在山的那邊教案

目錄

第一篇：在山的那邊教案第二篇：在山的那邊教案第三篇：《在山的那邊》教案設計第四篇：在山的那邊教案第五篇：在山的那邊教案更多相關範文

正文

第一篇：在山的那邊教案

在山的那邊

【學習目標】

1、積累詞語，初步感知詩歌內容。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

3、 深入詩歌意境，激發學生的理想情懷。

【學習重點】

感知詩歌內容，感悟詩歌思想感情。

【學習難點】

理解“山”，“海”的內涵

【教學課時】 1課時。

【教學方法】

《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩歌，應在反覆朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”因此在教學中採用如下教學方法：

1，創設情景法

2，朗讀指導法

3，誘導點撥法

教學中我將採用這樣的學習方法以便更好的完成學習目標：

1，朗讀法

2，聯想想象法

3，討論法。

教學過程

一、【激趣導入】

童年時代，我們都有過五彩斑斕的夢，我們為夢想而追尋，現在，有些夢依然留存我們的腦海，使我們為夢想而拼搏。今天讓我們帶着過去的夢想和現在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學習《在山的那邊》

二、【檢查預習】（一名同學聽寫，兩名同學到黑板上寫） 痴想：<chī xiǎng> 呆呆的想。隱祕：<yǐn mì>隱蔽，不外露。

鐵青：<tiě qīng> 青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。凝成：<níng chéng> 凝聚而成。 誘惑：<y?u hu?> 吸引、招引。

喧騰：<xuān téng> 喧鬧沸騰。 一瞬間：<yí shùn jiān> 一眨眼之間。

三、【整體感知】

（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收穫）

1、個讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們在聽讀中看一下是否讀準了字音）

請同學們推薦一位代表讀課文，落實字詞的掌握。在這名同學讀的過程中，其他同學聽讀糾正錯音。

2、自由讀(意讀)

（問題：這首詩由兩個章節組成，請同學們概括章節的內容）

第一節:寫童年的"我"對幻想的追求.

第二節:寫長大了的"我"通過拼搏.奮鬥實現了理想。形象地寫出了一個光輝燦爛的世界,體現了作者興奮，激動，喜悦的心情。

（問題：請同學們概括這首詩歌的內容）

對理想的追求

四、【合作研討】

（集體的智慧是巨大的，讓我們在小組的探討中快樂學習）

1、詩的題目是《在山的那邊》，那麼在山的那邊是什麼呢？

是海

請用詩中的話描述：

“是用信念凝成的海”，

“是一個全新的世界”。

請用自己的話概括：

“海”指的是理想的境界。

2、我們知道了海是理想的境界，那麼山是什麼呢？是現實的山嗎？

第一節山是現實的山 第二節山是指困難，作者用羣山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥。

（小時侯，“我”對於“山”的理解是單純的。它是我實際生活的世界，“我”幻想着翻過一座山，脱離眼前的世界就能看到“海”，我把實現理想看得很簡單。“一座座山”使我大失所望。現在，我對於“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準備，要有繼續奮鬥的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

作者是怎樣描寫這兩部分的？請從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。

從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以後。

從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。

從心理看：第一節寫“我”的嚮往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。

五、【質疑提高】

（學貴有疑，質疑是創新的起點，我們學習的境界是質疑解疑，如果你對哪個章節哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）

教師準備：

1.為什麼説是“隱祕的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕的願望”。

2.為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”?

這裏用了擬人的手法。“鐵青着臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。

“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，好像也鐵青着臉在那裏怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。4.“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而無意(請收藏本站)中説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。而且那時的我並不明白其中的道理，所以説是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈??”這些詩句是什麼意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?

先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

六、【欣賞感悟】（美讀）

（通過質疑探究我們對詩有了更進一步的感知，加深了對詩歌的理解，同學們一定有着自己喜歡的句子，請同學們找出來，並説出你喜歡的原因，讓我們一起分享） 如：一次次漫濕了我【枯乾】的心靈

“枯乾”形容對理想的渴望。

七、【小結鞏固】

（通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動着。打動我們的不僅是優美的詩歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執着。老師想對你們説：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中湧動着自己的理想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅持奮鬥，理想境界終將實現。） 全詩主旨：抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

八、【佈置作業】

1、請寫一下你兒時的理想

2、預習《走一步，再走一步》

第二篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學目標

1、積累字詞，解讀詩歌的主要內容，領悟詩人寄予詩中的感情。

2、瞭解詩歌的基本知識。把握詩歌中運用的象徵手法。

3、引領學生聯繫自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

教學重、難點

重點：1、品味語言，領悟詩歌主旨。2、“山”、“海”的象徵意義。

難點：引領學生聯繫自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

學習方法：讀， 熟讀詩歌漸入文景；品，品味語言漸入佳境；悟 感悟詩意感悟生活。 教學課時：2課時

教學過程

一課時

㈠、激情導入，走進課題：

㈡、彙報預習，交流疑問，出示學習目標。

㈢、朗讀詩歌，感知內容：

1、第一節寫小時候自己對大山外面世界的痴心向往。

2、第二節寫今天的我不斷奮鬥最終實現了理想。並且把這個人生感悟告訴他人。 ㈣、聽讀欣賞、領悟情感。

指導朗讀：第一節應讀出“嚮往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

㈤、彙報朗讀，誰與爭鋒。

㈥、再讀詩歌，合作探究：

①“山”和“海”的含義是什麼? ◆②詩歌表達了怎樣的思想感情? ◆

象徵：就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象徵就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。

二課時

㈠、齊讀課文，，以聲傳情：

㈡、品讀賞析發現美點：詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請各組同學交流討論《研討與練習》中的第二題，然後找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

㈢、總結提高，深入理解：這首詩歌運用了象徵的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿羣山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望通過努力拼搏實現理想的驚喜之情。

㈣、再讀課文，力求成誦。

㈤、拓展閲讀，強化提高

㈥、達標訓練，提升自我

㈦、課後鞏固，訓練能力。

第三篇：《在山的那邊》教案設計

《在山的那邊》教案設計

一、教學目標

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

二、教學設想

1.這首詩的重難點在於“山”與“海”所藴涵的象徵意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在範讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。

4.本課教學擬一課時。

三、教學過程

1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以後依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎？他真的是在尋找“大海”嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

説明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師範讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)

説明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源於電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以藉助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受“海”與“山”，有利於學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡迴指導。

4、找學生個讀。（可以一人一節）

説明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師範讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的“海”與“山”藴涵着什麼意思？説説你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所藴涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

説明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明瞭方向。

6.學生齊讀，然後自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論後，全班交流，教師給予補充。

説明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，説説為什麼？

明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

説明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？

説明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯繫的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執着與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但願我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

説明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

説明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

四、板書設計

在山的那邊

物象山海

意象困難理想

堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

第四篇：在山的那邊教案

1、在山的那邊

王家新

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀：樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

2、過程和方法：瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

3、知識和能力：整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲

理。

二、教學重點：

品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感，品味重點語句的深層含義。

三、教學難點：

明確詩歌主旨，領會“山”和“海”的意義理解及全詩所闡述的人生哲理。

四、課前準備：

教師：錄音機、磁帶、投影儀。

學生：熟讀課文、預習生字詞。

五、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

同學們，新學年的開始，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴説，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( ) 隱祕( ) 喧騰( ) 痴想( )

2. 形似字辨析。

喧騰-渲染、一瞬間-一剎那

3. 解釋詞語。

凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(ｈｕ?)：文中作吸引、招引。

一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。

隱祕(ｍì)：隱蔽，不外露。

喧騰(ｘｕāｎ)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

痴想(ｃｈī)：發呆地想

三、作者背景介紹（資料助讀、 ppt投影儀展示）

1. 作者簡介：

王家新，1957年出生於湖北丹江口。1978年考入武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，後調入北京教育學院中文系，副教授。2014年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現代詩歌比較研究課程及創造性寫作課程

2.背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載於《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。《在山的那邊》起源於童年經驗，作者生於湖北西北部山區的武當山下，一直沒有走出山裏的世界，作者是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱祕的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了他小時候特有的祕密，在今天看來，它還隱祕地影響到作者的一生。《在山的那邊》後被國中語文課本入選。

3.詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

四、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、範讀課文。

學生聽讀時：

a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“海”的意思。

2、聽讀課文錄音，學生跟讀，組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生的回答可能涉及到：

1）如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；

2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；

3）對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象徵等。 引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”藴含着什麼意思？

學生回答，教師點撥、明確：詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”和“山”就是現實中“海”和“山”。學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。

3、學生集體朗讀課文，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

4、請一位同學領讀第一節，指導學生探究式閲讀，討論。合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

①標題為“在山的那邊”，那麼，山的那邊究竟是什麼呢？ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

答：詩人説，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是説，“海”指的是理想的境界。

②“小時候，我常伏在窗口痴想/──山那邊是什麼呢?”作者為什麼會痴想？

答：“痴想”痴：痴迷、入迷、陶醉，原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。 ③“媽媽給我説過：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱着什麼心情？

答：因為對山那邊嚮往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什麼，媽媽的回答指點了理想，喚起了我的想望。

④“於是，懷着一種隱祕的想望/有一天我終於爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭着回來了/——在山的那邊，依然是山” “隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？作者終於帶着嚮往爬上山頂，為什麼又哭了？

答：王家新創作談中説：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。因為童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，於是大失所望。

⑤“山那邊的山啊，鐵青着臉”，“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?

答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。 “鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 ⑥“給我的幻想打了一個零分！”我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?

答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。

⑦“媽媽，那個海呢？”在這一節的末尾，作者同樣也用了一個問句。我們仍然再請一位同學來讀一下這個問句吧。你們認為詩人這句話中含有那種語氣？

答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。

第一節總結：第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“山”和“海”，

同時描繪出作者感情的變化，由嚮往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應讀出“嚮往-希望-沮喪-困惑”的語氣；

5、請同學們齊讀第二節，指導學生探究式閲讀，討論。

a. 討論，理解重點詞句含義.(教師投影出示問題組)

①作者在第二節開篇承接第一節的反問，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！ 是用信念凝成的海。”第二節的“山”和“海”跟作者小時候的“山”和“海”一樣嗎？

答：在前半部分的結尾中，詩人經過親自驗證，提出了一個疑問“媽媽，那個海呢？”於是，在這下半部分一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”因此，這首詩中提出的問題就又有了一個答案：在山的那邊，是海。

小時候，因為媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，於是大失所望。長大了，詩人領悟了，媽媽所説的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是並非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。 ②“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中紮下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？

答：比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能紮下深根。所以説“在我的心中紮下了深根”。

③“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂”“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？

答：誘惑是吸引的意思，因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補充：“當我爬上那一座座誘惑着我的山頂”應該放在“我曾一次又一次地失望過” 的前面。詩人這裏之所以用倒裝，是想強調自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。

④“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈??”這些詩句是什麼意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什麼作用？“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?

答：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。作用強調“我”對理想的執着追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開了鍋似的。作者美美對理想的執着追求，就算一次次的失望過，也因為對“海”的那種期盼，甚至被“海”的喧騰聲而鼓舞繼續前進。

⑤“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?

答：“終會”表達了一種不懼挫折，對未來堅定信念的信心！因為作者經歷了很多困難的煎熬，內心感到憔悴，有着對成功的深切的渴望，而作者為什麼會經歷如此多的困難呢？這就要與這首詩的寫作背景聯繫起來了。這首詩是寫於文革剛剛結束之際，在文革中，詩人曾經歷了很多磨難，上山下鄉、下放勞動等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他並沒有灰心放棄，一直懷着一個一定會成功的信念。最後，文革結束了，詩人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這裏，作者給了我們一個啟示：在生活中，不管遇到

多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷着一個一定會成功的信念在跌倒後爬起來，這樣你就能獲得最後的成功。因為做任何事都不是一蹴而就的，你都會遇到許許多多的挫折來阻撓你，只有你堅定信念不放棄，才能最終跨過挫折，獲得成功。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?

答：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

第二節總結：第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。同時描繪出作者感情的變化，由堅定-渴望-充滿信心-喜悦的感情變化，應讀出“堅定-渴望-充滿信心-喜悦”的語氣；

五、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

答：這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象於羣山和大海，用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯闊，意藴豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，長大了，詩人領悟了母親所説的“海”，是信念凝成的“海”，海很遙遠，但是並非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

②討論，全詩講述了一個什麼道理?

答：詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。

六、小結

①全班激情齊讀全文，感受文中作者的思想感情。

小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②佈置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、板書

在山的那邊

王家新

羣山大海

困難理想、信念

作者的情緒變化：嚮往-希望-沮喪-困惑

堅定-渴望-充滿信心-喜悦

哲理：征途漫長→百折不撓→實現理想

第五篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學目標：

1．要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容，積累詞語。

2．反覆誦讀體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。 能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。提升詩歌朗誦能力。

德育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。 教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導入：

1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧○

憬和嚮往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?b．找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者不斷“爬山”有何象徵意義？詩歌的主旨是什麼?

（“海”指的是理想的境界，夢想的海洋；“羣山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮鬥。詩歌主旨：要實現人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮鬥，一次次地戰勝失望，不停的翻越無數座山。）

七、問題探究：

1． 為什麼説是“隱祕的想望”？

2． 為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？（幻想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？比喻媽媽不經意的引導

為什麼説是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈??”這些詩句是什麼意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？

八、總結

課後記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不

容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

十、板書設計：

山

艱難險阻

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