九年級生物教案範本多篇

九年級生物教案篇1

一、教學目標：

（一）知識目標

1、使學生初步學會運用生態學的基本觀點來認識生態系統中的能量流動、物質循環對生物界的重要性。

2、使學生了解生態系統的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質循環的特點。

3、使學生理解掌握能量流動和物質循環過程，以及它們在生態系統中的重要意義。

4、通過設計“草場放牧方案”，為學生的後續學習打下基礎。

（二）能力目標

1．通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。

2．通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發相結合，將知識化難為易，培養學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養學生髮散思維和求異思維。

3．通過實例和結合課本上例子的分析總結，培養學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力，從而培養理論聯繫實際的能力。

（三）情感目標

通過生態系統功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態環境，熱愛祖國的美好山河，培養高尚的愛國主義情操。

二、教材重點、難點分析：

1、重點：生態系統的能量流動過程及特點

2、難點：生態系統的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因

三、教學過程：

1、“能量流動的過程”：

問題情景：生態系統能量的源頭是什麼？怎樣輸入生態系統的？能量流動的渠道是什麼？能量流動的過程是怎樣的？

學生探索：閲讀教材“能量流動的過程”部分，並思考討論問題。

播放課件：生態系統中能量流動的圖解

討論回答：生態系統中能量的源頭是太陽能。

引導啟發：不是所有的太陽能都參與生態系統中的能量流動，必須是輸入到生態系統的第一營養級的能量才能開始在生態系統中流動。

師生談話：怎樣輸入？依賴於生產者的光合作用把太陽能轉變成化學能。生產者固定的太陽能總量就是流經這個生態系統的總能量。

能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網。

分組討論：輸入生態系統的能量是怎樣流動的？或者説生產者固定的太陽能流向什麼方向？

播放課件：生產者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖

（推薦一個同學歸納其中心內容，其他同學補充，老師點撥指導。）

引導啟發：能量流動的過程：生產者固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內的能量一部分被初級消費者攝食同化流入下一營養級，沒被初級消費者利用的枯枝落葉和初級消費者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。對於初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。並且可以認為，一個營養級所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養級同化的能量。但對於最高營養級的情況有所不同。

2、“能量流動的特點”：

問題引入：?為什麼肉類食品的價格總比蔬菜價格高？

?俗話説，“一山不能容二虎”，有沒有道理？為什麼？

引導探索：生態系統中能量流動有什麼特點？形成這些特點的原因是什麼？相鄰兩個營養級之間的能量傳遞效率是多少？

播放課件：美國生態學家林德曼“賽達伯格湖的能量流動圖解”

學生分析：閲讀教材，根據課本中提出的問題進行思考。

分組計算：?流入每個營養級的能量占上一個營養級所同化的能量的百分率是多少？

?一個營養級所同化的能量，是怎樣分配的？

（每組推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導。）

引導分析：對能量流動過程的定量分析，是研究能量流動規律的關鍵。在賽達伯格湖，第二營養級只獲得第一營養級同化能量的13．5％，第三營養級只獲得第二營養級同化能量的20％。

引導探索：能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率只有10％～20％，那麼，其餘80％～90％能量哪裏去了？

共同分析：一個營養級同化的能量，不能百分之百流向下一個營養級。這是因為自身要呼吸消耗、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營養級一般不會超過五個營養級，因營養級上升一級，可利用的能量相應要減少80％～90％，能量到了第五個營養級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

師生談話：學生思考、回答前面引入的問題。

引導探索：生態系統的能量流動特點除了逐級遞減還有什麼特點？

引導啟發：對於單向流動來講，是指能量只能從前一營養級流向後一營養級，而不能反向流動，即從生產者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養級的順序是不可逆的，而各個營養級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。

課堂延伸：“設計草場放牧方案”，怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧？

（課後質疑討論、學生相互啟迪、探究學習）

3、碳的循環過程：

概念突破：生態系統物質循環概念中的物質是指什麼、循環是指什麼？概念中所説的生態系統指的是什麼？

引導啟發：概念中的物質不是指由c、h、o、n元素組成的糖類、脂肪和蛋白質等生物體內所特有的物質。生態系統的物質循環是指組成生物體的基本元素在生物羣落與無機環境之間的往返運動，正因為物質可以重複利用，所以物質是永恆的（物質不滅定律）。

播放課件：碳的循環圖解

知識遷移：學生回答有關生理過程

引導探索：1、碳在無機環境中的存在形式是什麼？碳在無機環境與生物羣落之間以什麼形式循環？碳進入生物羣落的主要方式是什麼？

2、碳在生物羣落的存在形式、傳遞形式是什麼？碳進入無機環境的方式是什麼？

3、碳循環的範圍怎樣？

播放課件：光合作用和呼吸作用的反應式

學生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程

（每組推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導。）

師生歸納： 大氣中的co2進入生物羣落，主要依賴於綠色植物的光合作用，使無機“c”變為有機“c”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“c”的循環可見綠色植物是生態系統的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把co2合成為有機物。另外，生物羣落中的有機“c”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“c”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時脱離循環，但一經開採燃燒，便可產生co2返回碳循環。

引導探索：在碳循環中，森林生態系統是碳的主要吸收者。但近年來由於人類大量地採伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，這種趨勢如果繼續發展下去世界的氣候就可能發生劇烈變化，後果令人擔憂。

課堂延伸：“温室效應”是怎樣引起的？有什麼危害？怎樣解決？

（小組討論，推薦同學回答）

4、生態系統的能量流動和物質循環的關係：

師生談話：完成缺項的內容

交流總結：能量流動和物質循環的因果關係

（推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導。）

引導啟發：生態系統的能量流動和物質循環都是通過食物鏈和食物網的渠道實現的，物質是能量的載體，使能量沿着食物鏈（網）流動，而能量又作為動力，使物質能夠不斷地在生態系統和無機環境之間循環往復，兩者密不可分。

但是，能量流動和物質循環又有本質上的區別：能量流經生態系統各個營養級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環的，最終在環境中消失。物質循環是帶有全球性的，在生物羣落與無機環境間物質可以反覆出現，反覆利用，循環運動，不會消失。總之，能量流動與物質循環既有聯繫，又有區別，是相輔相承、密不可分的統一整體。

課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質循環與生物生存發展的關係。

（學生探究性學習，課外完成）

四、總結及反思

九年級生物教案篇2

新授課時：1

課時教師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊

學習目標：

1、魚的主要特徵

2、魚與人類生活的關係

教學環節：

目前已知的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬於無脊椎動物？

像魚這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬於脊椎動物？

一、多種多樣的魚

觀察p20-21思考：

⑴我國主要的優良淡水魚品種有哪些？

⑵我國常見的海洋魚有哪些？

二、魚的主要特徵：

1、魚適於水中生活兩個至關重要的特點：

2、觀察與思考

（1）魚的外形有什麼特點？對魚的水生生活有什麼意義？

（2）用手摸魚的體表，有什麼感覺。談談你的看法。

（3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這種説法全面嗎？

（4）觀察魚的呼吸

水流入魚口後，從什麼地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？

（5）觀察鰓和鰓片的形態、數目、顏色。為什麼鰓絲多而細？

（6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。

3、你知道嗎？

魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然後受精卵會在水中發育成新的個體。

九年級生物教案篇3

一、教學目標

1.舉例説明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關注我國特有的珍稀動植物。

3.説出保護生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

二、教學重點和難點

1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱鉅性。

2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

6-3-保護生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環境的破壞與改變

二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區

三、法律保護

?中華人民共和國森林法》

?中華人民共和國野生動物保護法》

?保護生物多樣性公約》

五、作業

1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那麼這個物種已經()

a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生

2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

a、遷地保護b、建立自然保護區

c、克隆d、法制管理

3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，後來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲

c、長年乾旱，赤地千里d、過度開發破壞生態平衡

九年級生物教案篇4

一、預習提示

1、家居環境給人們造成的危害有哪些？

2、你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？

二、教學目標

1、家居環境狀況調查。

2、改善家居環境，維護人體健康。

三、重難點

教學重點：家居環境狀況調查。

教學難點：改善家居環境，維護人體健康。

四、教學過程

1、引出本節課內容。據調查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質，是導致近年來兒童某些疾病高發的重要原因之一。你的家庭家居環境如何呢？

2、學生活動

①評價家居環境質量，

②提出改善家居環境的措施或建議。

3、學生討論

①家居環境給人們造成的危害有哪些？

②你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？

4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導學生指出可能存在的安全隱患。

5、教師向學生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。

6、學生很據自己的生活常識指出家居環境污染的源頭。

7、教師向學生普及一些知識。

①居室衞生標準五大原則

居室日照、居室採光、室內淨高、微小氣候、空氣清潔度。

②室內環境污染的多種表現

起牀綜合症、心動過速綜合症、類煙民綜合症、幼童綜合症、羣發性皮膚病綜合症、不孕綜合症、植物枯萎綜合症、寵物死亡綜合症等。

8、教師根據以上例子，舉出相應的事實作為例證。並提醒學生觀察一下自己家裏的家居環境是否安全。

9、根據教師提出各種安全隱患，學生分組進行討論：如何給自己一個安全潔淨的家？

10、教師引出室內綠化這一概念，讓學生討論室內綠化有哪些可行的辦法。

11、教師根據學生的回答狀況進行適當的補充，並指出並不是所有的植物都適合放於室內進行空氣質量改善的。

12、教師給出一些植物圖片，學生回答適於放置在室內進行空氣淨化的植物種類。

13、教師向學生介紹52種致癌的植物並提醒學生不可隨意向家中購置這些植物。

九年級生物教案篇5

教學目標

1、闡明細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。

教學重難點

重點：是細菌和真菌在物質循環中的作用。

難點：細菌和真菌與動植物共生的關係。

課時安排：1課時

教學方法：講授與自學指導

課前準備：教

師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學過程

一、情境導入新課

教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學們知道是什麼讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學生猜測：是細菌和真菌。

引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學習目標目標

1、理解作為分解者參與物質循環

2、理解引起動植物和人類患病

3、理解與動植物共生

三、自學指導

用約5分鐘時間，閲讀教材79—82頁，並思考以下問題：

1、細菌和真菌在物質循環中的作用。

2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關係？

2.細菌和真菌是怎樣生活的？

經學生觀察思考，討論交流後得出結論：

1.桿菌以水果為營養源，靠分解水果中的有機物獲得物質和能量，導致水果的腐爛。

2.細菌和真菌是利用現成的有機物來進行腐生生活的。

五、課堂小結

通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

學生鞏固回答：作為生產者參與物質循環、引起動植物和人患病、與動植物共生。

提出思考題：

每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要説明理由。

六、課堂練習

課後練習

七、佈置作業

本課時練習冊

九年級生物教案篇6

教學目的1.知識目標

描述各種動物行為;説出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

2.能力目標

通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

3.情感態度與價值觀目標

瞭解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。

重點難點重點：動物行為對於動物的生物學意義，動物的先天性行為和後天性行為的概念和實例。

難點：後天性行為的概念，動物行為的特點。

教學方法講授法討論法

教具準備課件

課時1

教學過程

(一)認識動物的行為

自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會築巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能説出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學生經過閲讀書本和思考後，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社羣組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防禦行為等。

問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是後天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，並説明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團裏的“小熊騎車”等複雜行為是通過後天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以後學習。

再問：動物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利於自身生存的行為方式。並要求學生思考其他動物的行為是如何適應於環境的(可在學生討論的基礎上由學生髮言)

在瞭解了動物行為的類型和意義後，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社羣組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社羣組織

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過着社會性生活，分工合作。為人類提供瞭如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂羣中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社羣。下面請同學們閲讀課本68頁“蜜蜂的社羣組織”，完成下表。(見板書)

完成表格後，教師進行小結。並使學生明白社羣生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持羣體生活，繁殖後代。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社羣組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是採集花粉和花蜜。在大批工蜂出去採集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然後回來“告訴”其他工蜂一起去採蜜。哪麼偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閲讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”後，回答下列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

在學生閲讀課文後回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對於如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

最後利用板書小結。

板書設計

動物的行為

一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

二、蜜蜂的社羣組織

成員[數量性別工作

蜂王1個雌蜂產卵

雄蜂少數幾個雄蜂交尾

工

蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發育不完全的

雌蜂略

稍大些的工蜂略

再大些的工蜂略

成年工蜂略

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

作業佈置複習本章，完成實驗冊上的相關內容。

教學後記雖然學生對動物的行為是有一定的瞭解的，但學生本身並不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。