《蘇州園林》教案多篇

蘇州園林教學設計 篇一

1、相關課程標準陳述

（2）閲讀科技作品，應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

2、學情分析

在部編教材中，七年級學生沒有接觸過説明性文章的學習，這類文體在八年級上冊第五單元出現。《蘇州園林》是本單元的第二篇文章，第一篇文章是《中國石拱橋》，在學習《蘇州園林》時，學生已學習了《中國石拱橋》，對於事物説明文的一些知識，如抓住事物的特徵進行説明，分析説明方法及作用，體會説明文的語言特點等已具備一定的學習能力，這也為學習《蘇州園林》打好了基礎。

《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇準確把握事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。對於八年級年級的學生來説，學習這樣一篇文質兼美的説明文，引導學生感受文章的結構美、語言美、情感美是大有裨益的。但是八年級年級的學生所學習、接觸過的説明文並不多，在短短的45分鐘時間內，要想將如此深邃的美文深刻地教授給他們是具有難度的。因此，本堂課的重點基本定位在感受園林之美，尤其是字裏行間的理趣、情趣，只有充分地感受了美，才能真正激發學生學習説明文的興趣。

3、教材分析

本單元課文是以説明事物為主的説明文，介紹了中國建築，園林，繪畫藝術。通過這些文章的學習，可以瞭解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與傑出創造力。《蘇州園林》是一篇介紹中國古代園林建築知識的科普文章。葉聖陶老先生用準確生動的語言，嚴謹的寫作思路。靈活恰當的説明方法，體現出了蘇州園林的圖畫美。本文是繼《中國石拱橋》之後的又一篇事物説明文的典範之作，對幫助學生學寫説明文具有借鑑意義。

教學目標：

1、理清文章脈絡，能夠分析文中的作比較、打比方、舉例子等説明方法；

2、學習抓住事物特徵，培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力；

3、通過對文章嚴謹、平實又不乏生動的語言的品味，培養學生的語言感知能力與鑑賞能力；通過領略蘇州園林的圖畫美，陶冶學生的審美情趣，並能激發學生從身邊發現美的興趣，提高學生鑑賞美的情趣與能力。

學習重難點：

重點:

可以簡單分析文中作比較、打比方、舉例子等説明方法和準確生動簡潔的説明語言；

難點:通過領略蘇州園林的圖畫美，陶冶學生的審美情趣，並能激發學生從身邊發現美的興趣，提高學生鑑賞美的情趣與能力。

評價任務：

針對目標一:

複習第一課時大家一起理清的邏輯順序與文章結構。分析3-9段文章時，着重引導學生分析文中説明方法，老師給予補充。

針對目標二:

通過問題:我最欣賞（哪一處）的圖畫，它讓我感受到了一種美，引導學生分析出七個方面的美，這七個方面不同的美又和圖畫美有着不可分割的聯繫。

針對目標三:

1、小組合作討論，具體分析3-9段。從説明方法和説明語言等角度總結出本文“言之有法、言之有情”的特點。

2、從“言之有法、言之有情”兩大方面自主分析《晉祠》和《松鼠》兩篇文章。

教學活動設計：

一、直接導入--印象蘇園

1、上節課，我們已經一起理順了本文的説明順序和文章結構，咱們一起來複習一下。

正如葉老自己曾經所説（請同學們一起讀）:“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”也就是所謂的:“言之有序”。板書“言之有序”。

二、走進蘇園·品味圖畫

1、今天這節課就繼續讓我們走進蘇州園林，去通過葉老的文字觸摸感受蘇州園林裏那一幅幅美好的圖畫。作者是從幾個方面來描繪蘇州園林的美的？

2.PPT出示:我最欣賞（哪一處）的圖畫，它讓我感受到了一種美

請大家就從這七個方面選一幅你最喜歡的圖畫，仿照大屏幕上的句式，説説這幅圖畫讓你感受到了一種怎麼樣的美。也可以在紙上寫一下。

3、下面請各小組之間探討一下，選一幅最喜歡的圖畫，着重從作者運用的説明方法和説明語言探討一下畫面的美。（大約五分鐘）

4、各小組依次分享展示。

主問題:作者用怎樣的方法讓你體會到了這種美？（感受“説明方法”）

哪些具體的文字令你感受到了這種美？（感受説明文的語言特點）

(預設:第3段:佈局美、自然美第4段:配合美、自然美第5段:映襯美、生命美

第6段:朦朧美、層次美第7段:構圖美、細節美第8節:圖案美第9節:色彩美樸素美)

可以重點品讀的幾個地方（教師要充分品味，根據學生的回答有選擇地作重點的品讀）例如:

①我想，用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

追問:出示ppt。對稱就不美了嗎？--明確，蘇州園林講求“自然味”，刻意的對稱與自然之趣相比較，後者更富有美感。

追問:可不可以這樣説，從古代的宮殿到近代的一般住房都是對稱的呢？（引導學生回答不可以，並説出文中有一個關鍵詞“絕大部分”）學生根據提示回答本文的説明語言非常的嚴謹。板書“嚴謹”。

②假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

追問:“藝術”和“技術”的區別是什麼？--明確，“技術”較為固定與簡單，“藝術”是在“技術”的基礎上有創設性，更富有美感。對稱的“圖案畫”就是“技術”，而講求自然之趣的“美術畫”就是“藝術”。

③生平多閲歷，胸中有丘壑。

追問:丘壑是什麼意思？壑呢？大家注意這個字的下面是什麼旁？那如果這句話改成“匠師們心中有山有土有很多高明的想法”好不好？預設學生會回答太複雜了，並且沒有美感，從而引導學生總結出本文的説明語言特點“簡潔、凝練”。板書“簡潔，凝練”

（第六段的:“界而未界，隔而未隔”同上）

④“魚戲蓮葉間”，可以引導學生想象該畫面，可以齊誦由之而聯想到的《漢樂府》江南，以體會本文詩情畫意的美感。

⑤“不感寂寞”、“俯仰生姿”、“栽”、“補”--感受設計者和匠師們的匠心，以及作者用詞樸實中富有生動的特點。板書“生動”

⑥沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹。

追問:出示PPT。給大家看一下修剪得跟寶塔一樣松柏還有道旁樹的照片。正如作者所説，更傾向於什麼畫？再來請大家欣賞一下中國的水墨畫，更讓我們感到一種怎樣的美呢？（意境）

⑦蘇州園林的屋瓦和檐漏一律淡灰色，這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閒適的感覺。

追問:出示PPT，通過這個小組的分析，大家對蘇州園林的色彩也有了一定的認識，就請同學們分辨一下，這兩幅圖哪一幅是蘇州園林哪一幅是北京園林？

那所有濃墨重彩的園林都是蘇州園林嗎？引導學生找出文中關鍵詞“極少”，認識到説明語言準確嚴謹特點的同時，認識到蘇州園林樸素的色彩美。

5、通過各小組的分析，我們認識到蘇州園林真的是一幅“完美的圖畫”。剛才同學們分析了多處的説明方法以及語言的特點，由此可以看出，一篇成功的説明文還需要“言之有法”，板書“言之有法”。

6、同學們，如果現在你置身於蘇州園林，你會發出怎麼樣的感慨？

葉老的文字讓我們感受到了如此美好的畫面，還因為他的文字中流露着（引導學生説出感情。）

出示PPT:

這是我父親為一本攝影集寫的“序文”，這本攝影集就叫做《蘇州園林》。我父親從小生長在蘇州，幾處又名的園林他都熟悉。……我父親寫這篇序文，開頭就從陳教授的《蘇州園林》説起，還説這本書中的照片使他回想起他的童年……

--葉至善

葉老在蘇州生活了23年，對蘇州的園林是非常熟悉的，他寫的這篇文章原名為《拙政諸園寄深眷--談蘇州園林》，同學們齊讀題目，這個“寄”字是什麼意思，寄深眷就是（寄託了深深的眷戀），由此可以看出作者對蘇州園林深厚的感情。所以我們寫好説明文還需要“言之有情”，板書“言之有情”。

三、學以致用·品味語言

1、出示PPT，請大家閲讀下面這兩篇文章，快速的找到答案。（十到十二分鐘）

第一篇《晉祠》主題閲讀叢書34頁3至5段。

①品析各段運用的説明方法

②品析文章的語言

③體會作者的感情

第二篇布豐的《松鼠》121頁全文

①品析各段運用的説明方法

②品析文章的語言

③體會作者的感情

2、每篇文章找3的同學回答問題，再由老師和全班其他同學補充。

3、小結:由我們今天學習的三篇文章，可以看出，一篇好的説明文離不開“言之有序、言之有法、言之有情”。

四、走出文章，走向生活

文章的美來自哪裏？來自生活和自然。所有的藝術都來源於生活，而又高於生活。今日的蘇園和晉祠之旅雖然結束了，但是走出文章，有更多生活之美在等待着我們。

五、課後作業。

同學們，上節課我們給學校寫了一篇説明文的提綱，請大家用今天學習的知識，用生動形象的説明語言和恰當的説明方法把內容充實起來。

蘇州園林教學設計 篇二

第二教時

一、複習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例説明。同學發言，歸納：

第1句是説明，説明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括説明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請説出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，説説段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什麼好？

這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化音調為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段。設問：第3段。比喻：第3段。

有人説本文具有散文特色，是因為作者通過説明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

四、小結

本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

五、佈置作業

課後練習二

《蘇州園林》教案 篇三

13蘇州園林

教學目的：1、領略蘇州園林的建築美

2 、瞭解學習常用的説明方法

3、學習本文圍繞説明對象的特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰的説明事物的寫作方法

4 、體會説明文語言的準確性

教學重點：1、感受蘇州園林的圖畫美，理清説明順序

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法

教學難點：初步鑑賞能力的培養

教學過程：

一、 導入新課

二、 簡介作者(先請個別同學把自己瞭解到的作簡單介紹，教師和補充，   板書重點，然後請同學們再去查找有關資料，瞭解葉聖陶先生的其他方面)

三、 檢查預習情況

四、 合作探究

1、 整體感知(可請同學起來説)

2、 四邊互動

(1) 教師問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？

(2) 教師問：同學們在讀課文第一段時能不能抓住一些關鍵的詞語，有哪些呢？請同學們説出來。

(3) 從中同學們想問什麼或想弄清一些什麼問題，引導同學們提出問題。先看第一個問題：

 什麼是“標本”？“標本”在這裏是什麼意思？這一詞語點明瞭什麼？

 是稱哪個為“標本”(蘇州園林)由此引導同學們提問：為什麼蘇州園林可以稱為“標本”呢？

 這裏説到“這是一幅完美的圖畫”，由此引導同學們提問：(請同學們看彩圖)，那麼在這幅圖畫中，都有些什麼內容呢？

 老師問：把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

明確：不是的，是有定講究的。請看板書(見附錄)

 問：鑑賞是什麼意思：我們可以與“欣賞”“玩賞”比較一下。

(4) 下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請同學們交流)

 下面我來談談看法，好嗎？我讀了這篇課文，深得第4段挺好，為什麼呢？因為：

結構美｛  總説、分説 從多角度説

第一， 層次很清楚

第二， 從多角度來説

 現在我們要研究的是：課文在寫假山時為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？

語言美｛  概括性強  精煉而形象

第一，概括性強

第二，精煉而形象

 下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段。

3、小結

五、鏈接生活

用一段文字介紹自己遊玩過的一座園林，200字左右。

六、實踐活動

尋訪當地的園林建築，用畫筆或攝像機錄下美麗訴圖畫

七、作業

1、請同學們像老師那樣，從結構和語言兩個角度來鑑賞、討論課文中寫其他方面的內容。

2、請同學們課後查找有關資料，畫圖探討蘇州園林除文中同之外的美的地方。

附：板書設計

總體特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

分

局部     主

述

細部     次

蘇州園林教學設計 篇四

教學目標：

１、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

教學重點：要準確抓住説明對象的主要特徵

教學難點：難點：恰當地安排文章結構，逐層説明

學法指導：

1、從文體特點人手，理解什麼是説明文，什麼是説明的對象；結合課文內容，在閲讀勺過程中把握説明對象的特徵。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閲兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，儘量把文字的描述轉化成形象。

教具、學具準備：

1．多媒體。2．蘇州園林的圖片

教學過程與步驟：

1、導入俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的説明文--《蘇州園林》。”（板書課題）蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。

2、明確目標

複習説明文的文體知識，明確説明文的閲讀要點。

3、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

3、複習説明文的文體知識。

1、常見的説明順序有哪些？

2、説明文常見的説明方法有哪些？

3、説明文語言有哪些特點？4、你認為閲讀説明文體應從哪些方面人手？

明確：1、常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、説明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

3、説明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閲讀説明文應從下列幾個方面人手：明確説明的對象是什麼；分析説明對象的特徵有哪些；理清説明的順序；找出説明方法；體會説明文語言的準確性的特點。提問：我們以前學過哪些説明文？（略）

4、作者介紹

葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

5、讀準字音。

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

6、理解詞語。

標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典範

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

閲歷：文中指由經歷得來的知識。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

7、新課講授

（一）欣賞領略

1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學生學習這一課的積極性和主動性。

2、看完圖片説説個人的感受。欣賞完圖片後，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：你覺得--蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫

（2）快速閲讀課文，整體感知，思考：

1、本文説明的對象是什麼？作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

2、抓住了蘇州園林建築上的什麼特徵（共同特徵）來寫的？

3、這些特徵從整體上是從哪幾個方面進行説明的？局部又是從哪幾個方面進行説明的？

明確：

⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

⑵務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶整體：四個講究：亭台軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內建築的色彩美。（分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學生對蘇州園林的認識。）

提問：從上述看，本文的説明順序是什麼？

明確：説明順序：邏輯順序（概括--具體、整體--局部、主要--次要）

提問：這是一篇寫建築物的説明文。本文為什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序？

明確：因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的説明文那樣，按照遊覽的路線來進行敍述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敍述。進而採用了邏輯順序。

根據以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分（１～２）概括説明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特徵。

第二部分（３～９）分項説明蘇州園林的特徵。

第三部分（１０）總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）

本文的結構層次也可以如下：

第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價。

第二部分（第2-9自然段），説明蘇州園林的特點。分項説明蘇州園林的特徵。這部分可分兩層。第一層（第2自然段），總説蘇州園林的特點。第二層（第3-9自然段），分説蘇州園林的特點。

第三部分（第10自然段），總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結構上有什麼特點？

明確：總--分--總

8、小結：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和説明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的説明順序值得我們學習。

9、佈置作業：

請用一段文字介紹我們的校園環境的佈置情況，要求用一定的説明順序進行介紹。

《蘇州園林》教案 篇五

第四單元

單元教學目的要求：

1、初步瞭解説明文的文體特點。

2、認識閲讀和寫作説明文必須準確把握被説明事物的特徵或本質。

3、認識描寫和説明這兩種表達方式的區別，及其在記敍文和説明文中的應用。

4、學習幾種主要的説明方法。

單元教學整體設計：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

2、學習有關説明文的文體知識。

説明文教學的整體教學目標 ：

1、要求學生整體感知説明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完後，對文體特點有認識。）

説明文定義：説明事物或事理的文章。

説明：是客觀的對某一事物或事理作解説，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

2、讓學生了解説明文以説明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的説明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

3、能根據説明對象確定説明文的類型——事物説明文還是事理説明文。

4、整體感知課文，把握説明對象及其特徵。

事理説明文的特徵——説明的內容是什麼（對象+特徵）。

5、能夠劃分説明文的結構、段落層次，理清説明順序。（即對文章思路和謀篇佈局的把握）

6、能夠分析説明方法及其作用。

（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

7、能夠把握説明文語言的特徵，確定語言是文藝性説明還是平實説明。

8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

教學中應注意的幾個問題：

1、要注意激發學生的興趣，尤其從説明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

2、要加強整體閲讀，培養學生認真讀書的習慣。——要能讀懂

3、教給學生一些閲讀方法和閲讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養

（1）把握説明對象及其特徵

找説明對  從標題入手。

象的方法  沒標題的選段要認真閲讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出説明對象。

找對   從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

象特   對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關係）。

徵的   有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，後歸納綜合。

方法   沒有關鍵句的段落，要從説明的內容入手，然後再自己概括。（較難）

（2）把握説明順序，給説明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會抓標誌性的詞語。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因為……

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時常用）

整體——局部（講具體的事物時常用）

現象——本質（更多的是講同一事物間的關係）

結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什麼這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關係，所以應是從現象到本質。

（3）分析説明方法

①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特徵，所以要從説明內容出發來判斷説明方法。

打比方：易與比喻混淆（為説明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析説明方法的作用

教給  第一步：辨析用什麼方法

學生  第二步：簡析這種方法的基本作用是什麼

思路  第三步：分析具體的好處是什麼——説什麼呢？扣住説明內容來答。

③名詞術語要準確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評析説明語言的準確性

題型：去掉……行不行，為什麼？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯繫段和篇的內容來領會其作用。

B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其後面中心詞的關係是什麼。

C結合整個語境來分析其作用。

（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

十三 蘇州園林

教學要點：

1、瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

4、學習用比較的方法説明事物的特徵。

課時安排：3課時

教學設想：

1、本單元是學生第一次接觸説明文，要詳細講解有關文體知識。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的説明順序，先總的説明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細説明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、本文的語言很出色，是學習的重點。

第一課時

新授課

教學目的：

1、初步瞭解説明文的文體特點。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會説明文這一文體特點。

教學重點：

1、學習説明文的文體特點。

2、掃除文字障礙。

教學過程 ：

一、學習説明文文體知識：

1、定義：(P.84)

説明文是以説明為主要表達方式，以説明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關係、演變等。

2、分類：

説明文根據説明對象可以分為事物説明文和事理説明文。

3、特徵：(P.85)

説明事物必須抓住事物的特徵。

“特徵”，就是這一事物區別於其他事物的主要標誌，抓住了特徵也就抓住了事物的本質。

4、説明方法：（P.107）

常見的説明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

5、説明順序：(P.135)

時間順序：按照時間先後來安排説明順序。常用於説明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》裏對十幅浮雕的説明。

空間順序：按照空間的位置來安排説明順序。常用於對羣體事物的説明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來説明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關係來安排説明順序。

概括——具體         整體——局部

原因——結果         主要——次要

現象——本質         特點——用途

6、説明文語言的準確性：(P.136)

準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是説明文科學性要求，其作用是為了更好的説明事物的特徵。

二、導入  並簡介作者：

1. 作者：葉聖陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

2. 出處：書下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàn  cái  xuān xiè  zhǎo  chóng  luán  zhàng  qiū hè   qū qū  lín xún

鑑   裁   軒  榭   沼     重    巒  疊嶂    邱 壑   屈 曲  嶙 峋

lòu  qì  màn  qiáng wēi  diāo  lòu  zhēn  zhuó   lán    jiàn   bàng  diào

鏤  砌   蔓    薔  薇    雕   鏤    斟    酌   闌   相間  依傍  單調

2、解詞：

自出新裁   胸中有邱壑    嶙峋     鏤空

標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

佈局——全面安排（多指作文、繪畫等），這裏指分佈的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閲歷——由經歷得來的知識。

四、精讀課文，完成思考題

1. 本文的説明對象是什麼？

2. 分幾個部分？每一部分主要説什麼？

3. 全篇是按照什麼順序進行説明的？

4. 分寫蘇州園林的具體特點，為什麼作這樣的先後安排？

5. 本篇在語言上有什麼特點？

五、作業 ：

1. 預習與思考/一、二

2. 生字三遍

第二課時

理解分析課

教學目的：

1、精讀課文，進一步瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習為了突出説明事物的特徵，運用了由主要到次要、由概括到具體的説明方法。

教學重點：

學習抓住事物特徵進行説明的方法。

教學過程 ：

一、複習檢查：

1、説明文的文體知識

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結構：

1、朗讀課文

2、理清結構

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特徵。

第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

三、分析內容：

1、第一部分

（1）本文的説明對象是什麼？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

（3）本段是總寫

2、第二部分

（1） 深入閲讀，抓重點

（2） 分析：

① 蘇州園林的共同特點是什麼？

——務必使遊覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

② 為了突出這一特徵，作者運用了怎樣的説明順序？

——概括到具體，主要到次要

③ 請同學們逐一找出來，並加以概括。（見板書）

3、第三部分：總結

四、佈置作業

思考“研讀與練習”二、三

附板書：

特徵                                             説明方法

亭台軒榭的佈局——不對稱  ③          作比較、打比方

無論站在   假山池沼的配合——藝術    ④    主    引資料

哪個點上， 花草樹木的映襯——重畫意  ⑤    要    作、打、舉

眼前總是   近景遠景的層次——景緻深  ⑥            舉例子

一幅完美   園林角落的配置——享受    ⑦            舉例子

的圖畫②   雕鏤琢磨的匠心——圖案美  ⑧    次

色彩調配的協調——安靜閒適⑨    要    作比較、舉例子

概括 ——  具體

作比較——突出説明對象的特徵

説明方法    舉例子——使被説明的事物更具體，有助於理解

打比方——形象具體的説明了説明對象的特徵

引資料——形象的説明了夏秋季節池沼之美

第三課時

總結課

教學目的：

1. 總結全文。

2. 學習多種説明方法的綜合運用。

3. 學習本文準確、簡潔、生動的語言。

教學重點：

1、學習多種説明方法的綜合運用。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

教學過程 ：

一、複習檢查：

1. 本文的説明對象是什麼？

2. 説明對象的特徵是什麼？體現在幾個方面？

3. 運用什麼順序加以説明的？（即概括上節板書）

二、學習多種説明方法的運用：

1. 精讀課文，找出各種説明方法

2. 分析總結：

（1）作比較（結合練習二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——説明蘇州園林是各地園林的標本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建築比較——説明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閲兵式似的道旁樹”比較——説明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——説明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閒適的風格。

作用：通過比較，蘇州園林的特徵更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的説明了説明對象的特徵。

（3）舉例子

第5段：有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內牆壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所説明對象的特點更直觀。

（4）引資料

第4段：遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的説明了夏秋季節池沼之美。

三、舉例説明本文語言的準確性：

説明的準確性，離不開語言的分寸感。

1.語言表達留有餘地，體現了説明的準確性和真實性。

1）假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

——“不僅”説明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

——“往往”是就一般情況説的。

2.有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導練習

《蘇州園林》的教學設計 篇六

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閲讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閲讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇説明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇説明文。本冊教材着重培養閲讀説明文的能力，閲讀説明文首先要抓住説明事物的特徵，其次瞭解説明方法、説明順序，及其準確的説明語言。因此，作為説明文的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他説明文起着拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的説明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他説明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭説着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1、瞭解課文總説和分説的説明順序

2、通過學習本文運用多種説明方法説明事物，讓學生體會説明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導學生閲讀和鑑賞的方法

2、培養學生討論、探究的自主學習能力

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑑賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇説明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中説話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來説，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

俗話説，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示並欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去遊覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑑賞”

（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那麼這幅畫中，都有些什麼內容呢？（引導學生整體把握課文內容）

〔放鏡頭3〕關於亭台軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花牆廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。

接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閲讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分説

從多角度説

的字樣，並板書

因為：第一，層次清楚：第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説分説清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來説，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後才可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閲讀，鑑賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確説明順序，瞭解説明方法，進一步體會説明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閲讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閲讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閲讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閲讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

蘇州園林教學設計 篇七

教學目標：

1、知識和能力:積累本文優美的詞語；理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。

2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的説明方法，培養説明文的閲讀能力。

3、情感態度和價值觀:領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑑賞力；瞭解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。

教學重點：

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點：

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，簡介作者

1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動地説明。

2、簡介作者：

葉聖陶（1894～1988）現代文學家、語文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小説《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

二、教學新課：

1、檢查學生預習情況

（1）初讀課文，掃除字詞障礙：

xuānxièqiūhèlínxún

軒榭丘壑嶙峋

xiānglòuqiángwēi

相間鏤空薔薇

zhēnzhuóchóngluándiézhàng

斟酌重巒疊嶂

（2）解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

佈局——全面安排（多指作文、繪畫等），這裏指分佈的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閲歷——由經歷得來的知識。

2、整體感知：精讀課文，完成思考題

（1）蘇州園林給作者總的印象是什麼？

蘇州園林是我國各地園林的標本。

（2）這是一篇事物説明文，被説明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點？具體表現在哪些方面？具體表現的特點分別對應了後文的哪些段落？

共同點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

具體表現：講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

依次對應：3、4、5、6段。

（3）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

（4）課文第7、8、9段寫了什麼內容？與中心有何關係？

這三段從園林角落、門窗以及色彩方面説明蘇州園林圖畫美的特點。

這是細部次要介紹屬非重點，所以放在後面，寫得簡略。

（5）讀第10段，本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，引人回味。

（6）給課文劃分結構脈絡，並歸納段落大意。

第一部分①：突出蘇州園林在我國園林藝術中的地位，總領全文。

第二部分②—⑨：從園林建築的各個方面，説明蘇州園林圖畫美的總的特徵。

第一層②：指出蘇州園林的總體特徵。

第二層③—⑥：分別從四個方面説明蘇州園林四個“講究”所體現出的圖畫美。

第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進一步説明蘇州園林的圖畫美。

第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點不止於此，留有餘地，引人回味。

三、課堂小結：

通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，瞭解了我國園林建築的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的説明方法，感受其優美嚴謹的語言。

四、作業：

1、完成課後第一題。

2、課後請同學們去查找有關説明文的資料（如國小六年級課本、國中語文課本或者上網搜索），看看常見的説明方法有哪些？説明順序有哪些？

3、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，瞭解我國園林建築的成就，感受葉聖陶大師寫作的語言美。

第二課時

教學目的：

1、精讀課文，進一步瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習為了突出説明事物的特徵，運用了由主要到次要、由概括到具體的説明順序，掌握相關的説明方法。

教學重點：

學習抓住事物特徵進行説明的方法。

教學過程：

一、檢查課後第一題：

總説分説

無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

園林整體講究亭台軒榭的佈局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

園林局部每一個角落都注意圖畫美

門窗都是工藝美術的上品

建築物顏色與花草搭配和諧

二、觀察表格，本文運用了怎樣的説明順序？

（補充介紹：

説明文是以説明為主要表達方式來解説事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

依據説明對象與説明目的的不同，把説明文分為事物説明文和事理説明文兩大類。

説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序：

從原因到結果、從結果到原因、

從主要到次要、從次要到主要、

從整體到局部、從局部到整體、

從具體到一般、從一般到具體、

從概括到具體、從本質到現象。）

本文運用的説明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

三、作者在描繪蘇州園林的美時採用了哪些説明方法？有何作用？

（補充介紹：

常見的説明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數字（列圖表）、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設等。）

作比較——突出説明對象的特徵

説明方法的作用：舉例子——使被説明的事物更具體，有助於理解

打比方——形象具體地説明了説明對象的特徵

引資料——生動形象地説明了夏秋季節池沼之美

概括（總説）——具體（分説）

內容特徵説明方法

講究亭台軒榭的佈局——不對稱③作比較、舉例子、打比方

無論站在講究假山池沼的配合——藝術④主要（整體）舉例子、引資料

哪個點上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

眼前總是講究近景遠景的層次——景緻深⑥舉例子

一幅完美每一個角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

的圖畫②門窗都是工藝美術的上品——圖案美⑧次要（局部）

建築物顏色與花草搭配和諧——安靜閒適⑨作比較、舉例子

四、本文在語言上有什麼特點？

揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言準確、簡潔、生動的特點。用多媒體顯示：

（一）讀下面的句子，説一説加橫線的詞對説明事物所起的作用。

1、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。

“絕”字突出數量之多，更顯出蘇州園林的獨特。

2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

“僅”字説明假山的堆疊不僅是技術，也是一項藝術。

（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悦，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

“極”字突出數量之少，但也不是一點兒沒有，避免絕對化。

（二）分析下面句子在語言上的特點：

1、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？

不能，原句突出了“蘇州園林”。

2、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

3、水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（以上句子體現説明文語言的準確性。）

（三）分析下面句子在語言上的特點：

1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這裏是什麼意思？有怎樣的表達效果？）

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地説明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（這體現了説明文語言的簡明。）

（四）分析下面句子在語言上的特點：

1、有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。

（這體現了本篇説明文語言的生動。）

五、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，説明語言準確簡明又生動，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，瞭解了我國園林建築的成就，感受到了葉聖陶大師寫作的語言美。今後我們可以借鑑作者説明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。

六、作業

完成學法練習題。

《蘇州園林》教案 篇八

蘇州園林

一、教學目標

1.學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的組織方法。

2.培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。

二、難點、重點分析

1.歸納本文的中心思想。分析：文章介紹了蘇州園林的共 同特點，再現了它的畫意美，顯 示了設計者和工匠們的智慧和我 國園林藝術的高超。

2.蘇州園林中有滄浪亭、獅子 林、拙政園、留園，合稱四大名 園，作者為什麼沒有提到，卻把 蘇州所有的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以説明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序，先作概括説明，明確説明中心；二是圍繞中心作具體説明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

3.歸納説明文的一般特點，總結本文的寫作特色。

分析：説明文的一般特點是：抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚。説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。

4.作者對蘇州園林的印象是什麼？有什麼寫作意圖？

分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑑賞蘇州園林。

三、教學過程

（一）導入：

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

1.正音正字：鏤lòu，從釒，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

2.補充解詞：（1）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。（2）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值（3）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。（5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。（8）閒適：閒靜舒適。（9）明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

（三）範讀課文、引導分段。

文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括説明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3～9自然段）具體説明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

（四）講析第一段（1～2自然段）。

1.指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？

學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。

2·詞義辨析。

（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（2）標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。

（3）鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3.學習第2自然段。

（1）齊讀第2自然段。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體説明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這裏的因果説明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明。先總後分便是這篇説明文的説明順序。

5.指導朗讀課文第一段。

（1）明確説明文的朗讀要求，略加點撥。

（2）指名朗讀第一段。

（五）講析第二段。

1.提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體説明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進一步説明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。

2.講析第一層（3～6自然段）。

（1）指名朗讀第一層。

（2）指導分析第3自然段。

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

（3）指導分析第4自然段。

①指明概括段意。明確：説明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（4）指導學習第5自然段。

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例説明。明確：這段文字以説明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地説明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分説明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。説明文的描寫，着眼於説明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助説明的作用；説明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。齊讀第5自然段

（5）學習第6自然段。

①指名朗讀並概括段意：説明蘇州園林層次多、景緻深的特點。

②分析：第6自然段主要用解説方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

3.指導分析第二層（7～9自然段）。

①齊讀第二層。

②提問：這一層説明了哪些具體內容？與文章的説明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要説明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要説明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段説明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段説明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段説明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總説句；在結構上起承上啟下的作用。

④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的説明中心，進行了具體説明，是全文的主體和重點。

（六）講析第三段（10自然段）。

1.提問：這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

2.齊讀課文第三段並體味文意。

（七）總結課文。

八、作業。