高中物理必修二教案（多篇）

高中物理必修二教案 篇一

教學目標

知識與技能

1.理解平拋運動是加速度為g的勻變速運動，其水平方向是勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動。

2.瞭解斜拋運動及運動的合成與分解的遷移應用。

過程與方法

會用平拋運動的規律解答相關問題，以數學中的拋物線方程及圖象為工具建立物理模型，理解拋體運動的規律及處理方法。

情感、態度與價值觀

1.體會各學科之間的聯繫與發展，培養空間想象能力和數學計算能力以及知識方法的應用能力。

2.領略拋體運動的對稱與和諧，培養對科學的好奇心和求知慾。

教學重難點

1.知道什麼是拋體運動，什麼是平拋運動。知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g.

2.用運動的分解、合成結合牛頓運動定律研究拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

3.能應用平拋運動的規律交流討論並解決實際問題。在得出平拋運動規律的基礎上進而分析斜拋運動。掌握研究拋體運動的一般方法。

教學過程

一、拋體運動

探究交流：體育運動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅、標槍等(如圖所示)，都可以看做是拋體運動嗎？都可以看成是平拋運動嗎？

1.基本知識

(1)定義

以一定的速度將物體拋出，物體只受重力作用的運動。

(2)平拋運動

初速度沿水平方向的拋體運動。

(3)平拋運動的特點

①初速度沿水平方向。②只受重力作用。

2.思考判斷

(1)水平拋出的物體所做的運動就是平拋運動。(×)

(2)平拋運動中要考慮空氣阻力的作用。(×)

(3)平拋運動的初速度與重力垂直。(√)

二、平拋運動的速度

1.基本知識

將物體以初速度v0水平拋出，由於物體只受重力作用，t時刻的速度為：

(1)水平方向：vx=v0.

(2)豎直方向：vy=gt.

(4)速度變化特點：由於平拋運動的物體只受重力作用，所以其加速度恆為g，因此在平拋運動中速度的變化量Δv=gΔt，由於g是常量，所以任意兩個相等的時間間隔內速度的變化量相等，方向豎直向下，即任意兩個相等的時間間隔內速度的變化相同，如圖所示。

2.思考判斷

(1)平拋運動的物體初速度越大，下落得越快。(×)

(2)做平拋運動的物體下落時，速度與水平方向的夾角θ越來越大。(√)

(3)如果下落時間較長，平拋運動的物體的速度方向變為豎直方向。(×)

3.探究交流

平拋運動中，豎直方向的分速度vy=gt，除該公式外，還有求vy的公式嗎？

【提示】 由於豎直分運動是自由落體運動，所以

例：關於平拋物體的運動，以下説法正確的是()

A.做平拋運動的物體，速度和加速度都隨時間的增加而增大

B.做平拋運動的物體僅受到重力的作用，所以加速度保持不變

C.平拋物體的運動是勻變速運動

D.平拋物體的運動是變加速運動

【答案】 BC

三、平拋運動的位移

1.基本知識

將物體以初速度v0水平拋出，經時間t物體的位移為：

2.思考判斷

(1)平拋運動合位移的方向與合速度的方向一致。(×)

(2)平拋運動合位移的大小等於物體的路程。(×)

(3)平拋運動中，初速度越大，落地時間越長。(×)

3.探究交流

飛機向某災區投放救災物資，要使物資準確落到指定地點，是飛到目標正上方投放，還是提前投放？

【提示】 物資離開飛機前具有與飛機相同的水平方向的速度，當離開飛機後，由於慣性，它們仍然要保持原有的水平向前的運動速度，另外，物資又受到重力作用，於是物資一方面在水平方向向前運動，另一方面向下加速運動，因此，只有提前投放，才能使物資準確落到指定地方。

4.小結：平拋運動的特點

1.速度特點：平拋運動的速度大小和方向都不斷變化，故它是變速運動。

2.軌跡特點：平拋運動的運動軌跡是曲線，故它是曲線運動。

3.加速度特點：平拋運動的加速度為自由落體加速度，恆定不變，故它是勻變速運動。

綜上所述，平拋運動的性質為勻變速曲線運動。

例：關於平拋運動，下列説法正確的是()

A.平拋運動是勻變速運動

B.平拋運動是變加速運動

C.任意兩段時間內加速度相同

D.任意兩段相等時間內速度變化相同

【答案】 ACD

四、平拋運動的研究方法和規律

【問題導思】

1.如何研究平拋運動比較簡單？

2.平拋運動的合速度、合位移怎麼求出？

3.試推導平拋運動的軌跡方程。

1.平拋運動的研究方法

(1)由於平拋運動是勻變速曲線運動，速度、位移的方向時刻發生變化，無法直接應用運動學公式，因此研究平拋運動問題時採用運動分解的方法。

(2)平拋運動一般分解為豎直方向上的自由落體運動和水平方向上的勻速直線運動。

2.平拋運動的規律

(1)分運動

五、平拋運動的幾個重要推論

【問題導思】

1.平拋運動的飛行時間與初速度有關嗎？

2.平拋運動的落地速度決定於哪些因素？

3.平拋運動的速度偏向角與位移偏向角間的關係如何？

1.平拋運動的時間

φ=sin θ φ=cos θ

φ=tan θ φ=2tan θ

【答案】 D

六、平拋運動的臨界問題

例：如圖所示，女排比賽時，排球場總長為18 m，設球網高度為2 m，運動員站在網前3 m處正對球網跳起將球水平擊出。若擊球的高度為2.5 m，為使球既不觸網又不越界，求球的速度範圍。

2.思考判斷

(1)斜拋運動和平拋運動在豎直方向上做的都是自由落體運動。(×)

(2)斜拋運動和平拋運動在水平方向上做的都是勻速直線運動。(√)

(3)斜拋運動和平拋運動的加速度相同。(√)

3.探究交流

對斜上拋運動，有一個最高點，該點的速度是零嗎？為什麼

【提示】 在斜上拋運動的最高點，豎直分速度為零。水平分速度等於v0cos θ.故該點的速度v=v0cosθ.

人教版高一必修二物理教案 篇二

1.物質與運動

世界是物質的，而物質是運動的。運動是物質的存在方式和根本屬性。恩格斯説：“運動，就它被理解為存在方式，被理解為物質的固有屬性這一最一般的意義來説，囊括宇宙中發生的一切變化和過程，從單純的位置變動起直到思維。”運動是標誌一切事物和現象的變化及其過程的哲學範疇。

物質和運動是不可分割的，一方面，運動是物質的存在方式和根本屬性，物質是運動着的物質，脱離運動的物質是不存在的，設想不運動的物質，將導致形而上學。另一方面，物質是一切運動變化和發展過程的實在基礎和承擔者，世界上沒有離開物質的運動，任何形式的運動，都有它的物質主體，設想無物質的運動，將導致唯心主義。

2.運動與靜止

物質世界的運動是絕對的，而物質在運動過程中又有某種暫時的靜止，靜止是相對的。靜止是物質運動在一定條件下的穩定狀態，包括空間位置和根本性質暫時未變這樣兩種運動的特殊狀態。運動的絕對性體現了物質運動的變動性、無條件性。靜止的相對性體現了物質運動的穩定性、有條件性。運動和靜止相互依賴、相互滲透、相互包含，“動中有靜、靜中有動”。無條件的絕對運動和有條件的相對靜止構成了事物的矛盾運動。只有把握了運動和靜止的辯證關係，才能正確理解物質世界及其運動形式的多樣性，才能理解認識和改造世界的可能性。

3.時間和空間

時間和空間是物質運動的存在形式。物質運動與時間和空間的不可分割證明了時間和空間的客觀性。

時間是指物質運動的持續性、順序性，特點是一維性。

空間是指物質運動的廣延性、伸張性，特點是三維性。

物質運動總是在一定的時間和空間中進行的，沒有離開物質運動的“純粹”時間和空間，也沒有離開時間和空間的物質運動。具體物質形態的時空是有限的，而整個物質世界的時空是無限的；物質運動時間和空間的客觀實在性是絕對的，物質運動時間和空間的具體特性是相對的。一切以時間、地點、條件為轉移，具體問題具體分析，是馬克思主義的活的靈魂。物質、運動、時間、空間具有內在的統一性。

4.時間與時刻

鐘錶指示的一個讀數對應着某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。

△t=t2—t1

時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

通常以問題中的初始時刻為零點。

5.路程和位移

路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物體位置的變化，是標量。

從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

物理學中，只有大小的物理量稱為標量；既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

只有在質點做單向直線運動是，位移的大小等於路程。兩者運算法則不同。

高一必修二物理教案設計 篇三

教學目標

知識目標：

1、使學生掌握萬有引力定律並應用萬有引力定律解決簡單問題。

2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衞星問題。

3、瞭解我國航天事業的發展情況並用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風雲一號、風雲二號、神州一號、二號、三號等).

能力目標

通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發現與科學實驗的方法論教育。

情感目標

通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰勝困難的。

教學設計方案

一、教學過程設計：本節是關於萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。

二、教學過程：

(一)講解例題

例題1：已知地球的半徑為，地球的自轉角速度為，地球表面的重力加速度為。在赤道上空有一顆相對地球靜止的同步通訊衞星離地面的高度是多少？

解：關於同步衞星的知識請學生回答：

1、同步衞星的週期是24h;

2、同步衞星的角速度與地球的自轉角速度相等；

3、同步衞星必須在赤道上空；(追問學生為什麼？)

由萬有引力定律得：

解得：

在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衞星繞地球的軌道。

例題2：已知地球的質量為，地球的半徑為，地球表面的重力加速度為。求萬有引力恆量是多少？

解：由萬有引力定律得：

解得：

學生在解決此題後，教師提出問題：

1、萬有引力恆量是誰首先測量的？

學生回答後，教師可以補充説明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，並對卡文迪許加以較詳細的介紹。

亨利·卡文迪許是英國傑出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生於法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的後裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由於早年喪母，他形成一種過於孤獨而羞怯的習性。

2、萬有引力恆量是用什麼方法測量的？

教師可用展示扭秤實驗的圖片並詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)

需要注意兩個地方：

(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？

(2)力很小讀數如何解決的？

3、測量的萬有引力恆量的數值和單位？

4、在現實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什麼？請學生討論並舉例説明。

探究活動

組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。

1、萬有引力常量測量的歷史過程。

2、根據觀察和查閲資料設計一種測量萬有引力常量的方法。

高一必修二物理教案設計 篇四

★教學目標

1.知道平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

2.設計實驗來驗證這個結論，加強感官印象，加深對平拋運動特點的理解。

3.能夠設計實驗得到物體做平拋運動的軌跡，能夠對平拋運動軌跡進行研究得到結論。

4.能夠通過對平拋運動軌跡的研究計算平拋運動物體的初速度。

★教學重點

A.如何設計實驗。

B.如何處理實驗數據。

C.通過實驗處理結果加深對平拋運動的理解

三、通過實驗獲得平拋運動軌跡

師：剛才的演示實驗中，我們進行的都是定性的觀察，如果要定量地對平拋運動進行研究，我們首先必須設法描繪物體做平拋運動的軌跡。

師：為了獲得平拋運動的軌跡，我這裏提供幾種方法供同學們自己選擇

方法1：用水流研究平拋物體的運動

如圖，倒置的飲料瓶內裝着水，瓶塞內插着兩根兩端開口的細管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。設法把它描在背後的紙上就能進行分析處理了。插入瓶中的另一根細管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶內水面的下降而減小。這是因為該管上端與空氣相通，A處水的壓強始終等於大氣壓，不受瓶內水面高低的影響。因此，在水面降到A處以前的很長一段時間內，都可以得到穩定的細水柱。

方法2:用數碼照相機或數碼攝像機記錄平拋運動的軌跡

數碼相機大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片。可以用它拍攝小球從水平桌面飛出後做平拋運動的幾張連續照片。如果用數學課上畫函數圖象的方格黑板做背景，就可以根據照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。

方法3:斜面、小槽、小球等實驗儀器(實驗室最常用的一種方法)

實驗圖如下：

1、將平拋運動實驗器置於桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處於水平位置。調節調平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準，使面板處於豎直平面內，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張複寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫座標x軸在水平方向上，縱座標y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y座標軸線)，並注意使座標原點的位置在平拋物體(鋼球)的質心(即球心)離開軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。

6、再將接球擋板向下拉一格，重複上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。

7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。

8、取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。如圖所示。

實驗注意事項：

(1)必須保證記錄面板處於豎直平面內，使平拋軌道的平面靠近板面。

(2)調節斜槽末端水平，使小球飛出時的速度是水平方向。可將小球放於此處調節到小球不會左右滾動即可。

(3)貼座標紙時，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與座標紙的一條線重合，則這條線就是縱座標。

(4)座標原點是斜槽末端處小球球心的位置。

(5)每次從同一高度無初速釋放小球。

(6)選取軌跡上離原點較遠的點來測量x,y的值可減小誤差。描點時，應使視線與所描的點齊平。

高中物理必修二教案 篇五

教學目標

1、知識與技能

(1)知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線；

(2)知道平拋運動形成的條件；

(3)理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g;

(4)會用平拋運動規律解答有關問題。

2、過程與方法

(1)在知識教學中應同時進行科學研究過程教育，本節課以研究平拋物體運動規律為中心所展開的課堂教學，應突出一條研究物理科學的一般思想方法的主線：

觀察現象→初步分析→猜測實驗研究→得出規律→重複實驗→鑑別結論→追求統一。

(2)利用已知的直線運動的規律來研究複雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法；

(3)在實驗教學中，進行控制的思想方法的教育：從實驗的設計、裝置、操作到數據處理，所有環節都應進行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在於控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。如裝置中斜槽末端應保持水平的控制；木板要豎直放置的控制；操作上強調小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制；在測量小球位置時對實驗誤差的控制等。

3、情感、態度與價值觀

(1)通過重複多次實驗，進行共性分析、歸納分類，達到鑑別結論的教育目的，同時還能進行理論聯繫實際的教育。

(2)在理解平拋物體運動規律是受恆力的勻變速曲線運動時應注意到“力與物體運動的關係”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精闢論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學習、勤奮工作精神的美德教育。

教學重難點

1、教學重點：平拋運動的特點和規律；學習和借鑑本節課的研究方法。

2、教學難點：平拋運動的規律。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、實驗目的

1.用實驗的方法描出平拋運動的軌跡。

2.判斷平拋運動的軌跡是否為拋物線。

3.根據平拋運動的軌跡求其初速度。

二、實驗原理

1.利用追蹤法逐點描出小球運動的軌跡。

2.建立座標系，如果軌跡上各點的y座標與x座標間的關係具有y=ax2的形式(a是一個常量)，則軌跡是一條拋物線。

三、實驗器材

斜槽、小球、方木板、鐵架台、座標紙、圖釘、重垂線、三角板、鉛筆、刻度尺。

四、實驗步驟

1.安裝調平

將帶有斜槽軌道的木板固定在實驗桌上，其末端伸出桌面外，軌道末端切線水平，如圖所示。

2.建座標系

用圖釘將座標紙固定於豎直木板的左上角，把木板調整到豎直位置，使板面與小球的運動軌跡所在平面平行且靠近，把小球放在槽口處，用鉛筆記下小球在槽口(軌道末端)時球心在木板上的投影點O，O點即為座標原點，用重垂線畫出過座標原點的豎直線，作為y軸，畫出水平向右的x軸。

3.確定球的位置

將小球從斜槽上某一位置由靜止滑下，小球從軌道末端射出，先用眼睛粗略確定做平拋運動的小球在某一x值處的y值，然後讓小球由同一位置自由滾下，在粗略確定的位置附近用鉛筆較準確地描出小球通過的位置，並在座標紙上記下該點。用同樣的方法確定軌跡上其他各點的位置。

4.描點得軌跡

取下座標紙，將座標紙上記下的一系列點，用平滑曲線連起來，即得到小球平拋運動軌跡。

五、數據處理

1.計算初速度

在小球平拋運動軌跡上選取分佈均勻的六個點——A、B、C、D、E、F，用刻度尺、三角板測出它們的座標(x，y)，並記錄在下面的表格中，已知g值，利用公式y=2(1)gt2和x=v0t，求出小球做平拋運動的初速度v0，最後算出v0的平均值。

2.驗證軌跡是拋物線

拋物線的數學表達式為y=ax2，將某點(如B點)的座標x、y代入上式求出常數a，再將其他點的座標代入此關係式看看等式是否成立，若等式對各點的座標近似都成立，則説明所描繪的曲線為拋物線。

六、誤差分析

1.斜槽末端沒有調水平，小球離開斜槽後不做平拋運動。

2.確定小球運動的位置時不準確。

3.量取軌跡上各點座標時不準確。

七、注意事項

1.實驗中必須調整斜槽末端的切線水平(檢驗是否水平的方法是：將小球放在斜槽末端水平部分，將其向兩邊各輕輕撥動一次，看其是否會加速或減速運動).

2.方木板必須處於豎直平面內，固定時要用重垂線檢查座標紙豎線是否豎直。

3.小球每次必須從斜槽上同一位置滾下。

4.座標原點不是槽口的端點，應是小球出槽口時球心在木板上的投影點。

5.小球開始滾下的位置高度要適中，以使小球平拋運動的軌跡由座標紙的左上角一直到達右下角為宜。

6.在軌跡上選取離座標原點O點較遠的一些點來計算初速度。

八。典例剖析

1. 實驗器材、實驗操作

例1、

(1)在做“研究平拋物體的運動”實驗時，除了木板、小球、斜槽、鉛筆、圖釘之外，下列器材中還需要的是________.

A.遊標卡尺 B.秒錶 C.座標紙 D.天平E.彈簧測力計 F.重垂線

(2)實驗中，下列説法正確的是()

A.應使小球每次從斜槽上相同的位置自由滑下

B.斜槽軌道必須光滑

C.要使描出的軌跡更好地反映真實運動，記錄的點應適當多一些

D.斜槽軌道末端可以不水平

【答案】 (1)C、F(2)A、C

2. 實驗數據的處理

例2. 在研究平拋運動的實驗中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長L=1.25 cm，若小球在平拋運動途中的幾個位置如圖中a、b、c、d所示，則小球平拋的初速度v0=______(用L、g表示)，其值是______.(g取9.8 m/s2)

3. 實驗創新設計

例3. 請你由平拋運動原理設計測量彈射器射出彈丸的初速度的實驗方法，提供的實驗器材：彈射器(含彈丸，見圖)，鐵架台(帶有夾具)，刻度尺。

(1)畫出實驗示意圖。

(2)在安裝彈射器時應注意_________________________.

(3)實驗中需要測量的量有(並在示意圖中用字母標出)

_________________________________________________.

(4)由於彈射器每次射出的彈丸初速度不可能完全相等，在實驗中採取的方法是________________________________.

(5)初速度的計算公式：___________________________.

【答案】

(1)由平拋運動的實驗原理，可知使彈丸做平拋運動，通過測量下落高度可求出運動時間，再測出水平位移可求出其做平拋運動的初速度，故實驗示意圖如圖所示。

(2)為保證彈丸初速度沿水平方向，彈射器必須保持水平。

(3)應測出彈丸下落的高度y和水平射程x，如圖所示。

(4)在不改變高度y的條件下進行多次實驗測量水平射程x，然後求水平射程x的平均值，以減小誤差。

課後小結

本節課主要內容包括：

1.研究平拋運動在豎直方向是自由落體運動；

2.研究平拋運動在水平方向是勻速直線運動；

3.設計實驗獲得平拋運動的軌跡。

4.實驗的原理、器材、步驟和注意事項

5.對學生的實際操作進行點評

板書

第三節 探究平拋運動的規律

1、拋體運動

(1)條件：具有一定的初速度；忽略空氣阻力；只受重力的作用

(2)初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動。

2、豎直方向的運動規律

(1)受力情況：只受重力作用

(2)初速度情況：無

(3)結論：平拋運動在豎直方向上的分運動是自由落體運動。

3、水平方向的運動規律

(1)受力情況：不受力

(2)初速度情況：有

(3)結論：平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動。

高一必修二物理教案設計 篇六

(一)教學目的

1.知道重力產生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質量的關係，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

(二)教具

彈簧秤、鈎碼、質量相等的兩種不同鈎碼。

(三)教學過程

一、複習提問

力的三要素是什麼？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間裏看地球，地球近似是圓球型。

(教師畫圖)

北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿着什麼方向落下。

(一位學生畫在黑板上)

海南省盛產椰子，椰子落下來沿着什麼方向？

南半球上果樹上落下的水果沿着什麼方向落下？

(一位學生畫在黑板上)

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿着黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產生

教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的牆壁是否豎直。我們常看到建築工人用一根重垂線檢查牆壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸着重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以採用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1.實驗：兩個鈎碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等於物體受到的重力。

(教師演示)

這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

(學生操作)

3.物體的重力跟質量成正比

教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

4.g的值

實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

5.G=mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那麼重力和質量的關係可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。

6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。並畫出重力的圖示。

已知：m=4噸=4000千克，

g=10牛/千克。

求：G。

解：G=mg

=4000千克×10牛/千克

=40000牛。

答：集裝箱所受重力是40000牛。

作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

六、重心

教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

七、總結

地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

重力的大小跟物體的質量成正比，這個關係用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

重力的方向是豎直向下。

重力的作用點叫重心。

八、作業

1.完成節後練習。

2.章後習題4、6。