部編三年級語文上冊教案多篇

部編三年級語文上冊教案篇1

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

2課時

教學方法

合作交流 讀中感悟

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關於列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料 合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、複習導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

5、灰?

板書設計

列寧 小男孩

部編三年級語文上冊教案篇2

教學要求：

指導學生體驗有感情朗讀的樂趣並背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，並能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。

教學構想：

以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師範讀激發學生興趣，學生反覆朗讀，在讀中識字，在讀中想象。

另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置於黑板之上，如果有條件的話將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。

教學準備：

與詩歌匹配的音樂。發動學生蒐集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。

教學過程：

第1課時

一、導入

1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”於黑板左上角）知道老師為什麼要寫這幾個詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂）

學生活動：

聽，形成對課文的初步印象。

目的：

以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發學生自讀的興趣，並首次開啟學生想象的大門。

目的：

引出課題

二、朗讀（正確流利）

1、學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。

2、學生活動：自願為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音）

目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。

三、出示第一小節

目的：重點指導第一小節的學習，為自學做準備

1、老師引讀：我愛~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。

學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現的畫面

目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準備。

2、讀了這一小節你認為作者在詩歌中藴涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉）

3、有感情朗讀這一小節（配樂）

四、自學第二三小節

學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。

學生活動：選取自己喜歡的小節有感情朗讀，並説説你為什麼這樣讀。

目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。

五、朗讀（有感情）

師生共同有感情地朗讀。

目的：再回到整體，品味全文。

六、仿寫

同學們，想不想知道老師喜歡什麼顏色？“我愛潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的牆壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的。”

目的：老師做仿寫示範，

引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。

同學們都喜歡什麼顏色？為什麼喜歡？

學生活動：展開討論（老師引導學生説出美好的、高雅的事物）

目的：充分想象，充分説，在充分説的基礎上再去寫。

那麼大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？

學生活動：獨立思考，起草。

學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創意）

七、結束語

同學們，讓我們把生活塗上碧綠的顏色，把我們的愛塗上火紅的顏色，把我們的理想塗上蔚藍的顏色，願每一位同學都有自己的理想，熱愛自己的生活。

作業設計：

有感情地朗讀這首詩。

發揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，製作成精美的圖文作業（可打印）。

板書設計：

1色彩 碧綠、火紅、蔚藍

愛什麼顏色

我愛……

因為……

我……

第2課時

一、有感情朗讀

學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。

二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪

學生活動：複習讀準字音——抄寫——任選一詞造句

老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現的錯字連詞板書，集體改錯，並讓學生説説這些字怎樣記才不出錯。

目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之後還要會用，造句練習為避免習作時用詞不當。

三、出示一段小短文：

太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的雲彩，粉刷得那麼潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。

學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。

目的：積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習3做準備。

四、自主學習：（視時間靈活安排，不做全班性的任務佈置）

a自由進行課文背誦或字詞書寫練習

學生活動：針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行）

b選擇課外閲讀中的相關篇目來讀一讀。

學生活動：獨立默讀（查字典識字）。

目的：二者任選其一自由進行。培養學生學習的自主意識 ，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。

作業設計：有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。

部編三年級語文上冊教案篇3

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。

理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

學會與他人合作，體驗合作的快樂。

教學重點：

從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。

教學難點：

體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂

教學流程

一、激情引趣，導入新課

1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什麼?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什麼呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?

2、這節課，我們就來學習14課《快活的小河》。

板書課題齊讀

3、你能説一個“快活”意思相近的詞語嗎?

帶着快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活

二、初讀課文，感知文意

過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發生了什麼事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。

2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(説出一個“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)

3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?

學生彙報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。

下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，並用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動、心動、口不動)

三、精讀課文，讀中感悟

(一)共同學習大山與小河的對話

1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發生了什麼事?

彙報：

小河為什麼抱怨?

(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什麼情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶着這樣的感受讀一讀小河的話。

(2)説明“嗚”是擬聲詞在這裏用來模仿的是小河的哭聲，可以帶着哭腔來讀。

(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?

(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎麼説的呢?

2、(課件出示大山的話)指名讀大山説的話?

(1)邊聽邊數大山共説了幾句話?

(2)看看一、二句後各是什麼標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感歎句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?

(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什麼?

(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?

(6)面對這無數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來説一説。

泉水面對困難，不叫苦，這是一種什麼精神呢?板書：堅強

(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?

看圖加深理解：泉水從險峻的山峯上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水説些什麼呢?

(8)大山想借泉水告訴小河什麼呢?

大山想借對泉水的.讚美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。

板書：鼓勵

指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的讚美

3、分角色讀大山與小河的對話

(二)自主學習小河與泉水的對話

過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經磨難的泉水是勇敢的，那麼，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?

1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。

2、學生彙報交流

(1)引導學生説完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)

(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。

(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的讚歎：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受着撞擊巖石的痛苦為我們呈現了這樣壯美的景象!

(4)此時，你最想對瀑布説些什麼?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布説聲：瀑布，你真勇敢)

(5)指導朗讀：讀出對瀑布的讚美。

小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話

(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河説的話高興的對我叫出來吧。)

小結：我真為小河能結識這麼堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!

(三)體會合作的快樂

1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉着手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最後一段那?

質疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分説了小河是快活的，結尾處也説了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個才是真正的快活呢，為什麼?

師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最後一段感受合作的快樂。板書：合作

四、拓展昇華

1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想，那就是?

2、大家看文章的結尾處是什麼標點符號?(``````)它代表什麼意思呢?

3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們三個小夥伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峯、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?

4、小結：

我們相信不管發生什麼，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小夥伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現他們共同的理想的!

五、全課總結

同學們，你們現在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今後在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝願你們能早日實現自己心中的理想!

部編三年級語文上冊教案篇4

教學要求

1.朗讀課文,感受我們充滿快樂的美好生活。

2.學會本課的生字、新詞,瞭解課文內容,背誦第四、五自然段。

3.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

重點難點

1.有感情地朗讀課文,體會冰心奶奶小時候為什麼最愛玩兒的是吹肥皂泡。

2.認真閲讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

教學課時：兩課時

吹 泡 泡

小時候,我玩兒過很多遊戲,其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開頭有什麼特點?]

第一部分(第1自然段):寫作者小時候最愛玩兒吹肥皂泡的遊戲。

陰雨時節,不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她説陰雨時節,天氣潮濕,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導讀:這兩句點明瞭吹泡泡的時間和地點,以及玩兒吹泡泡遊戲的原因。][②陰雨時節吹泡泡有什麼好處?]

段導讀:寫了吹泡泡的時間和地點。

我們把用剩的肥皂頭兒,放在一隻小木碗(wǎn)裏,加點兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然後用一根細竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來,吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來,慢悠悠地在空中飄遊。 [③上面的文字寫出了吹泡泡共分幾個步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時能飛得很高很高。

段導讀:寫出了“我們”吹泡泡的過程。

這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉。 [④肥皂泡美在什麼地方?]若(ruò)是扇得好,一個大球,還會裂成兩三個玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會扯(chě)得又長又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語寫出了什麼?]這時,大家都懸(xuán)着心,仰着頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來,水珠灑到我們眼睛裏。[句導讀:“懸着心”“仰着頭”“屏住呼吸”細緻入微地刻畫了孩子們聚精會神地看泡泡飛的神態。] [⑥“屏住呼吸”這個細節説明了什麼?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。

段導讀:寫出了肥皂泡的神奇、美麗。

那一個個球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來的。 [⑦為什麼強調是“我們自己”吹出來的?]它們輕輕地飛起,那麼圓潤(rùn),那麼自由,那麼透明,那麼美麗。藉着扇子的輕風,它們一個個飛到天上,輕輕地挨着明月,渡(dù)過天河,跟着夕(xī)陽西去。或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔(diān)……目送着它們,我們心裏充滿了快樂、驕傲與希望。[句導讀:泡泡很容易破裂,當然不能飛那麼高、那麼遠。這些都是作者美好的想象,寄託着自己的夢想和希望。] [⑧作者通過豐富的想象表達了什麼樣的願望?]

段導讀:寫“我們”喜歡吹肥皂泡。

第二部分(第2~5自然段):寫作者回憶自己小時候是怎樣玩兒吹泡泡遊戲的,以及在玩兒中感受到的無窮樂趣。

1.學習本課的生字、新詞。

2.指導學生規範、正確地書寫生字。

3.初讀課文,瞭解大致內容。

生字卡片。

一 導入新課

同學們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時候最愛玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學習的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫的。我想,學了這篇課文後,你們也一定會喜歡上吹泡泡的。

二 學習生字

1.默讀全文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

2.自學生字。讀準字音,記憶字形,理解字義。

3.小組交流。

4.學習生字。

(1)認讀生字卡片。

(2)認讀多音字。

(3)理解詞語的意思。

若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。

脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。

(4)指導學生書寫生字。

重點指導:“若”,不要寫成“苦”。 “夕”,“點”不要出頭。

三 朗讀課文,瞭解大致內容

1.朗讀全文,讀準字音,看誰讀得流利。

2.説説課文的主要內容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個遊戲的過程。)

1.教師採用多種形式激發學生的識字興趣。識字教學是低年級閲讀教學的重點,本課要求一節課認識10個生字,會寫13個生字。教師可在課堂上開展領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動,讓學生輕鬆愉快地認識漢字,真正做到寓教於樂。

2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點講解。教師可先講解字面意思再創設情境,通過表演來讓學生理解詞語。這樣,學生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用。

1.瞭解課文內容,感受吹泡泡給我們的生活帶來的歡樂。

2.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。

3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。

課文插圖,投影。

一 出示插圖,導入新課

1.觀察畫面。圖上畫的小朋友在幹什麼?觀察他們的表情,你覺得他們的心情怎麼樣?

2.談話導入。

(1)你玩兒過吹泡泡嗎?能説説你是怎樣吹泡泡的嗎?當時心情怎麼樣?

(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫的,課文把吹泡泡的過程寫得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來讀讀課文,體會冰心奶奶小時候為什麼最愛玩兒吹泡泡。

二 朗讀課文,理解內容

1.自由讀課文。

(1)邊讀邊畫出你最喜歡的句子,並寫出你的體會。 (2)朗讀自己喜歡的句子。

2.請學生分自然段讀課文,並説出每個自然段的主要內容。其他同學進行評價。

3.組織討論。

(1)朗讀自己喜歡的句子。

(2)説説為什麼喜歡。

(3)説一説自己的體會。

4.理解句子。

它們輕輕地飛起,那麼圓潤,那麼自由,那麼透明,那麼美麗。

①“圓潤”是什麼意思?(飽滿而潤澤。)

②有感情地朗讀這句話,體會四個“那麼”。

③練習用“那麼……那麼……那麼……那麼……”説話。(五彩池的水五光十色,那麼清澈,那麼鮮豔,那麼美麗,那麼神奇。)

5.學習第三自然段。

(1)朗讀第三自然段,説説這段共有幾句話,每句話寫了什麼。

(2)請學生分句讀這段話,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的。

(3)請你用上“先……然後……再……”説説吹泡泡的過程。

(4)有感情地朗讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體的。

三 有感情地朗讀課文,感悟情感

1.有感情地朗讀全文。

2.説説冰心奶奶小時候為什麼最愛玩兒吹肥皂泡。(因為肥皂水是冰心奶奶自己製作的,看着美麗的泡泡飛上天空,她心裏充滿快樂,所以冰心奶奶小時候最愛玩兒吹肥皂泡。)

3.練習背誦第四、五自然段。

1.在教學時,教師可先安排吹泡泡這個活動。課前,教師讓學生從家裏帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓學生玩兒吹泡泡的遊戲,讓學生體驗吹泡泡的樂趣。

2.教師在學生吹泡泡的過程中,讓學生觀察泡泡的形狀、顏色,體會泡泡的美麗神奇,引導學生觀察想象,再把自己玩兒的經過説一説,寫一寫。

3.整節課下來,學生在玩兒當中得到了樂趣,體會到生活中處處有學問,知道知識來源於生活,在觀察中體會到探究的樂趣。同時,學生們展開豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內涵。

1.看拼音,寫詞語。

yóu xì(遊戲) xī yáng(夕陽) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)

2.比一比,再組詞。

3.寫出下列詞的反義詞。

驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)

潮濕―(乾燥) 分散―(集中)

容易―(困難) 美麗―(醜陋)

4.你嘗試過用不同形狀的細管吹泡泡嗎?用不同形狀的細管吹泡泡,吹出來的泡泡都是圓的嗎?

提示:不論用什麼形狀的管,吹出來的泡泡都是圓的。

一 冰心簡介

冰心(1900~1999),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。崇尚“愛的哲學”,母愛、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協和女子大學預科,積極參加五四運動。1919年發表第一篇小説《兩個家庭》,此後,相繼發表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小説”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,後結集為《繁星》和《春水》出版,這種詩體被人們稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科,赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點,具有高度的藝術表現力,比小説和詩歌取得的成就更高。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”,產生了廣泛的影響。

作品有散文集《歸來以後》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術上仍保持着她的獨特風格。她的短篇小説《空巢》獲1980年年度優秀短篇小説獎。兒童文學作品選集《小橘燈》於同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。還出版有小説集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小説散文集《往事》《南歸》,散文集《關於女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

二 冰心語錄

假如生命是無趣的,我怕有來生;假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。

一個人只要熱愛自己的祖國,有一顆愛國之心,就什麼事情都能解決了。什麼苦楚,什麼冤屈都受得了。

成功之花,人們往往驚羨它現時的明豔,然而當初,它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。

愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花瀰漫,使穿枝拂葉的行人,踏着荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。

世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。

部編三年級語文上冊教案篇5

?義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班三年級第一學期使用。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內容安排到呈現方式及版式設計，又有新的突破。

為幫助教師瞭解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材特點、學習目標及教學策略等方面做一介紹。

一、教材的基本結構

本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材後面還附有８篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前後的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。

要求認識２００個字，會寫３００個字。要求認識的字排在橫條裏，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文後。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課後練習、資料袋和語文園地裏的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，後面出現均不注音；精讀課文和略讀課文裏的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學習夥伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發生變化，課文標註的是變調音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文裏標註的是dēng。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

１、強化導語的導學功能：

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還佈置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，並用召喚性的語句激發學生學習的慾望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學生很快進入本單元的學習情境中。第二單元導語在點明專題，激發學生學習的興趣後，提出“在學習的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地瞭解他們。”目的是為後面口語交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內的各項學習活動能緊密地聯繫在一起。

２、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合：

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閲讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什麼啟發呢？認真讀讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，再聯繫實際説説自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯繫起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯繫起來，提出略讀要求。

３、聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合：

如，第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發現。有觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發現蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發明顯微鏡的；有在觀察中發現駱駝特徵，進而找到駱駝的。教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》後又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》後安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收穫”。“口語交際”讓學生説説最近觀察了什麼，有哪些新的發現。“習作”讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網”引導學生蒐集和閲讀更多的發明與發現的故事。可以看出，整個單元圍繞專題內容，將聽説讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯繫，密切配合。前面有佈置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。

對於這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內容，精心設計學習活動。精讀課文與略讀課文，學習內容與訓練內容，閲讀理解與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合。……使語文各項能力的培養訓練能整體推進，協調發展。”

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閲讀、習作、口語交際並重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。

本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課餘生活，一個是瞭解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閲讀訓練有着緊密的聯繫，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示台有機地整合在一起，為聽、説、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯繫。

如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面後，安排《我們的民族國小》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校裏學習、活動的情景。在這篇課文後，提出開展“記錄自己的課餘生活”的綜合性學習的要求，並提示記錄的方法“可以用文字敍述，可以填表格，可以畫圖畫……”。接着學習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日裏登山遊玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峯》。考慮到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太瞭解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峯》後，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，並提供記錄的示範供學生參考。接着，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內容，引導學生學習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語文園地裏，“口語交際”讓學生交流在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受，“習作”讓學生寫課餘發生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示台”用搜集郵票、閲讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課餘生活。

又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之後，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，並在課文之後提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“瞭解生活中的傳統文化”的要求。怎麼開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然後分頭行動，用多種方式瞭解傳統文化。”然後學習精讀課文《盤古開天地》，瞭解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建築的層面，瞭解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課後安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步蒐集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建築引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最後，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中瞭解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生藉助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示台”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中瞭解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽説讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的瞭解，增強了民族自豪感。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習夥伴，自己制定活動計劃，並按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動後，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閲讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都藴藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步瞭解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然後，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。並隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收穫。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

課文是學生積累和吸取優秀文化營養的主要憑藉，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉兒童生活故事的《我們的民族國小》《金色的草地》《槐鄉的孩子》；有反映領袖、科學家優秀品質的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現代兒童關愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優秀文化、激發學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助於啟迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規範，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學小品，語言活潑，生動有趣，藴涵着豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到薰陶。

從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閲讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閲讀材料的重要方法，而且有助於提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

教材在部分課文的後面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學生提供與課文內容相關的一些知識。其中，有的是課文相關知識點的介紹。如，《我們的民族國小》課後安排的少數民族生活的圖片，《蜜蜂》課後對蜜蜂採蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課後對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課後，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內容有關的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課後介紹風箏的歷史，《給予樹》課後介紹聖誕節的風俗習慣。設置這個欄目，其目的在於引導學生更加主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。

（四）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變

１、改進課文的導學系統：

靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閲讀習慣。

圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。

⑴引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地説。”這句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什麼呢？”有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什麼意思呢？我要往下讀讀看。”有的引導學生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文後，學習夥伴説“我彷彿看到了各個季節不同的景色”，啟發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色。

⑵用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。如，在《奇怪的大石頭》裏有一段李四光向老師提出問題的描寫，學習夥伴在這段文字旁邊，發出“李四光真會提問題”的感歎，這其實是引導學生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。

⑶引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙羣島》一課，文後有“我發現課文是圍繞一句話來寫的”這一關於寫法的提示。

⑷引導學生聯繫生活實際，加深對課文內容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學習是沒有止境的”這句話的旁邊，學習夥伴説“聯繫生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來説明這句話”等等。

審查委員高度讚賞了這樣的編排方式，他們在審查意見裏寫道：教材“導學特色突出”“導學內容豐富：有引導讀書思考的，有引導動手實踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課後引導。尤其課文中的導學設計有新意，把握適度。能緊密聯繫課文內容進行啟發引導，有引導體會思想感情的；有引導領悟表達方法的；有聯繫實際，加以拓展的。對學生在學習態度、學習習慣、學習方法等方面給予啟發、引導、示範，使學生學會學習。”

２、改進課後練習的設計：

課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理髮展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以佈置、要求的語氣提出思考練習內容的敍述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敍述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之後，以學習夥伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去複述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族國小》一課之後，用“我很喜歡這所民族國小，讓我們交流一下讀後的感受。”有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。”“多麼優美的古詩，我要把它背下來。”“課文使我很受啟發，我要認真讀一讀。”“我們來分角色朗讀課文。”

有的課後練習鼓勵學生獨立閲讀思考，探究發現，儘量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峯》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峯後，為什麼要互相道謝呢？我們來討論一下。”《掌聲》一課，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學習夥伴的探究為引導，激勵大家有新的發現。如，《灰雀》一課，“我發現列寧非常喜歡灰雀，你發現了什麼？我們都來説一説。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了教材在轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的努力。

審查意見這樣寫道：“以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，啟發討論和交流，引導發現規律，激勵學生展示學習的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學生的年齡和心理特點，又為學生自讀自悟、合作學習留有空間，也體現對學生自主選擇學習內容、學習方式以及個性化感悟的尊重。”

３、採用多種形式引導學生積累語言：

本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。

一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峯，我要把這一段抄下來。”

二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又紮實。

三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課後練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現調動學生學習的積極性，從學生的實際出發，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。

４、緊密聯繫學生的閲讀或生活實際，安排適量的“小練筆”：

隨着學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理髮展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯繫，增加學生練筆的機會。如，《小攝影師》課後安排了續寫故事；《玩出了名堂》課後安排寫寫玩中的樂趣或收穫；《美麗的小興安嶺》課後安排寫一處景物；《給予樹》課後安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內容的安排都緊密聯繫學生閲讀和生活實際，使學生有話可説。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

部編三年級語文上冊教案篇6

教學目標：

1.激發學生交流的願望，培養保護動物的意識。

2.學習“因果”句式，積累有關生肖的成語，進行説話練習，學寫觀察日記。

3.提高學生口語交際能力，激發學生積累詞彙的興趣。

重點難點：

1.學習“因果”關係的句式。

2.激發學生積累詞彙的興趣。

3.學寫觀察日記。

教學過程：

一、語海暢遊

1.讀讀繞口令，看誰讀得好。

（1）練習讀繞口令。

（2）齊讀。

（3）開展比賽，看誰讀得又快又對。

（4）説説自己積累的繞口令。

①兩隻小白鴿，一隻大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂。

②張嬸種黃瓜，一根四兩八。樂壞了小花花，脱下花褂褂。包起大黃瓜，抱着當娃娃。

2.把句子補充完整。

（1）讀書中的句子，明確要求。

（2）自己練習完成。

（3）讀自己補充完整的句子，檢查前後內容是否恰當。

（4）投影出示同學的句子，共同訂正。

“因為”是原因，“所以”是結果。

①因為下雨了，所以我今天沒有到公園去遊玩。

②因為丁丁生病了，所以他今天沒有來上學。

二、積少成多

1.讀讀背背。

（1）朗讀古詩《蜂》。

（2）説説你對古詩的理解。同學互相補充。

老師小結：這首詩借蜜蜂採百花釀蜜後，自己卻享用得很少的現象，反映了農民一年辛苦勞動，創造了巨大的財富，卻得不到温飽，全被統治者剝奪去了的現實。這首詩表達了作者對勞動人民的深切同情，同時也揭露了封建社會人剝削人的不平等現象。該詩言簡意賅，含意深刻，引人深思。

（3）有感情地朗讀古詩。

（4）練習背誦。

2.我的採集本。

（1）認讀成語。

投影出示成語

鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 畫龍點睛 打草驚蛇 馬到成功 亡羊補牢 呆若木雞 狗急跳牆

（2）理解意思。

（3）抄寫成語。

（4）交流自己蒐集的與生肖有關的成語。

三、作業佈置

1.閲讀短文，理解內容。

2.口語交際練習。

3.學寫觀察日記。

部編三年級語文上冊教案篇7

一、教學目標

1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱；

3. 能正確地把前後相關的內容，恰當地連接起來成為一個句子，能按要求寫判斷句；

4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用；

5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話；

二、課時：兩課時

第一課時

一、目標：完成1~4題

二、過程

1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題；

2. 交流自學情況；

第一題

課件展示正確答案，核對、訂正；

小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍結構的字查外不查內；

第二題

補充：1)幾個人同時説，同樣的話( )

2)由於受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )

3)不分白天黑夜( )

4)好多人緊緊地圍在一起( )

第三題

交流，點撥改正；

第四題

1) 説説“金色的斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的朝陽”分別出現在什麼時候？

2) 説説“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

3) 檢查標點；

4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。

第二課時

一、目標：練習5~7題

二、過程

1.指導完成第5題

1) 齊讀第1句，説説還可以説“葡萄溝是怎樣的地方”；

2) 獨立完成第2句，然後指名交流不同的説法；

3) 獨立完成第3句，然後指名交流不同的説法；

4) 獨立完成第4句；

5) 練習説話；

仿照題目的句子介紹其他地方的情況；

獨立寫句；

交流；

2.指導完成第6題

1)抽讀

比較梨樹上青青的果實，像一個個害羞的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間；

2)比較句子，説説用上比喻有什麼好處，

3)獨立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什麼作用？

4)交流，進一步體會打比方的作用；

5)説説打比方的句子；

3.指導完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，並用線畫出句子中表示時間的詞語；

3)結合每個時間段所發生的事情，獨立編號；

4)交流；

5)連句成段，齊讀；

部編三年級語文上冊教案篇8

教學目標：

1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。

教學重點：

1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。

2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。

教學難點：

訓練學生的口語交際能力和評價能力。

教法學法：

情境導入法、實物演示法、啟發談話法等

教學準備：

及手段十二生肖郵票掛圖

教學過程：

口語交際和展示台

一、激情導入。

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生自由簡單彙報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。

３、師生擴展開再説一説。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

２、組內交流，確定彙報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

四、習作

1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

指名自由交流。

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。

6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

五、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

六、作業設計

按照要求寫一篇作文