人教版國小一年級下冊語文《畫家鄉》教案【精品多篇】

人教版國小一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇一

教學目標1、認識“寬、蝦、腳”等12個生字，會寫“貝、原”等6個漢字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、教師指導下，畫自己的家鄉、贊家鄉，使學生從小熱愛我們的家鄉。

教學重點：識字和熱愛美麗景色、欣賞優美的語言。教學難點：畫中感悟、品讀文字。

課前準備：1、生字卡片。

2、掛圖及分組繪畫圖片。

教學時間：40′×2

具體安排：

一 課 時

教學目標1、認識12個生字

2、感受美麗的景色。背誦課文。

3、畫家鄉、贊家鄉。

教學流程：

一、導入課文、揭示課題。

1、導言：同學們，每當明日當空時，我們不由想起唐代詩人李白的《靜夜思》。大家一起背給老師聽一聽。（齊背）是呀！每個人都有生育養育的地方，那就是家鄉。現在，我們一起跟隨孩子們到他們各自的家鄉去看一看、逛一逛。

2、板書課題，提出疑問。

二、整體感知課文內容

1、聽錄言，生看圖欣賞（感受語言的美）

2、師提問①哪些孩子們畫了家鄉？②他們的家鄉在哪兒？

相機板書：

濤濤

山山    畫家鄉    青青

平平      京京

熱愛  讚美

三、細細品讀，畫中感悟

1、齊讀第一自然段，師板書。（孩子們 、畫家鄉）

（過渡）他們是怎樣畫自己的家鄉同時讚美家鄉的？

2、師引導學生細細品讀第二自然段。

①出示圖畫。想想：濤濤畫了家鄉的哪些景物？（指名説一説）

②出示生字卡片、認記。

③讀相學句子、感悟。

④畫一畫他的家鄉a、標句子。

b、體現家鄉美的句子用“﹋”畫出來。

⑤指導朗讀句子並體會，“那麼……那麼……”等句子含義。（喜愛之情）

⑥（過渡）面對這麼美的家鄉，濤濤在幹什麼呢？（齊讀最後一句話）

⑦（過渡）我們一起到濤濤的大海邊玩耍，好嗎？（齊背第二自然段）

3、分組合作學習3—6自然段。

4、彙報學習（出示掛圖——生紛紛描繪聲繪色家鄉之美——他在幹什麼）

5、相機板書內容，據板書

①分段背誦課文

②練習用“那麼……那麼……”説話。

③詞型a、又    又    ，    來     來

b、（     ）的稻子，（     ）的棉花……

四、課外延伸

課文從五個孩子畫家鄉的角度描繪了浩瀚的大海，連綿的羣山，遼闊的平原，茫茫的草原，現代化的都市，展現了祖國壯麗的河山，秀美的風光，表達出了他們對家鄉的熱愛與讚美（齊讀最後一段）。

1、展示圖畫（花園、果園、菜園、池塘、莊稼……）

2、誇一誇，我的家鄉。

人教版國小一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇二

一、學習目標：

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。

二、學習重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：畫中感悟，品讀文本。

四、課前準備：課件

五、教學過程

（一）揭題導入：

1、小朋友，我們班很多同學都生在桐鄉，長在桐鄉，桐鄉呀，就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得誇一誇嗎？（預設：烏鎮茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮華章生態園，新世紀公園，鳳鳴公園，田野菊海……）

師：是啊，説的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉---烏鎮，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春遊的華章生態園，到了秋天我們的家鄉還有……這田野菊海還吸引了不少遊客呢。看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。

（分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可説，提高他們的積極性。）

2、點擊出示：家鄉

師：誰來讀好“家鄉”這兩個字。（指名讀）

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰願意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉的情感。）

（二）初讀課文，瞭解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敍述課文，學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什麼話想説嗎？（引導學生説：家鄉美）

3、他們的家鄉可真美，正向你們説的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片）

（2）全班檢查詞

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們説如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）

（分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰的激qing，並又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人文性。）

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）

生：家鄉在……點擊出示姓名。

6、是啊，我們小朋友的家鄉分佈在祖國各地，有的在海邊，有的在山裏，有的在平原，有的在草原，還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉呢？

7、反饋：説説你的理由？

師：青菜蘿蔔各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段前後內容沒有必然的聯繫，而且行文差不多。））

反饋：你想讀誰的家鄉？

a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如： 這麼短時間你能讀得那麼通順，真能幹……）

b山山的家鄉：我們就跟着他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。

c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋後有翠竹。讀完後出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在誇獎你呢！

d青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。

師適時評價：真想騎上駿馬在草原上奔馳，看到了成羣的牛羊在一望無邊的大草原上吃草，風吹草低見牛羊……

e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人嚮往。

（三）細細品讀，畫中感悟

1、小朋友的家鄉是那麼的迷人，可是今天時間有限，老師只能帶小朋友去一個地方玩，你們聽（讓生聽海浪的聲音）……我們來到了哪兒？

預設：海邊

2、小朋友，見過海嗎？怎麼樣的告訴大家？

引導學生想象説話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又鬆又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹着好舒服啊！

（分析：引導學生聯繫生活、發揮想象來説話，不僅把學生的生活經驗融入到教學環節中，而且給了學生無限想象的時空。）

3、濤濤的家鄉正像我們説的那麼美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那麼藍，那麼寬。

生：美在海水藍

師：説的真好（顯示句子：他畫的海那麼藍，那麼寬。），請你讀讀這句話（指名讀）

師：是啊，你瞧，海是那麼藍，那麼寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉的大海嗎？你也可以用上老師給你提供的詞語。（老師提供詞語：一望無際，碧藍，藍寶石等，擴充學生的詞庫，增加他們的詞彙量)

師：是啊，就是這麼藍這麼寬的大海，誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師範讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那麼藍，寬廣無邊，一望無際。老師彷彿來到了大海邊……）

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）

指名讀-----評價：海面上有那麼多的船，海中有那麼多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那麼多的船，海中有那麼多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）

（3）那個在海灘上赤着腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

生：美在貝殼

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在幹什麼呢？

生：撿貝殼

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）

師：説説你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那麼多貝殼，你高興嗎？想説什麼呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這一小節。

5、師：濤濤生活在海邊，他很快樂，也感覺很自豪，他不僅畫了自己的家鄉，還寫了自己的家鄉（出示：拓展閲讀《我家住在大海邊》，配海浪聲。）來，自己讀讀吧。讀了之後你又知道什麼了？

師：我們一起來讀讀（配樂，齊讀。）

（朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯繫自己的生活體驗，產生心理感應這就是我們所説的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。）

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤説再見吧。

今天我們就暫時和濤説再見吧。現在生字寶寶還等着我們把它們送回家呢！

（四）寫字：貝蝦

1、齊讀

2、蝦：請生觀察，説説寫這個字要注意什麼？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

總結：

（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閲讀的慾望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的段落進行“讀”，在整體上把握課文大意的基礎上，進行自我的感悟和理解；學習完課文後，補充一定的閲讀材料，擴展學生的閲讀面。這些多角度多形式的讀，使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

（二）尊重學生的興趣，關注教學過程的情感體驗

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興致盎然，但讓他説説為什麼喜歡時，顯得有些詞不達意，或乾脆啞口無言。説明這個問題對一年級的學生來説還是比較難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反覆朗讀課文，對他們的情感體驗估計不足，因此在理解詞句意思，全方位理解課文上還存在不到位之處。

人教版國小一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇三

教學目標

★認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

★正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在教師的指導下，畫自己的家鄉。

教學重難點

★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，並把自己喜歡的部分背誦下來。

★認識本課的生字、新詞，正確書寫。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、自讀識字

1、你的家鄉在哪裏？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。

2、提出自讀課文要求：

（1）用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。

（2）遇到生字朋友圈出來。

（3）藉助拼音把生字寶寶多讀幾遍，並想想怎樣記住它。

（4）思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪裏？

二、合作交流

1、同學們讀的真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，它們從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？

2、出示生字課件，找學生起來讀，讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們説如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。誰願意起來當小老師領着同學們讀？

3、生字寶寶我們都應經認識了，那讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，它們的家鄉在哪裏呢？説説誰與我們是同鄉？

三、品讀領悟

1、出示濤濤家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什麼？找找濤濤畫了些什麼？濤濤畫的海是什麼樣的？

出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反覆朗讀體會景美及語言的韻律美。

2、出示山山家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什麼？找找山山畫了些什麼？ 出示山山家鄉的句子，生自由讀這一段，反覆朗讀體會景美及語言的韻律美。

3、出示平平家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什麼？找找平平畫了些什麼？平平畫的平原是什麼樣的？

出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反覆朗讀體會景美及語言的韻律美。

4、出示青青家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什麼？找找青青畫了些什麼？青青畫的草原是什麼樣的？

5、出示京京家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什麼？找找京京畫了些什麼？京京畫的城市是什麼樣的？

6、讀讀説説：________那麼_______那麼__________。

7、這幾個新朋友的家鄉我們都一一參觀完了，還想不想去看看其他小朋友的家鄉？ 出示美麗家鄉圖片欣賞

四、鞏固延伸

1、背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生畫出自己的家鄉

我們剛才已經遊覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！

3、介紹自己的家鄉

你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導遊介紹介紹你的家鄉。

板書設計：

24 畫家鄉

小朋友：濤濤 山山平平青青 京京

家 鄉：海邊 山裏平原 草原 城市

人教版國小一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇四

一、基本理念

《語文課程標準》告訴我們閲讀的綜合能力是閲讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閲讀能力，發展思維，陶冶情操。

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“説説自己的家鄉在哪、什麼樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

二、説教材：

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿羣山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

教學目標：

1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪裏。能讀出家鄉的美。

依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現説自己家所在的樓。

三、説教法：

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別緻，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法後，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和＜＞自學能力。

四、説教學過程：

揭題，導入課文。填的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。激發學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

初讀課文，瞭解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖？分別是誰的家鄉呢？讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閲讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的薰陶。

精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語文以讀為本的特點。

小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什麼景物？他喜歡做什麼？讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反覆讀一—齊聲表演讀。解説：用自己的話説説圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。

背誦喜歡的段落。(以解説員的身份敍述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。

實踐拓展，介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。學生分小組互説自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

人教版國小一年級下冊語文《畫家鄉》教案 篇五

[教學目標]

1.指導學生認識 12 個生字，會寫 6 個生字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.指導學生學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉，培養學生的創新思維能力和表達能力。

[重點難點]

1.教學重點：指導學生通過朗讀課文，體味家鄉之美，感受家鄉之情。

2.教學難點：指導學生感受家鄉美在哪裏，能讀出家鄉的美。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、揭題，導入課文

談話：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？

課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什麼？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，瞭解大意

1.老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

2.學生自由朗讀，圖文結合認識生字。

3.交流，畫出每個自然段的第一句話，讀一讀。

板書：濤濤 山山平平青青 京京

海邊 山裏平原 草原 城市

4.用自己喜歡的方式讀全文。

(發揮學生的主體地位，尊重學生的學習方式，確保讀書活動的實效性。)

三、學習生字詞語

1.出示標有拼音的詞語。指名讀，齊讀。

2.去掉詞語中的拼音。指名讀，齊讀。

3.四人小組學習生字，並説説怎麼記住它。

4.單個生字變序抽讀。

四、再讀課文

1.給課文標出自然段序號。

2.自己選擇最喜歡的段落練一練。

五、鞏固練習

1.圈出正確的拼音

奔(ben ben? ) 寬(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

2.比一比。

四？匹 下？蝦 貝？見 現？寬

六、寫字

1.出示前 4 個生字“貝、原、男、愛”，引導學生觀察這些字的特點。

2.選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

3.學生自由練寫，展示評價。

七、課後作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。