五年級語文莫高窟教案【精品多篇】

《莫高窟》教案 篇一

一、複習檢查：

1、課文主要向我們介紹了莫高窟裏的哪些景物呢？

2、莫高窟給你留下了怎樣的印象？（學生談談自己初讀後印象，不要求全面、具體，能説出總體印象就行）

二、讀講課文：

1、同學們，莫高窟裏有彩塑、壁畫、藏經洞等，看了這些景物，真叫人讚歎不已。有一位作家參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位作家是怎麼向我們介紹的呢？（分別指名讀第2、3、4自然段）

2、學習第2自然段

（1）輕聲再讀讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼？是圍繞哪句話寫的？用線畫出來。板書：彩塑

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來。板書：兩千多件

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①引導學生通過瀏覽各種神態的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。

②課文是如何描述卧佛的呢？

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會説些什麼？板書：精妙絕倫

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，結合評價指導朗讀，再齊讀）

（5）（出示第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

3、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）

（3）朗讀體會，想象畫面。①欣賞各種姿態的飛天圖，作者是怎樣來細緻描繪它們的呢？引讀句子，體會作者優美細膩的描寫筆觸。（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，採摘鮮花的；有……”的句式。）③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從圖上的遊人説開去。）

（4）引讀背誦。

4、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

5、小結：課文第二段分三個自然段分別介紹了洞窟中的彩塑、壁畫和藏經洞，其中的文物之豐富、精美，無不令人讚歎，莫高窟真不愧是一座________________。

6、學習第四自然段。

（1）、指名讀①介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。②當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經洞裏的珍貴文物，你會想些什麼呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結晶③通過朗讀的方式來讚美一下古代的勞動人民。

（2）、複習課文第一段。①舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。②（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。③小結：怪不得作者把它稱作是我國西北的一顆明珠呢。

三、聽課文錄音

看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

四、創設情境，複述課文

1、同學們，剛才我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹？

2、練習、展示、評議。

五、課外延伸，佈置作業（兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導遊詞，説給家人、同學聽。

2、有興趣的同學可上網閲讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料這一份注重了寫作方法的滲透：

《莫高窟》教案 篇二

教材分析：

課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前，讚揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。全篇結構清晰，敍述具體，文字淺顯。學生理解文本內容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑑即可。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、通過品讀語言，充分感知課文。學習並掌握課文圍繞中心句把內容寫具體、寫生動的方法。

3、理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。激發學生的民族自信心和自豪感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內容。

教學難點：

憑藉課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

第一課時

教學過程：

一。談話導入，激發興趣

（配樂並出示相關圖片）教師激情講述：同學們，在我國大西北的懷抱裏，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位於甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現存規模最大、保存最完好的佛教藝術寶庫。據傳莫高窟始建於前秦時期，已歷經千年歲月的洗滌，現存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁畫4.5萬平方米，是世界藝術史上驚人的奇蹟。1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你們想去見識一下這個令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進——莫高窟。（板書課題，學生齊讀課題。）

【設計意圖：增加學生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動營造良好的學習氛圍】

二．小組合作，初探敦煌

1、明確小組學習任務：

（1）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）聯繫上下文理解文中的生字新詞的意思。

（3）思考：課文從哪幾個方面介紹了莫高窟的藝術成就，並按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。

（4）根據課文內容完成填空練習。

2、學生小組合作，完成學習任務，教師巡視指導。

3、彙報自學情況（各小組自主選擇彙報方式及內容）。

（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。

（2）交流理解的詞語和不懂的詞語。

（3）彙報編寫的段落提綱。

教師指導歸納，出示要點：

第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。

第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。

第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。

第4自然段：介紹莫高窟的藏經洞。

第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（4）出示填空題，引導學生完成。

通過剛才的彙報，我們發現這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接着分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經洞）三方面介紹莫高窟的藝術寶藏，最後（總結全文）。

【設計意圖：教師應確立學生學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，培養學生的合作精神，促進學生養成自主學習的能力】

三。自讀自悟，學習首尾

過渡：通過剛才的學習，我們已經掌握了課文的主要內容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。

1、輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。

（自由讀、指名讀、齊讀）

2、再讀讀第1自然段和第5自然段，結合文中的具體語言説説莫高窟給你留下了什麼印象？

預設：

①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。

②“佈滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環境惡劣、開鑿艱難，展現了勞動人民的勇敢和無窮智慧。

③“每一尊彩塑、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。

3、讓我們通過朗讀的方式來讚美一下莫高窟這座藝術寶庫，讚美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個自然段）。

小結：同學們，這節課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那麼，莫高窟裏到底有什麼樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節課，我們一起去尋找答案。

【設計意圖：教師應該尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。】

第二課時

教學過程：

一。揭示課題，回顧上文

這節課，我們繼續學習《莫高窟》（板書課題，學生齊讀）。

2、通過上節課的學習，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？

二。品詞析句，感悟魅力

過渡：莫高窟裏的景物到底有什麼魅力，使她能成為舉世聞名的藝術寶庫呢？這節課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。

首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。

1、學習第2自然段。

（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。

（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據是什麼？

（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導朗讀，齊讀）

【設計意圖：把“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學生的抽象思維轉化為形象思維，為學生準確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎。】

小結：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風凜凜、有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

（4）（出示“卧佛”圖片）在這些彩塑中，有一座很特別的卧佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導讀）

（5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，遊人無不嘖嘖讚歎”。假如你就是遊人，會發出怎樣的讚歎？

（6）分工朗讀，指導背誦。

過渡：誰來總結一下，作者是怎樣描寫彩塑的？

①學生交流，教師歸納並逐一出示，引導學生朗讀：

總寫：彩塑的特點（出示：莫高窟保存着兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。）

分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）

細寫：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛長達16米，他側身卧着，眼睛微閉，神態安詳。

總寫：遊人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，遊人無不嘖嘖讚歎。）

【設計意圖：圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學生進行適當的滲透。】

②這就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠把這美好的景象記在心裏吧。有感情地朗讀第2自然段。

③按原文口頭填空。

2、學習第3自然段

過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。

（1）讀一讀第3自然段，並比較第2自然段，找出它們在表達方式上的共同點。

（2）自學第3自然段，説説作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組為單位進行組內交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細-總的順序彙報學習成果）。

（3）學生彙報自學成果，教師相機補充指導。

預設：

①理解“宏偉瑰麗”。

②理解“內容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法）。

③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優美生動的語言。

④（出示：各種姿態的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，説話訓練）

【設計意圖：平時的教學中適時引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，可促進學生寫作水平的提高。】

（4）引讀背誦。

3、學習第4自然段

過渡：莫高窟裏還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。雖然地方不大，卻引來無數遊客的關注，這是怎麼回事呢？

（1）學生自讀，想象：藏經洞以前是怎樣的，現在是怎樣的？（交流）

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。

三。創設情境，複述課文

1、同學們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客們介紹這顆大西北的明珠呢？

【設計意圖：讓學生以“導遊”的身份出現，在深入理解文本的基礎上進行了創意化的閲讀，拓展了學生思維的時間、空間，調動了學生多方面的智力潛能，促進了學生語文素養的形成。】

2、練習、展示、評議。

3、（播放歌曲《敦煌夢》）同學們的動情講述彷彿讓我走進了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作為中國人，我們自豪地説——引讀第5自然段。

四。課外延伸，佈置作業（兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導遊詞，説給家人、同學聽。

2、有興趣的同學可上網閲讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，並設計一份手抄報。

板書設計：

總起——————----一顆明珠

彩塑精妙絕倫

莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結晶

藏經洞珍貴文物

總結————————藝術寶庫

語文莫高窟教案 篇三

教學目標：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度

理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，瞭解課文主要內容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，瞭解彩塑的特點。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什麼？

2、學生自學課文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

（2）指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

（3）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞

4、給課文分段。

（1）提問：課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼？哪些自然段可以合併為一段？

（2）學生標出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什麼？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方可以提出來。

3、學生讀後質疑，教師相機點撥。

①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試着做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。

②16米多長？讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊卧佛的神態的？

③“惟妙惟肖”説明了什麼？遊人們嘖嘖讚歎時會説些什麼呢？

朗讀體會，指導背誦。

4、小結學習第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3－4自然段內容，憑藉課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學過程：

一、複習導入：

誰來説説，我們學習第二自然段時採用了怎樣的方法？

二、精讀課文3－4自然段，深化理解

精讀課文第3自然段

1、要求學生根據學習第2自然段的方法，自學第3自然段。

2、討論交流自學效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什麼作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學生朗讀感悟。

“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

對照插圖4理解這句話的內容。這句話採用了先概括後具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什麼句式來表達的？

④文中還有哪兒也採用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。

2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

3、指導朗讀、背誦。

4、小結。

三、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第一段和第三段，理解課文內容，增強民族自豪感。

教學過程：

一、複習導入：

抽查學生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學習第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學習第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”説明了什麼？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

三、創設情境，複述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學生自己準備一下，然後指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，儘量寫得精彩些。

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）