月光曲教案(精選多篇)

第一篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

霍懋徵

一、教學目的和要求

1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳説，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。

3、理解並掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“彷彿”等詞語造句。

4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

二、教學的重點和難點

1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。

分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。

2、難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。

三、課前準備

1、生字詞幻燈片若干張。

2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶湧的大海。

3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微雲”等詞語。

4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。

四、教學時間

兩課時。

第一課時

一、教學內容和要求

1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步瞭解全文。

2、分析閲讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。

二、教學過程

1、分析課題（板書：28月光曲）。

《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敍的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。

本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關係密切，可以在講讀課文時進一步講解。

3、教師範讀全文。

要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，並能説出這篇課文主要講的是什麼事。

4、讓學生提出自己不懂的問題。

通過質疑瞭解學生掌握課文的情況，然後引導學生初步瞭解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。

學生可能提出的問題有：（1）什麼是傳説？（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎麼會知道他就是貝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎麼能看到她從沒有看到過的景象呢？（4）為什麼貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

5、閲讀第一段課文。

指名學生讀第一自然段，瞭解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

簡要介紹貝多芬的生平。

重點讀最後一句話。

提問：

（1）什麼是傳説？

（2）這一段最後一句話：“傳説是這樣譜成的。”下面應該寫什麼？

小結：

“傳説”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳説都較真實地反映出人民羣眾的願望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳説中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。 這一段寫了“傳説是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這裏分為兩大段。

6、閲讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發生的時間、地點，人物和事情。

提問：

①貝多芬在什麼情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什麼意思？（板書：聽到） ②琴聲為什麼斷斷續續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

提問：

①貝多芬走近茅屋聽到了什麼？（板書：聽到）

②貝多芬聽到兄妹倆的談話以後，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）

指導朗讀：兄妹的對話。

妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。

哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”後面的話，他不忍説出，語氣中帶有不滿情緒。

妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心裏也很難過。

（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。 提問：

①貝多芬走進茅屋看到了什麼？茅屋的情景，説明這家人的生活怎麼樣？ ②貝多芬知道琴聲為什麼斷斷續續了嗎？這時，他的心情怎樣？

（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。

指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。

貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。

（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

提問：

①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎麼樣？“入神”是什麼意思？

②貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎麼説的？説明了什麼？

指導朗讀：盲姑娘讚美貝多芬的話。

要用讚賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字後面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。

（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。 提問：

①貝多芬聽到盲姑娘讚美的話後，為什麼又給他彈一曲呢？他可能是怎麼想的？（板書：聽到再彈）

②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？

小結：

夜深人靜，從茅屋裏傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那麼喜歡音樂，又是那麼可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。於是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地讚美他的彈奏，並且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。

第二課時

一、教學內容和要求

1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。

2、總結全文，使學生掌握全文的思路並分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。

二、教學過程

1、複習檢查。

（1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。

（2）朗讀學過的課文。

2、繼續閲讀第二段課文。

（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。 提問：

①課文中描寫的是什麼時候的月光？

（指名學生背李白的詩《靜夜思》）

②這時茅屋裏是什麼樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。

（用幻燈揭示圖畫①）

（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。

提問：

①“好象”是什麼意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什麼？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。

（用幻燈揭示圖畫②）

（出示小黑板，根據提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。） ②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？

（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）

（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）

③海面上發生了什麼變化？按照圖畫描述大海波濤洶湧的情景。

（用幻燈揭示圖畫③）

（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶湧的一段音樂。）

（指導朗讀，表現出海面上波濤洶湧的激烈變化。）

④貝多芬的曲子開始是那樣優美平靜，為什麼忽然發生了這麼大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？

⑤妹妹在聽《月光曲》時的情形怎樣？“恬靜”是什麼意思？

⑥妹妹是個盲姑娘，本來看不見，課文中怎麼説看到了？

（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。 提問：

①“陶醉”是什麼意思？

②貝多芬為什麼要飛奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）

小結：

通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那麼美，那麼富於變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。

3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。

4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶湧的大海”。

以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。

實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲。 由實在的事物引起的聯想：茅屋裏的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。

5、朗讀全文，總結全文。

（1）概括段意：

第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

（2）歸納主要思想內容：

這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳説，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

6、佈置作業。

（1）熟讀課文，完成課後作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。

（2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“彷彿”造句。

附板書：

月光曲

聽到聽到聽到

走近 走進 飛奔

第二篇：月光曲教案

一、導入新課，板書課題：

師：課件播放音樂《致愛麗斯》，剛才這一首優美的曲子，你們聽到過嗎？ 那這首曲子的曲名知道嗎？ 師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺得她很聰明啊，她是想當然的認為是《月光曲》，因為今天我們學的就是《月光曲》嘛。有人聽過嗎？ 據我所知，這是《致愛麗斯》，也就是獻給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？ 生：貝多芬（師板書“貝多芬”）

師：貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》，板書：月光曲

二、檢查預習。

1、交流資料。你們對貝多芬有哪些瞭解？請簡單地講一講。2、檢查讀課文。 糾正字音。

3、概括課文主要內容 。貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，於是按動了琴鍵，創作了這首月光曲。

三、自主探究，讀書感悟

1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什麼要彈第一首曲子？又為什麼彈完一曲又彈一曲呢？然後把自己感受深刻的句子畫出來反覆讀一讀，試試你從中體會到什麼？。

（生默讀，師巡視，師插話：恩，有的同學很自然地拿起了筆，把

一些句子畫了下來，我相信有他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）

師：同學們，咱們現在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。

生：讀“一個姑娘説：這首曲子多難彈啊??我不過隨便説説罷了”

師：這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體想，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時，就開始心動了呢？

生：我認為應該是這句話“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。

（生讀。）

讀了這兄妹倆的對話，你體會到什麼?

哥哥因為音樂會的入場券太貴，家裏又太窮無法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內疚，妹妹聽出哥哥話中的不安，反過來叫哥哥別難過，安慰哥哥説自己隨便説説罷了。

師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動了。

師：貝多芬彈完了一首曲子之後，有沒有離開兄妹倆的家啊？（生答）他為什麼不離開？（他被姑娘熱愛音樂的精神所感動，想為姑娘再彈一首曲子。）

2、細讀第八自然段

1）、感受情景

師：你們可真會讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子

啊？可就在他要彈奏的時候，卻出現了一點小小的意外。到底是怎樣的意外啊？（一陣風把蠟燭吹滅了。）

蠟燭滅了以後是怎樣地一副情景啊？（出示課件）請你用橫線劃出描寫當時情景的句子。

2）讀句子

a、默讀，想象當時的畫面。

b、齊讀，要求讀整齊，語調輕柔。

3）、理解詞語

師：那在這裏的“清幽”一詞是什麼意思呢？（秀麗而幽靜）能不能

給它找個好朋友啊？（幽靜）

4）、點明〈月光曲〉的由來

師：當時貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子啊？（月光曲）能談談你的看

法嗎？（因為當時貝多芬是藉助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。

3、細讀第九自然段

1）、整體感知

師：皮鞋匠靜靜地聽着??（出示課件，教師範讀）

2）、理解曲調

師：你們覺得這首曲子的曲調應該是這樣變化的啊？（出示課件）（舒

緩—明快—高昂）老師這裏有三副畫面，你們能不能根據剛才的文字的描述，把這三副畫排排順序？（3 1 2）（小組討論）

3）、整理畫面

a、月亮升起，微波粼粼

b、月亮升高，穿過微雲

c、月光照耀，波濤洶湧

師：你們想聽這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來欣賞吧。（播放

flash）請你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫，它描繪的是月亮剛剛升起的畫面，曲調非常的輕柔；這是

第二副畫，描繪的是月亮漸漸升高的畫面，曲調漸漸明快起來了；這是第三副畫，描繪是海風吹來時的畫面，曲調就變得十分高昂了。

師：下面我請同學把你劃出來的句子讀一讀，並對照一下，是描寫哪

一副畫面的。

4）、讀句子

a、自由朗讀，要求讀通順。

b、齊聲朗讀，要求讀整齊。

c、個別朗讀，要求語調的變化。

5）、感情昇華

師：當皮鞋匠看着妹妹的時候，他看到了什麼？（月光正照在她恬靜

的臉上，照着她睜得大大的眼睛）他想到了什麼？（她彷彿看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。）相信同學們聽完以後肯定也有感想，跟大家説説你的感受吧。

4、讀第十自然段

1）、接近尾聲

師：同學們，你們被這美妙的音樂陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，

這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪裏可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什麼時候離去都不知道。）

2）、點明主旨

師：那你們知道貝多芬為什麼會匆匆離去嗎？（他要把〈月光曲〉記

錄下來）

四、欣賞音樂

師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機會，就

讓我們再來領略一次這首樂曲的美妙之處吧。（播放音樂）

五、拓展昇華

師：同學們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生創作了

許多的作品，希望你們課後能多去搜集貝多芬創作的歌曲，多聽聽他的樂曲，體會一下他的作品中所要表達的思想。

六、佈置作業

完成作業本中的作業。

第三篇：月光曲教案

月光曲教案

現在,我們來聽音樂家貝多芬的著名鋼琴曲——月光奏鳴曲。

聽了月光奏鳴曲，你們有什麼感受？月光奏鳴曲太美妙了。傳説兩百年前，在萊茵河畔一間茅(更多請搜索：)屋裏，音樂家貝多芬為窮兄妹彈了一曲後，又即興創作並彈奏了一曲。這支曲子的名字就是《月光奏鳴曲》。這是多麼美好的故事啊！好！今天我們繼續學習26課《月光曲》。 課文中的哪個自然段描寫月光曲。請同學們默讀課文第九自然段，在小組內説一説聽着琴聲，皮鞋匠兄妹好象看到了什麼，再談談讀後的體會和感受。把感受最深的詞語、句子做上記號，也可以把感受寫下來。

同學們小組合作學習非常認真，現在我們來一同交流。

説一説聽着琴聲，皮鞋匠兄妹好象看到了什麼？有哪幾幅畫面。你回答問題非常完整，是個會學習的孩子。同學們，那美妙的琴聲把兄妹二人帶到了月光下的大海,開始是平靜的,微波粼粼的，後來波濤洶湧。多麼美好的景象啊!

同學們，課文是怎樣描寫的，誰來讀讀描寫月亮剛剛升起大海的景象。謝謝你的朗讀。我聽出了月亮在慢慢升起，微小的波浪在閃閃發光，看上去非常柔和。誰還想讀，請你把我們帶到那靜靜的海邊去欣賞。你的聲音真好聽，希望多多表現自己。李老師也想讀，你們給我一次機會嗎？請同學們認真聽，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。聽了我的朗讀,你們聽出了什麼？ 語速在加快，音樂氣勢在逐漸增強。誰再讀讀。月亮在使勁兒穿過輕紗似的微雲，多麼奇麗呀！忽然，天氣發生了變化，誰能把這種變化讀一讀。其餘同學認真聽,待會兒當小評委或比賽讀。評一評，這位同學讀得怎麼樣？語速加快，越來越快；氣勢兇猛；高昂激越。你是從哪些詞語感受到的（刮、卷、湧）（大風、巨浪）（一個連一個）下面進行朗讀比賽，強音樂驟響。語速加快了，越來越快：李老師欣賞你的風起浪卷，是那樣的高昂、是那樣的激越。雪亮的浪花一個連一個，氣勢兇猛。

六（一）班的同學們個個會朗讀，都是語文素養很高的孩子們。同學們，從兄妹倆美好的聯想中你們感受到什麼？

①聽到了美妙的音樂樂曲是怎樣的？

你的想象真豐富，有一定的音樂欣賞水平。開始琴聲是柔和的，舒緩的，接着曲子有了變化，節奏越來越快，彈得也有勁啦，琴聲高昂激越。②看到了奇麗的畫面聯想讓我們眼前展現一幅幅奇麗的畫面，無論是平靜的大海，還是波濤洶湧的大海，都是多麼寬闊自由的天地，又是多麼光明美好的景象。

③感受了貝多芬的情感。同學們，海面由平靜到波濤洶湧，樂曲由柔和舒緩到高昂激越，為什麼有這變化呢？你還感受到了什麼？

是的,貝多芬的琴聲,融進了他心中強烈的感情，美妙動人。從兄妹倆美好的聯想中我們感受到美妙的音樂，奇麗的畫面，強烈的情感！月光曲真是這樣嗎？讓我們和兄妹倆一同欣賞。同學們被美妙的琴聲陶醉了，眼睛睜得大大的，臉上是恬靜的，你們想讀嗎？ 好，讓我們美美地讀第九自然段，我讀寫實部分，你們讀聯想部分。

我們一同感受了貝多芬音樂的魅力，同學們，究竟是什麼打動了音樂家貝多芬的心，讓他即興創作傳世名曲《月光曲》呢？請快速瀏覽2—8自然段，從文中的重點語句中尋找原因。 同學們，我們來交流，究竟是什麼打動了音樂家貝多芬的心？

①聽到兄妹倆對話，貝多芬產生了同情；②一曲彈完，盲姑娘僅憑琴聲就能肯定是貝多芬彈的，貝多芬創作的激情頓生。

好!讓我們一同走進貝多芬的內心去感受、去體會。下面請同學們練習有感情地讀讀兄妹倆對話。可以自己讀，也可以分角色讀。

同學們，站在茅屋外的貝多芬，究竟聽到哪句話怦然心動呢？誰先來讀。注意，要讀得能打

動音樂家貝多芬的心。注意啊的變調，多難彈啊，多好啊。誰再讀。是啊，從一個陌生姑娘的口中，清晰地聽到自己的名字，音樂家貝多芬能不心動嗎？我們一起帶着自己的感受讀一讀這句話。

哦，同學們，不要忘了貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話裏面聽出言外之意。你認為他會從這句話裏聽出什麼？盲姑娘渴望能聽貝多芬彈奏；盲姑娘非常急切想學會彈貝多芬的曲子！

（家裏窮）你從哪些地方感受盲姑娘家境貧窮？（一支蠟燭、舊鋼琴、茅屋；入場券太貴，家裏太窮；聽別人彈）

他們家裏一貧如洗，卻有一架舊鋼琴，説明了什麼？

同學們説得多好啊！貝多芬聽出了盲姑娘雖然家境貧窮，但依然熱愛生活，沒有放棄對藝術的追求和嚮往。他的心被觸動了，讓我們帶着這份理解練習分角色讀兄妹倆對話。（指名讀） 我不過隨便説説罷了，聽到這裏，貝多芬又聽出了什麼呢？（懂事，善解人意）盲姑娘真的是隨便説説嗎？發自內心的,那她為什麼這樣説呢？走進盲姑娘的內心想一想。盲姑娘在掩飾自己的情感，她在安慰哥哥，不想哥哥難過。其實自己的心理是那樣的無奈啊。還有想補充的嗎？還有想補充的嗎？貝多芬還會聽出什麼？(關心體貼)

同學們，我們在讀書時一定要 “抓住人物語言，體會人物情感。”這樣才能走進人物的內心世界。貝多芬就是從這段話裏聽出盲姑娘不僅熱愛音樂、而且非常懂事，兄妹之間關心體貼，深深地感動了貝多芬的心,激起了他強烈的同情心。他走進茅屋，坐在舊鋼琴前面，彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。

盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説∶（女同學讀）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶（男同學讀）“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

這是盲姑娘和貝多芬之間的對話，自己再讀一讀這段對話，邊讀邊想，你們還有哪些疑問。疑問疑問，有疑就要問。讀了這段對話，你們有什麼疑問嗎？（貝多芬是一位音樂家，年齡比盲姑娘大，他怎麼稱盲姑娘為您？好！誰能幫幫他，幫助也是一種學習。哦！也就是説稱盲姑娘為您，既是出於對盲姑娘的尊重，也是出於一種禮貌。

貝多芬為什麼彈了一曲又一曲？盲姑娘聽了一曲，為什麼僅憑琴聲就能肯定是貝多芬彈的？盲姑娘問他是否貝多芬，貝多芬為什麼不回答？）同學們，你們提的這些問題都非常有研究價值。我們首先來思考，雙目失明的姑娘與貝多芬素不相識，為什麼僅憑琴聲就能肯定是貝多芬彈的？（盲姑娘熱愛貝多芬的音樂；盲姑娘瞭解貝多芬的音樂）

我們把真正瞭解自己的人叫做“知音”。上一篇課文《伯牙絕弦》寫到鍾子期是俞伯牙的知音，因為他非常喜歡聽俞伯牙的彈琴，而且能從他的琴聲裏面聽出高山聽出流水。那我們能從什麼地方感受盲姑娘是貝多芬的知音？

“入神”説明了什麼？（ 盲姑娘聽琴時注意力高度集中。）從盲姑娘的神態中可以感受到是貝多芬的知音，你們還從哪兒感到盲姑娘是貝多芬的知音？

“多純熟”是什麼意思（彈奏的技能熟練）從“多深”一詞中你體會到什麼（能把曲子裏的感情充分表現出來）

同學們，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，又懂貝多芬的音樂，能從貝多芬的琴聲中聽出貝多芬內心強烈的感情，他十分了解貝多芬啊，是貝多芬的知音。誰讀讀盲姑娘説的那句話，讀出盲姑娘內心的激動。師讀“您”第一個您表示猜測，語調應延長一些。你再試着讀一讀，好嗎？

此時，老師有個疑問，盲姑娘只是聽了一首曲子，為什麼如此激動呢？夢寐以求的願望終於實現，她太激動了。你讀一讀，好嗎？當她終於聽到貝多芬的彈奏，激動的心情難以言表。誰讀。讓我們試着走進盲姑娘的內心去想一想，她為什麼如此激動。貝多芬是德國最偉大的

音樂家，被尊稱為“樂聖”。難以置信，貝多芬這樣的大音樂家，會為她這樣貧窮的姑娘彈曲子。她幾乎不敢相信，所以很激動。齊讀

同學們，你們知道嗎？貝多芬的性格特別孤僻高傲；他沒有想到在一間茅屋裏能遇到自己的知音.我相信他和盲姑娘一樣，內心特別激動.所以他決定“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”。俞伯牙破琴謝知音，貝多芬再彈一曲為的也是知音。

剛才有個同學還問，為什麼此時貝多芬沒有回答，我相信大家都有自己的理解，誰來大膽談談你的看法。（默認，此時無聲勝有聲；心心相印，沒有必要非得承認：貝多芬是偉大的音樂家，音樂是他的生命，是他的語言，所以他不想用語言來表達，他只想用自己的音樂來回答。）這時一陣風把蠟燭吹滅了，齊讀“月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。”談談對“清幽”的理解。（風景秀麗而幽靜）

月光照亮茅屋，周圍的環境清幽靜美。貝多芬望了望兄妹倆，心中掀起萬丈波瀾，這時候他心裏究竟在想什麼呢？請聯繫上下文展開聯想，把貝多芬內心的想法寫下來。孩子們，拿起你的筆，開始寫吧！（他心想：多麼善解人意的姑娘，多麼痴迷音樂的姑娘，多麼深的手足情，讓我滿足這個姑娘的願望，為我的知音再獻上一曲。三個多麼，一組排比句，説明此時貝多芬百感交集。）（貝多芬想，這位姑娘非常喜歡我的音樂，即使她看不見，我也要為她譜一首曲子，現在月光這麼美、這麼亮，就像這位姑娘的心靈，我要讓她看到美麗而皎潔的月光。月光下的一切是那麼美好，觸動了音樂家貝多芬創作的靈感）（雖然我沒有力量讓她的眼睛重見光明,但是,我能用音樂把她的心照亮。我要為窮苦人民作曲彈琴。）

貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人民作曲彈琴。讓我們一起讀：“我的音樂是應當為窮苦人造福。如果我做到了這點，該是多麼幸福！他心裏想了很多很多，同學們，他要把這些想法，通過音樂表達出來。因為他自己也説過， “我為什麼要作曲，因為我很多想法要釋放出來。”最終他通過月光曲釋放了自己的情感。同學們，讓我們隨着音樂一起讀。 這波濤洶湧的大海，彷彿是貝多芬替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為他們鳴不平。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，貝多芬飛奔回客店，記錄了月光曲。

同學們，音樂家貝多芬為窮兄妹彈了一曲又一曲，這個美麗的傳説其實就是一首動聽的月光曲

課後希望同學們再次聆聽月光曲，在優美流暢的旋律中練習寫一段話。

寫一寫：貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎麼寫？怎麼想？眼前可能出現了什麼景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上"好像""彷彿"，引出聯想的內容。也可以選一首你喜歡的樂曲，聽後把想到的景象寫下來。

第四篇：月光曲教案設計

月光曲

教學要求：

1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：

1、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。

2、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。 教學課件：《月光曲》幻燈片

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題。

"同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是《月光曲》的故事。"出示問題，聽音樂讀課文，並回答問題：

１．你能用一句話概括這篇文章的據要內容嗎？

２．文章中從哪到哪講的是“傳説”的內容？

結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒。

二、學習生字詞語。

1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"

2、"誰能用這個字組詞語呢？"

3、説説詞語的意思：譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉、激動、傾聽

三、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

１、“這一自然段最後説"傳説是這樣譜成的。"這一句在這裏起了什麼作用？”２、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳説？”

３、“那麼課文分成幾部分？”

第一部分：總的介紹。(1自然段)；第二部分：關於《月光曲》的傳説。（2—11自然段）

四、講讀第一自然段。

五、學習課文第二部分。

１．“現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”

２．“因此第二部分又分成幾個小部分。”

第一層：2—6第二層：7—11

3、出示問題，講讀第一層。

1、故事是怎麼發生的？ ○

2、“斷斷續續”説明了什麼？ ○

3、貝多芬又聽到了誰和誰的對話？把對話部分用——畫下來。 ○

4、通過對話你瞭解到了什麼？ ○

4、品讀課文第二層。

（1）、語言描述帶入情境：“現在我們也彷彿來到皮鞋匠的小屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”

第一幅畫面：月光升起，微波粼粼。

第二幅畫面：月光升起，穿過微雲。

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶湧。

（2）．出示要求，細讀第二層：

1、貝多芬為什麼要為盲姑娘演奏第二個曲子？ ○

2、當時的環境怎麼樣？畫出來。 ○

3、貝多芬按鍵彈起的是那首曲子？ ○

4、從文中找出描寫《月光曲》曲調的句子。 ○

六、拓展練習。

幻燈片出示問題。

七、總結：“學了這個美妙的傳説，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關於《月光曲》創作的傳説，其實這個傳説本身也是一首動人的《月光曲》。”

八、板書設計

月光升起微波粼粼

月 光 曲月光升起穿過微雲

月光照耀波濤洶湧

第五篇：音樂片段課月光曲教案

音樂片段課《月光曲》教案

珊瑚中學西校區許曉華

（一）學習目標

1. 通過對音樂作品的格調、人文內涵的感受和理解，使學生的情感世界受到感染和薰陶，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。

2. 欣賞法國作曲家德彪西的鋼琴作品《月光》，感受體驗其音樂的風格特徵；認識音樂要素在音樂表現中的作用。

3. 認識、瞭解印象主義音樂及其代表人物。

（二）教學重、難點：

感受樂器的音色特點，體會音樂表現的意境、情感、藝術形象。

(三)學生學習過程與方法：

一、體驗與探究

導入：利用《水調歌頭》歌曲導入欣賞月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人對月光有不同的感受，分四個環節欣賞：

1、看圖片感悟月光的靜態美，請學生説出月光有哪些特點。

2、品詞——學生朗讀《水調歌頭》，感悟月光下人的思緒；再次聽唱《水調歌頭》，感悟歌曲的情緒。

3、感懷——師生借月光用自己喜歡的方式表達自己的情感。

4、賞樂曲——聆聽《月光》，感悟作曲家是調動什麼音樂要素來描繪月光的，體驗、比較作品在音色、調式、旋律、節奏、速度方面有何特點？引導學生思考並回答上面提出的問題。（鼓勵學生各抒己見，暢所欲言）

⑴片斷一：

師：大家聽聽開頭的這一連串音，誰最適合表現月亮的色彩（鋼琴演示主題一 生：（略）

師：生活中的月亮給我們一種?請大家再聽聽的這一連串音誰最適合表現月亮

的?（教師彈單音和音程的對比）

生：（略）

師：對，這明亮的音色及和聲色彩，給你留下什麼樣的印象?

生：（略）

⑵片斷二

師：這是作品中間的片斷，這時節奏、力度起了什麼變化？音樂使人的心情? 生：(略)

師： 從兩個片斷的欣賞中我們初步感受到了《月光》音樂的特點：

速度較慢，旋律線起伏不大，節奏不規整，力度輕柔。作曲家德彪西就這樣巧妙的運用音樂要素 (速度節奏力度弦律…) 塑造月夜的音樂形象。

5、探討作曲家德彪西運用了哪些音樂手段來表現大自然景象？聽完整的音樂——月光曲。

6、師生交流：

①用和聲及節奏的變化體現光與色的變化；

②模糊的旋律線條、縹緲的音色；

3教師簡介印象派——用模糊的輪廓、細碎的筆觸表現對景物的視覺印象。 ○

注重表現。

德彪西以短小的曲調細胞組成新穎的語言；用鬆散流動狀態的節奏和平穩悠長的弦律線表現月光的幽靜；用豐富的和聲表現月光色彩柔和朦朧；充分發揮聲音造型能力，再現一個景物的視覺印象形成流派， 這個流派曾被稱作“一個人的流派”，而這一個人指的就是德彪西。流派指印象派音樂。