單元整體設計教學思路

單元整體設計教學思路

統編版語文四年級上冊習作單元，本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為人文主題，以“瞭解作者是怎樣把事情寫清楚的”為語文要素，雙線組元。圍繞語文要素，以“寫一件事，把事情寫清楚”為習作要求。怎樣來確定這個單元目標呢？我們依據以下三個方面。

一、單元教學目標  

依據一：學情  三年級學生已經具備了通過觀察事物的變化，把一件簡單的事寫完整、寫清楚的能力，四年級學生需培養向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由，和寫一件事，把事情寫清楚的能力。我們可以看到統編教材是按照由易到難的梯度落實訓練目標，學生習作能力的習得呈階梯式或螺旋式上升。

依據二：課文+課後題  統編教材從三年級開始編排了專門的習作單元，第五單元習作主題是“生活萬花筒”，圍繞這一主題，本單元編排了精讀課文兩篇《麻雀》和《爬天都峯》，要求學生按照一定順序把事情寫清楚，交流平台、初試身手這兩個版塊是習作單元的靈魂，提示學生“順序”的重要性。看圖寫話強調按順序、抓一連串動作把過程寫清楚。習作例文《杏兒熟了》按説杏、數杏、打杏、分杏把事情寫清楚，《小木船》提示學生圍繞主要事情來寫，不記流水賬。習作板塊生活萬花筒要求學生運用本單元學到的寫作方法進行習作，關於課後題後面會有説明。

依據三：《課程綱要》總體目標  這是我們在制定單元目標時的一個很重要的依據。因為單元目標要跟課程綱要目標保持高度一致，所以我們在編制單元目標時要認真研讀課程綱要裏的有關的目標。請看ppt紅字部分，本單元寫作訓練的核心要素是把一件事寫清楚。  依據以上三點，我們制定出本單元的核心目標是：瞭解作者是怎樣把事情寫清楚的（指向閲讀），“寫一件事，把一件事寫清楚（指向習作）。大家可以看到這兩條目標來源於課後習題，同時這兩條目標又在迴應着單元目標的這一條。

二、課時安排  《麻雀》和《爬天都峯》各2課時，兩篇習作例文一課時或兩課時，《生活萬花筒》一課時，修改習作一課時。

 三、單元教學反思    （略）

 四、課文分析  

 1.《麻雀》教學設計   《麻雀》一文設計的教學目標是:  a.正確、流利有感情的朗讀課文，學習本課生字，用多種方法理解詞語。  b.學習作者是怎樣把老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種無畏精神寫出來的。  板塊一:  初讀課文，理解文中的重點詞語，瞭解課文主要內容。  詞語:  搖撼，無可奈何，扎煞，拯救，龐大  板塊二:  （1）理清文章層次，弄清作者是按照什麼順序，怎樣寫清楚事情的。  （起因、經過、結果）  獵狗發現小麻雀——老麻雀捨身保護小麻雀——作者喚回獵狗。（2）出示:課文是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚的？找出相關句子讀一讀。  出示課文第五自然短:  想一想作者怎樣寫老麻雀保護孩子的？  渾身發抖（看到的動作）  發出嘶啞的聲音（聽到的聲音）  龐然大物（作者想到的）。（3）總結及作業:  a，《麻雀》一文，抓住作者聽到的、看到的，想到的，通過寫老麻雀動作，聲音，寫出了了老麻雀的無畏和勇敢，體現了偉大的母愛。  b，出示初試身手圖片，圖併發揮想象，把圖片的內容説清楚，注意寫清楚自己所看到的人物的動作，聽到的聲音等。  

2.《爬天都峯》教學設計   《爬天都峯》一文，我設計的教學目標是:  a、正確、流利、有感情的朗讀課文，學習本課生字，用多種方法理解詞語。  b.想一想課文是如何把我爬山的經過寫清楚的。  板塊一:整體感知  （1）學生朗讀課文，自學生字詞，畫出不理解的詞語，用多種方法法理解詞語。教師對較難的詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等引導學生進行理解。  （2）説一説課文主要講了一件什麼事?  板塊二:學習寫法  課文是如何把我寫爬山的過程寫清楚的？  a.出示第6自然段，引導學生知道這是作者的動作描寫，體現了爬山的艱難。  b.作者爬山過程中，還寫了什麼？還寫了爺爺的對話。  出示4-5自然段和8-9自然段，用橫線畫出描寫作者和老爺爺對話的句子，想想作者為什麼要寫這些對話？  通過對話，瞭解他們各自的心情，及相互鼓勵戰勝困難。  板塊三:總結及作業  作者按照爬山前——爬山中——爬到頂後的順序，既寫了作者面對筆陡的天都峯，攀着鐵鏈，手腳並用地動作描寫，突還通過作者和老爺爺的兩次對話，寫出了他們複雜的心情，最終困難爬上頂峯，這樣就把事情寫清楚了。  出示:  觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語，還可以加上人物的語言。  

3.習作例文教學設計

 教學目標:  a.按照事情發展的順序，學習課文是怎樣把奶奶分杏這件事兒寫清楚的。  b.弄清作者是怎樣圍繞小木船把事兒寫清楚的。  

教學過程:  （1）閲讀《杏兒熟了》和《小木船》，回憶《麻雀》和《爬天都峯》，對照課後題，想想作者採用了兩篇文章中的哪些寫法，把事情寫清楚的。

（2）除此之外，作者還用了哪些寫法。  

4.《生活萬花筒》教學設計

教學目標:  寫一件事，把一件事寫清楚。  

教學過程:  （1）回顧精讀課文和習作例文的寫法，點撥學生怎麼把事情寫清楚。

（2）參考課本72頁中的題目，也可以另選其他內容，選一件你印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。  

（3）想想事情發生的起因、經過和結果，列出提綱。

（4）對照例文，想一想，你還有哪些地方沒有寫清，最後同學互改。

五、課時安排

《麻雀》和《爬天都峯》各兩課時，兩篇習作例文一課時或兩課時，《生活萬花筒》一課時，修改習作一課時。

南江縣沙河鎮國小  陳廷才