在山的那邊教學設計

目錄

第一篇：《在山的那邊》教學設計第二篇：《在山的那邊》教學設計第三篇：《在山的那邊》教學設計第四篇：在山的那邊教學設計第五篇：在山那邊教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《在山的那邊》教學設計

《在山的那邊》教學設計

教材分析：

這首詩敍述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學習目標：

知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態度和價值觀目標：探究詩中的“海”與“山”藴涵的意思。

教學重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和痴想

2．學習作者追求理想時的鍥而不捨的精神

3．瞭解“海”與“山”的內在涵義

學情分析：這首詩起源於童年經驗，詩中那耽於幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對於剛剛告別童年的學生來説，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節課的突破點，有助於學生深入理解這首詩藴涵的人生思考和感悟。

課前準備：準備：我的夢想。

教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入：

（同學們，對於我們來説，童年剛剛過去並不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心願，可能就是這些幻想和心願吸引着我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

二、 初讀課文，掃清障礙：

檢查預習情況（投影）

1、給畫橫線的字注音並解釋詞

隱祕 痴想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

（明確：隱祕：隱蔽不外露

誘惑：願意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。

三、細讀課文，整體感知：

1．配樂朗誦此詩（2 遍）

第一遍：瞭解本詩的內容

第二遍：把握作者的感情

2．朗讀此詩（自己練習）

3．找同學起來朗讀

4．針對朗讀中存在的問題加以點評

①讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在教師點撥的基礎上，再練習朗讀

6．再找學生起來朗讀

小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑑賞創新。

詩中的“我”的童年幻想是什麼？

（明確：“我”是一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現自己的理想努力奮鬥，不怕困難，併為之鍥而不捨的少年。

五、課堂總結。學生總結

六、佈置作業。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

七、板書設計。

在山的那邊

王家新

山———海

八、課後反思。

第二課時

一、複習檢查：

1、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。

2、解釋詞語：

隱祕 痴想

二、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新：

1．“我”實現了自己的理想了嗎？為什麼？

（明確：詩中並沒明確説出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨並不在於實現理想的結果，而至於過程，是要讚美那種為實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神。

2．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，讚揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神，並號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1．探究討論：詩中的“海”與“山”藴涵着什麼意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青着臉”中“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

四、、體驗與反思(四人小組討論後發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，説説自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終於見到了大海〉〉為題寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之後，終於見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什麼樣子的？

2．討論之後寫下這段話，找幾個代表學生在班裏交流一下，答案並不唯一，目的在於開拓思路，發揮想象。

六、課堂總結：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今後我們的學習都像今天這樣令人滿意。

七、佈置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮鬥？課後寫一篇練筆，要有感而發。

八、板書設計：

九、課後反思：

山│↓鍥而不捨克服困難 在山的那邊努力奮鬥 —————— 海│↓實現理想 3

第二篇：《在山的那邊》教學設計

《在山的那邊》教學設計

一、導入

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴説。

二、朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美

1、教師範讀

2、學生自由朗讀2遍

3、齊讀

三、探究感悟──體會詩歌的意藴美（教學難點）

文章題為《在山的那邊》，詩中提到了“山”，也提到了“海”， 你覺得詩人通過對“山”和“海”的描寫要表達什麼樣的思想感情？

學生回答，教師歸納一些共同點：困難理想堅持不懈百折不撓

教師引出文章的象徵手法

四、品析研討——感受詩歌的語言美（教學重點）

１、教師安排討論要求：

（1）形式為四人小組；

（2）討論內容參照練習二進行；

（3）展示形式為：我們小組探討的是??句中的??字（詞）

我們提出的問題是??

我們的品析是??

２、分小組討論，同學邊討論邊記錄提出的問題及（品析內容），教師巡視。

３、全班交流，由各小組代表發言，提出問題並由同學幫助解答，再由同學評論所提的題目質量高低及解答是否正確，如重點內容沒有提出來，教師可隨時補充。

4、在品析時，用正確方法朗讀品析的句子。

五、再讀詩歌，汲取戰勝困難的力量

1、我們學習了這篇文章後，能學到什麼？

2、老師講講自己的看法，老師從這篇文章中感受到的是一種力量，尤其是最後一小節。 多角度朗讀詩歌最後一小節：

1、堅定的語氣：“在山的那邊，是海嗎？”這是作者借讀者的口吻在問，借困惑中的人們在問。作者堅定地告訴人們，經過磨礪後，就一定能實現理想。這也是作者對正在奮進中的人們的激勵，那就熱情洋溢地讀起來吧。

2、温情而堅定：“在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請相信——”作者用他的親身體驗講給人們一個真實的可靠的成功的路徑，那就用一個歷經磨礪的老者對後代的切切叮嚀的語氣給青年人一份力量吧。

3、自信而堅定：其實作者更想知道讀他的詩的我們是否已經獲得了力量，是否已準備面對人生的一切苦難勇往直前，所以，我們用第一人稱給作者一個響亮的答覆，給自己一個堅定的自信！

在山的那邊，是海嗎？

是的！請相信——

我在不停地翻過無數座山後

我在一次次地戰勝失望之後

我終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮我的眼睛??

六、作業

完成作業本，方法指導叢書。

第三篇：《在山的那邊》教學設計

國中語文教學設計人教新課標七年級上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學設計

知識和能力目標：

要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；深入詩歌意境，體

會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。

過程和方法：

通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音

準確，能初步讀出語氣。

情感、態度和價值觀：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追

求奮鬥的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：多媒體

教學方法：本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引導、扶助、鼓勵作用。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對

未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥。

2、題目解説：從表面上來説,“山那邊還是山”這樣的發現,自然不過

是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現的現實存在.所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵.

與之相對應,“海”則是那種永遠呼喚着我們出發的誘人的願望的象“在

山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準下列加點字的音

痴（chī）想隱祕（yīn ）凝成（níng ）．．．

誘惑（yòuhuò ）喧騰（xuān ）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

3、朗讀指導：朗讀基調因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應抑揚頓挫地讀，通過音調的變化來領會作

品內涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

短小精悍的美文，應舒緩流暢地讀，從字裏行間尋找與作者的共鳴，

從而深入到作品的思想和情境中。

小説、劇本這類情節性強的文章，應把握好文中人物的性格，設身處

地地去品讀，從而領悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

6、默讀：讀出問題，學生把自己發現的問題在課文中做標記，然後把

問題在小組內交流討論。

美讀導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意藴美。

（注：括號裏標註的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口痴想

——山那邊是什麼呢？（好奇）

媽媽給我説過：海

哦，山那邊是海嗎？（嚮往、憧憬）

於是，懷着一種隱祕的想望

有一天我終於爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭着回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青着臉

給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/紮下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑着我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯乾的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數座山後

在一次次地戰勝失望之後

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創造性的感知過

程，它既是讀者對文本意義的一種建構、內化，同時也是文本的言語積澱為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發現的問題。

1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

一個神往於大山外面的世界,不願困居於狹小的天地,而願追求新天地

的孩子.

2、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什麼意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零

分”就是説幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中

的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？特別是“無數座山”的象徵意義。

“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。

5、“一次次漫濕了我枯乾的心靈??”“枯乾”是什麼意思？這句話該

怎樣理解？

“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，

就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不在枯乾，變得充實而有活力。

6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話藴涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮後的心情，能體會到那一種驚喜，理

想境界的實現使人興奮、驚喜。

四、課堂小結：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫

了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象徵手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，

我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説，有很多困難正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮鬥，相信自己一定會成功。

五、佈置作業：

根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終

於見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設計

童年：嚮往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

七、教學反思：

本節課的教學設計，我重點突出了兩點：

1、側重於學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意藴，培養朗讀能力。

2、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上説具有奠定基

調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，併為今後的自主學習打下基礎。

第四篇：在山的那邊教學設計

《在山的那邊》教學設計

教學目標：

1、 初步瞭解是個常識；有感情地朗讀詩歌，做到讀音、停頓恰當。

2、 領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴涵的意味，培養欣賞詩歌的能力。

3、 聯繫生活，感悟詩歌表達的信念和哲理。

教學重點：

1、 詩中“山”與“海”所藴涵的意味。

2、 詩中所藴涵的深刻哲理。

教學難點：

1、 領會全詩所闡述的人生哲理。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，你們去過海邊嗎？

生：去過。

師：深圳大梅沙，小梅沙就很有名海，很多的同學，週末爸爸媽媽都會帶你們去海邊游水，玩耍。那麼，同學們説説看，你們看到的海是什麼樣的？

生：海很大，一望無際。有時候海很平靜，有時候海浪很大，一個接一個襲來。 師：那你們喜歡海嗎？

生：喜歡。

師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對於山裏的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對海充滿嚮往，他們是多麼渴望見到海啊?? 今天，我們就一起來看看，一位山裏孩子寫的一首詩。（板書：在山的那邊）

二誦讀感知

1、讓學生誦讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並理解積累。

給下列加點字注音，然後解釋詞義。

凝成： ．

誘惑： ．

一瞬間： ．

隱祕： ．

喧騰： ．

痴想： ．

凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。 ．

誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。 ．

一瞬間：(shùn)一眨眼之間 ．

隱祕：(mì)隱蔽，不外露 ．

喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。 ．

痴想：(chī)發呆地想。 ．

2、 教師泛讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達。

3、 學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

聽課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生思考以下的問題

① 在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?

② 概括詩歌兩部分的內容。

③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?

師：在山的那邊到底是什麼呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。

生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

師：很好，看來大家的感悟能力很強。

三、研討釋疑

學生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

學生提出的疑難可能有：

1、“隱祕的想望”指什麼？為什麼説隱祕？

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

3、“我”常伏在窗口“痴想”在這裏是什麼意思？

4、“給我的幻想打了一個零分！”是什麼意思？

5、“一顆從小飄來的種子”指什麼？為什麼説是“飄來的”？

6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯乾的心靈??”這句話是什麼意思？

教師啟發，點撥，學生歸納：

1、 王家新“創作談”中説：“詩的開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在

每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以説是“隱祕”。

2、 “鐵青着臉”是擬人手法。是(更多文章請關注)“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為

能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3、 “痴想”原意是發呆地想，這裏意思是。總是神往於大山外面的世界，達到了痴想的程

度。説明“我”從小就不願意困局於狹小的天地，而追求新天地。

4、 “我”原以為一座山的那邊就是海，而現在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全

然落空。

5、 “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是

由“我”的痴想、疑問而説起這話的，這話並非確指理想，所以説是飄來的。

6、 詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不

懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，是心靈不再幹枯，變得充實而有活力。

四、拓展延伸

1、在你的許無錫生活中，一定也有無數座山等着你去征服，或已經征服，結合自己的生活經歷説説自己對於“山”和“海”的體驗。

2、你知道哪些為理想奮鬥終生的名人？請選擇其中一個説給大家聽。

五、課堂總結：

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終會實現。文中是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”一個實際生活的境界，是要掙脱和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”，把詩人的哲理感悟轉化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。

六、佈置作業：

收集古今中外關於描寫理想的詩句。

第五篇：在山那邊教學設計

1在山那邊

教學目標：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、

學生：熟讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、 範讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2 、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

3、 學生練習集體朗讀課文。

a．先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?◆我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼説是“飄來”的?

◆“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?

◆“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口痴想／——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯乾的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

②討論，全詩講述了一個什麼道理?

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。 ②全班激情齊讀。

六、小結，佈置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②佈置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

我們向你推薦更多精彩範文：

在山的那邊 教學設計

《在山的那邊》教學設計3

“在山那邊”的教學設計10

在山的那邊 教學設計(原)

《在山的那邊》教學設計1