國小趙志祥

教具準備

1、powerpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝

顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鈎“藝”字最後一筆──橫折彎鈎“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鈎“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色

2、生字卡片

教學目標

1、認讀7個生字會寫12個字

2、分角色有感情地朗讀課文

3、培養仔細觀察善於思考的品質

教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察善於思考的行為和思維品質

教學過程

教師

學生

談話引入佈置自學

1、謎語：摸不着，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰

2、誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

3、（課件：展示台）今天，我們就來展示畫風的本領展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤陳丹趙小藝展示；第二步，展示自己是怎麼畫風的現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小夥伴展示注意，可要進行比賽的

4、誰説説該怎樣自學？

5、好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧

（1）先讀課文，請拼音幫忙識字

（2）再讀懂課文，理解意思

（3）最後要把課文讀好，讀出感情

5、分組自學

展示自學成果

1、（出示圖標：展示台）可以展示了嗎？

2第一項：現在展示大家自學生字的本領請看老師手中的卡片（抽讀）

3、“濤顯”二字組詞

4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鈎也就是“乙”字是幾筆寫成？

5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鈎”寫成了兩筆

6、第二項展示：讀懂課文讀懂了嗎？

7、誰能説説課文裏三個小朋友是怎樣畫風的？

8、嗬，真不簡單都讀懂了

9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領了兩個小組敢不敢比賽？

10、每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小夥伴，另一個小組的三個同學幫助讀敍述的部分各小組再練練注意讀準多音字“杆”

11、開始比賽你們先開始

12、現在該你們組了

13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧

1、可以了

2、認讀卡片上的生字

3、浪濤波濤波濤洶湧顯示明顯顯眼顯示器

6、讀懂了

7趙小藝畫了一根旗杆，旗子在空中飄?

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹

宋濤畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲

趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉

9、敢！

10、各小組練習分角色朗讀

11、分角色朗讀課文

12、分角色朗讀

拓展練習

1、剛才大家替宋濤陳丹趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好現在，該展示你們自己畫風的本領了

2、不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然後再讀讀和大家交流可以嗎？

3、（出示圖標：展示台）下面，展示開始！誰先來？

2、可以

寫有關畫風的句子

3、分別朗讀自己寫的畫風方法（3～4人即可）

指導書寫

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的

2、（在指導喧聲述説的同時板書重點筆畫）請大家寫寫這幾種筆畫

3、小朋友，請你先把“烏藝陳轉眨”這幾個字寫兩遍吧

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能説説是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什麼要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最後一筆：橫折彎鈎，“丹”的第二筆：橫折鈎“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鈎，轉字右邊第三筆：豎折撇

2、練習寫筆畫

3、書寫“烏藝陳轉”

絲烏丹

4、各自發表意見：“斜”字的第二筆

5、眨陳濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處）

國小二年級語文畫風教案

黑龍江省大慶市直機關第三國小孔祥玲

學習目標

1．有主動識字的願望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”

2．分角色有感情地朗讀課文

3．在讀議畫中理解課文，在閲讀中積累語?

4．瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現

教學方法

小組合作學習法

課前準備

生字詞卡片圖畫課件

教學過程

一繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子太陽和大樹，誰願意來畫？

老師還想畫風，怎麼畫呢，誰願意告訴老師？學生自由發言同學們説的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風）

二自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生説方法（問同學問老師查字典查生字表）

2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字

3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼

三自主實踐，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什麼辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”

（3）讀詞闖關：藝術人生文藝節目綜藝大觀

（4）讀句子説句子：

海水（顯得）更藍了

濤聲（顯得）更近了

（）顯得（）

2．課文中三個朋友説了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀

4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示範讀，也可以給教師一個機會讀你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀

四拓展課文，積累語言

1．同學們，三個小同學説出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接説

2．再讀課文，看看書中怎麼説的畫風的方

法，假如你是書中人，你會怎麼説？試一試，看你會不會這樣説：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我説：“___________________”

3．把你説的寫在書上，也許將來的課文中就用你説的方法呢

五總結全文，課外延伸

同學們，你們説的方法又多又好可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現那麼，風這種自然現象，它是怎麼形成的呢？誰能説一説？你們説的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案

畫風教案篇2

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：生字卡片

課時安排：兩課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗杆”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什麼事？

四、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。

4、生練寫生字。

五、作業：

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。

教學反思：先請同學們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛鍊了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在着一些不足。由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

畫風教案篇3

一、教學目標設計：

（1）學會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發對自然的觀察興趣。

（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

（8）嘗試進行探究性閲讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衞、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛説，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1）以基於交互式網絡條件下的學習環境為依託；

（2）以課內外聯繫

（3）校內外溝通

（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學習

（6）探究學習

（7）協作學習為主要學習方法；

（8）以讀為本

（9）感悟朗讀

（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1）多媒體課件，

（2）交互式絡教室。

（3）課前佈置同。

（4）學們從圖書館、網絡蒐集有關資料，

（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

你找到風了嗎？在哪裏找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞説句話嗎？

三、學文。

這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你説這篇課文講了一件什麼事？（説的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來説説你喜

歡誰？

（1）喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄着的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衞。

因為李衞愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衞畫風的句子嗎？[點李衞畫風的句子]

為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能説説她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛才的討論，大家知道了李衞、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衞、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的.（用詞）也很棒！

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

六、作業：

課文我們學完了，誰願意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。

七、版書設計：

畫風

小藝李衞丹丹

小藝畫李衞的畫丹丹的畫

課後反思和自我評價

1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

畫風教案篇4

一、教材分析

?畫風》是人教版國小語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不着，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，後來，三人相互啟發，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。

二、設計理念

?畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍着智慧的光芒。如果順着怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發展。於是，整堂課我們從創設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。

三、學習目標

1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯繫，明白遇事要開動腦筋想辦法，並能發揮想象，創造性地用恰當的語言描述風。

通過鑽研教材，我發現七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，於是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。

在“他們是怎樣畫風的？”這一個環節，經過試教以後，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看後，學生對通過畫與風有關的事物來表現出風的感受並不深切。後來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現風，再一次試教後，效果果然好多了。

“ 你最想和誰交朋友”環節的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發、互相學習的品質正是現代社會積極提倡的好品質。這個環節目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。

在想象拓展，勇於創新環節，我剛開始是讓學生同桌説説打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教後，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再説一説自己是怎樣畫風的，既鍛鍊了他們的口語表達能力，進行紮實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現出來，收到了事半功倍的效果。

畫風教案篇5

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備：

多媒體課件。

學具準備：

繪畫紙

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什麼事？（教師巡視）

_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什麼？（教師巡視）

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？

（課件：連線，整體感知課文）

三、在讀中領悟文本。

1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然後再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文裏的話，讀出風的感覺呢？

（1）課件隨機出示趙小藝的畫

生讀

過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子裏，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

誰還能讓旗子飄到你的句子裏。（再讀）

（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

生讀

過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車裏，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

（3）課件隨機出示陳丹的畫。

生讀

提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鑽進了雨絲裏，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師範讀）板書

四、迴歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩裏，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，迴歸整體）

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。

2.老師讀課文裏的句子，同學們找詩裏的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

生讀，其他學生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小夥伴嗎？為什麼？

（引導學生説出他們都善於觀察，勤於動腦的優秀品質，提升全文主題。）

五、在悟中激發創造。

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那麼如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習説話）

3.過渡語：好，那麼我們以小組為單位，把你説的畫下來，並配上一段文字。（ 激發創造，練習寫話）

教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）

4.張貼作品，適時鼓勵。

六、練習生字。

1.板書“藝”、“絲”。

2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）

4.生練習，教師相機指導書寫。

七、佈置作業。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：蒐集一首關於風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

板書設計：

畫風

旗子 飄

風車 轉

小樹 彎

雨絲 斜

【附】教案的作用

1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作和提高教學質量。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學效果。

2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平高低，尤其是教學態度認真與否的重要尺度。

3、有利於教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學員所學的知識和技能，還要研究學員學習的狀況，如：接受水平、心理特點和思維規律等。

4、是教學督導的重要依據。教學督導對教學質量監控可發揮積極作用，它具有監督檢查、溝通協調、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀諮詢等功能，以督教、督學、督管為主，對學校的專業、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議，並提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內容的熟悉程度、業務水平的高低及教學方法運用是否得當等方面的依據。