《藍色的樹葉》教案設計【多篇】

《藍色的樹葉》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

一、複習導入：

1、、認讀生字、詞。

2、、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的？她“怕”什麼？説明什麼？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼？

B、林園園為什麼要皺着眉？聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

C、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀説説”中的練習。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、説一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、説一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫

皺着眉頭 還要

用心畫

看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教案 篇二

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：

1、正確掌握本課生字新詞，並學會應用。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

一、導入新課，板書課題：

1、師：同學們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

2、那麼，誰見過藍色的樹葉呢？為什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從 課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

二、進入新課：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生髮現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

3）自己練習讀

4）指名讀，比一比誰讀的正確。

5）説説你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什麼是“目”。

4、再讀課文，初步瞭解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？

（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）

三、練習鞏固：

1、小組為單位共同練習：

1）請你們小組共同複習本課生字新詞，並練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

2、教師指導學生書寫生字：

1）讓學生打開語文書看課後的第二題，觀察每個生字的佔格情況。

2）讓學生説説眉、借、由的佔格情況。

3）在書中練習描寫。 4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

四、佈置作業：抄寫難字、提出問題。

第二課時

教學目標：

瞭解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

2、體會人物的語言、心理，瞭解人物的特點

3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

教學重點：

1、瞭解課文內容。

2、體會人物的語言、心理 ，並培養學生有語氣朗讀的能力。

教學難點：

體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。

教具準備：投影片

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它塗上顏色，你會塗什麼顏色，為什麼？

（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什麼呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》。並進行板書。

二、學習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什麼事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名説一説：

（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓説自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺着眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，並用不同的符號畫出來，體會體會。

4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，説説你為什麼這樣讀。

（李麗的話應讀的比較温和，是耐下心來儘可能按照林圓圓的意思辦，儘量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不願借的情況下，李麗儘量遷就、忍耐；林圓圓不願幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的藉口，面對同學，她不好意思不借，但心裏又捨不得，於是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情願、小氣、挑剔的語氣。）

3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。

4）全班範圍內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什麼？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

後悔自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心裏會是什麼滋味呢？

……

（三）、聯繫實際，説説如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

1、先讓學生在小組內説一説。

2、小組選派代表進行彙報，結合日常生活的所作所為。

教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。

三、有語氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組為單位練習

3、進行全班展示：分角色朗讀，最後評價。

四、作業：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

《藍色的樹葉》教案 篇三

一、組詞

田（ ） 木（ ） 毛（ ）

由（ ） 術（ ） 筆（ ）

土（ ） 主（ ） 果（ ）

吐（ ） 注（ ） 課（ ）

二、讀讀塗塗

讀一讀，再塗上自己喜歡的顏色。

三、讀讀寫寫

讀一讀，寫出帶有下面標點的句子。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

李麗用藍鉛筆認真地畫着樹葉。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、讀一讀

頭尾相爭

有一條蛇的頭和尾發生了爭吵，尾對頭説：“為什麼你老在前面走，讓我落在後面！”頭説：“我有眼睛，可以當老大。”尾不服氣，説：“我讓你走，你才能走；我不讓你走，你就走不了。”説着，尾巴在樹上纏了三圈兒。過了幾天，頭餓得要命，就對尾説：“你放開吧，我讓你當老大，在前面走。”於是尾巴得意地在前面走，可是沒走幾步就掉在火坑裏燒死了。

《藍色的樹葉》教學設計 篇四

教學目標：

知識與能力

1、會寫10個生字。

2、領悟同學之間應該互助互愛。

過程與方法

觀察字形結構，然後正確規範的書寫生字。

情感態度與價值觀

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教學重點：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學難點：

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教具準備：

課件

教法運用：

講授法 朗讀法 示範書寫

學法指導：

朗讀法 小組合作探究

教學過程：

一、複習鞏固

1．開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

2．讀讀詞語：風景 房子近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺着 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

3．同桌説説，讀了這篇課文，你讀懂了什麼？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀

二、感情朗讀

1．教師範讀，學生欣賞。

2．學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，

三、讀説練習

1．讀一讀，體會商量的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

四、拓展學習（深入探究）

識字、寫字

1．出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什麼字，告訴大家你寫時會注意什麼？

4．學生練寫容易的。“由 術 吐 注 課 桌 景”

寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）

“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；

“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形

自由發言説説寫字時應注意什麼教寫“我會寫”的生字

五、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什麼道理？學生自由發言，説出自己的想法對全文進行總結

六、作業佈置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設計：

藍色的樹葉

由 術 吐 注 課

鉛 筆 桌 景 拿

《藍色的樹葉》教學設計 篇五

教學目標

1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，你們知道什麼顏色的樹葉？生：自由回答

師：同學們見過這麼多顏色的樹葉啊！好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。（出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。）那麼大家有沒有見過藍色的樹葉呢？今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。（板書課題：藍色的樹葉）

師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

（課件出示閲讀提示：1）、數一數:課文共有幾個自然段，並用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰？她們之間發生了一件什麼事？)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：（課件出示第一自然段）同學們讀讀課文的第一自然段，説説這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）

師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎麼來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的？(課件出示“術，鉛”

生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？（課件出示第二自然段）請讀讀課文的第二自然段。（指名讀文）

師：誰來説説，這時發生了什麼事？（指名説）那麼林園園的樹葉畫的怎麼樣？找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那麼綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎麼記住它的？

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎？為什麼？（林園園説自己還沒有畫完。）林園園是怎麼説的？指名讀。------林園園吞吞吐吐的説：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裏看出來的？

師：林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？

誰來告訴給同學們你是怎麼學習吞吞吐吐的“吐”字的？

生：説説自己的識字方法

師：那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

師：那誰能説説她為什麼會吞吞吐吐的回答？（心裏不想借，找理由）

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？（課件出示第三自然段）請讀課文的第三自然段。（生默讀），

1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什麼偏旁？跟什麼有關係？學習“桌”並組詞。

2)誰來説説這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裏知道的？

3)從林園園的話中你看出了什麼？

4)那她為什麼沒有立刻借筆給李麗？

5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？（課件出示第四自然段）請默讀課文的第四自然段，找出林園園説出的話，並把“我會認”中的字寶寶圈出來。（生可邊讀邊畫出）

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺着”。可採取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來説説林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎麼做？

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間説説）

4)林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙説：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？ （還是沒有借）

1)沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺着眉頭説）

2)誰能也皺着眉頭來讀一讀？（指名1-2名品讀）

3)看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎麼想呢？（指名説） （很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

4)李麗又是怎麼做的？為什麼説林園園看着藍樹葉，不由得臉紅了？你知道了什麼？

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園説些什麼呢？指名説

四、鞏固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：採取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什麼，師做出總結生：描紅並練習寫字，。

五、教師小結，佈置作業

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什麼道理呢？誰來談談自己的感受？

生：指名回答

2、請同學們做做課後的“讀讀説説”