部編版四年級上冊語文教案【精品多篇】

四年級上冊語文教案 篇一

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯。

2、學會本課生字，認識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯的意思。

3、初步瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一門好學問。

教學重點：

理解文中五副對聯的意思，初步瞭解春聯的特點，背誦文中對聯。

教學難點：

理解對聯的意思，懂得生活中處處有學問，感受對聯的對仗、音律美

教學用具：

投影儀、錄音機

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，整體感悟

教學目標：

讀通讀順課文，瞭解課文大意，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、情境導入

新春佳節，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學們説一説，人們都用哪些舉動來迎接這歡樂祥和的節日呢？

……

今天，我們就來了解有關春聯的知識。二、初讀指導：

1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

2、讀順句子，讀通課文，想想大意。

3、理解詞語，不理解地方作好記號。

二、檢查自學效果

1、出示生字卡片，指名讀，領讀，及時正音“卷”

2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和

3、分自然段讀課文。

4、聽錄音讀課文，想想課文大意。

三、梳理課文內容

1、快速瀏覽課文，思考課文大意。

2、出示長句子，指名讀好停頓。

3、梳理課文大意：哪裏是寫春聯內容的？哪裏是寫春聯的形式？

相互討論，交流。

四、指導寫字

1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字？

2、指名説一説

3、師重點指導“祥”

4、學生描紅，師巡視指導。

作業：

蒐集兩三副對聯，準備在班級交流。

第二課時

教學內容：

精讀課文

教學目標：

背誦文中五副對聯，瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問。

教學過程：

一、複習檢查

1、聽寫生字，及時評議

2、讀課文中你喜歡的對聯。

二、精讀課文

1、分組朗讀課文

2、細讀“春聯內容”

（1）默讀第一自然段，標上句序，想想每句講什麼意思

（2）指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛

（3）指名讀，指導讀出“漫遊“的喜悦心情。

（4）指名讀第三句，投影出示這副對聯，引導思考：這副對聯是怎樣描繪美麗風光的？

（5）學生討論、交流

（6）反覆讀這副對聯，體會意境

（7）指名背誦這副對聯

（8）用同樣的方法學習下面三句對聯

學生自學，討論，交流，師引導。

（9）指名讀第七句，引導説出本段的結構段式

（10）小結：這一部分舉例了春聯的主要內容。

3、學習“春聯的形式特點”

（1）字讀，畫出描寫春聯特點的句子。

（2）投影出示：

綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

學生説一説這副春聯的意思。

（3）齊讀，背誦

（4）以此聯為例，討論春聯的特點。

講究對仗，上下聯字數相等，詞類相當。

聲律優美，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

（5）複誦前面四副春聯，體會春聯特點。

（6）引導討論：為什麼作者説讀春聯是一種很好的學習。

（7）齊讀。

三、總結課文

這篇課文給我們介紹了春聯的主要內容和特點，告訴我們讀春聯也是一種很好的學習，使我們懂得了生活中處處有學問。

四、朗讀課文

五、遷移練習

1、四人一小組，交流蒐集的春聯。

2、按組進行班級交流，讓學生記錄自己喜歡的春聯。

佈置作業：

1、背誦文中五副對聯

2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話

四年級上冊語文教案 篇二

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重點、難點

三、教具準備：

大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、創設情景

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發言簡單的説説他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟着攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

二、初讀課文

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，並配樂詩朗誦）

2、學生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 着

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 着 星 星 輕 輕 的 潮 聲

⑵全班齊讀課文，集體正音。

三、細讀課文

1、全文共有幾句話？一共有多少行？

2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為

什麼可以這麼寫呢？（課文裏把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎麼“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？

3、小朋友們知道什麼是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什麼樣的？（朗讀課文第二句）

4、大海真的抱着明月？揹着星星嗎？（這裏是説明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裏，枕着大海媽媽的臂彎睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡着了。）

5、最後課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）

小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什麼是“擬人”？）

四、朗讀指導

温柔的，輕輕的讀，注意停頓

風兒/ 不鬧了，

浪兒/ 不笑了，

深夜裏，大海/ 睡覺了。

她抱着/ 明月，她揹着/ 星星，

那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀

五、填空練習

（）（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

六、背誦課文

第二課時

一、朗讀課文

二、教學生字

月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。

那：左右結構，共6畫。詞語：那裏，那個，那麼。

她：左右結構，共6畫。詞語：她們。

裏：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：裏面，里程，公里。

抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。

夜：上下結構，共8畫。詞語：夜裏，夜晚，午夜。

背：上下結構，共9畫。詞語：揹包，揹帶，揹負。

着：上下結構，共11畫。詞語：順着，沿着，朝着。

課後練習：

收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。

四年級上冊語文教案 篇三

教學要求：

1、正確認讀本課8個生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、自讀課文，瞭解課文講了關於球王貝利的哪些事，體會從這些事中反映出來的人物精神。

3、關注生活中有關體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

教學重難點：

從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。

教學時間：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談談你對球王貝利的瞭解。

2、引導學生閲讀題目上面的“閲讀提示”。

二、初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

三、默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什麼事？

四、感悟理解

1、閲讀理解：從故事的內容中你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方？在文章中劃出相關的句子，來説明理由。

2、結合思考題進行集體交流

五、以“我喜歡的體育明星”為題和同學們進行交流，把你知道的感人故事與大家分享。

六、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什麼啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）

（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

七、拓展閲讀

1、有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、推薦閲讀兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

部編版四年級上冊語文教案 篇四

【教學目標】

1、認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2、能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。

3、能借助註釋，用自己的話講一講這個故事。

4、懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

【教學重點】

1、能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。

2、學後能用自己的話講述這個故事。

【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課生字，會寫本課生字。（重點）

2、能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂www本站uawen.本站cn意思，並能背誦。（重點）

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：故事導入。

教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？説説你看過哪些歷史精典故事？

師：本單元，老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！

過渡語：這節課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什麼啟示吧！（板書：《王戎不取道旁李》）

【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。這裏由故事導入，目的是為激發學生學習興趣和求知慾望。】

二、資料介紹

〔王戎〕字浚衝，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》説，此七人“相與友善，遊於竹林，號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創作，可窺到他們各自的志向意趣。

三、初讀感知

1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

戎馬一生諸子百家競賽唯一

（重點指導生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。

注意韻母易讀錯：戎（róng）。

（2）學習多音字：折（zhéshézhē）

練①讀句子，找發現。

看道邊李樹多子折枝。

②讀一讀：

這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重摺（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

嘗的確如此。

競走曾經。

唯爭着跑過去。

信然只有。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最後寫（結果）。

四、學習“會寫字”

戎、嘗、諸、競、唯

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“諸、唯”屬於“左窄右寬”；“銜”屬於左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）

（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。

戎：戈字左邊沒有撇、斜鈎要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

第二課時

【學習目標】

1、理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善於思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）

2、學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎？

師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

【設計意圖：複習導入環節，既温習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。】

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）

三、精讀古文，深入理解。

過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

1、讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。

誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個詞語提的真好，誰願意來幫助他解決？

（“諸”説明當時一起遊玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善於觀察和思考的能力。）

思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什麼關係？

（形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細緻入微和推理判斷的正確。）

有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種？為什麼？

（1）品嚐（2）曾經（3）嘗試

（曾經）

現在你能連起來説一説，這句話是什麼意思了嗎？

（王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文説一説！

同桌説，指名説。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

讓我們一起讀好第一句吧！

2、過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼？請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來説一説。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）

師：這棵李樹長在哪裏？

（路邊。）

你怎麼知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

師：誰來説説第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這也有一個李子，你瞧瞧。

它什麼樣？你覺得它的味道怎麼樣呢？

（諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎麼做的？

（競走）

師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後（齊讀）。

（“唯”就是隻有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎？

誰來説第三幅？

（看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。）

諸小兒會會怎麼問呢？

（你怎麼不摘李？你傻啦，為什麼不去？你怎麼站在這兒不動？）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。藉助註釋理解課文。

方法指導：

藉助註釋學習文言文

註釋，好比枴杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閲讀文言文時，要藉助註釋，瞭解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，枴杖不是腿。用好註釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。

運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的註釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據註釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。

王戎什麼反應呢，誰來説第四幅。

小古文是

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）

王戎怎麼知道的？他去嚐了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎麼想的？

（李子如果是甜的，早就被採光了。）

師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。）（板書：結果：果為苦李）

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善於動腦推理判斷）

（李子果然是苦的，大家相信王戎説的話了，這就是信然。）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什麼啟示？

首先要善於觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善於動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。

我們應該學習王戎的觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最後講“取之信然”説明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善於動腦的孩子。

3、寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法？這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用？？

（對比）？?？（反襯了王戎的聰明過人）？

聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。？

生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。

師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊學生寫作，又加深了對課文內容的理解。】

四、合作朗讀

1、小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2、看來現在你們都是朗讀高手了

五、課堂小結

我們要仔細觀察，善於思考，能根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。

六、當堂檢測（選做）

1、説説為什麼“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課後題第2題。）

2、課後尋找其他的人物故事，交流一下你瞭解到的更多的知識。

板書設計

25王戎不取道旁李

起因：路邊李子多仔細觀察

經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善於動腦

結果：果為苦李推理判斷

課後反思

成功之處

這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中藴含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。

不足之處：

在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如範讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

四年級上冊語文優質公開課教案 篇五

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，並能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解動物不同的”睡眠”方式。

4、能用自身的話向他人介紹動物的睡眠方式。

5、學會作者分類進行説明的寫作方法。

重點難點:

1、瞭解動物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內容，，能用自身的話向他人進行精彩的介紹。

教學準備：

圖片、生子卡片、錄像。

課時佈置：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白晝工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物採用什麼樣的方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）為什麼將睡眠打上引號呢？有誰知道？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

（1）數一數課文一共有多少個自然段。

（2）想一想課文寫了一件什麼事。

2、畫出自身不認識的字。

三、學習本課生字。

1、讀準字音。

（1）出示卡片、指名認讀。

（2）老師範讀。

（3）指導重點讀音。

2、記憶字形。

（1）藉助熟字和偏旁學習生字。

（2）分析重點生字。

四、同學彙報初讀的感悟。

1、同學快速默讀課文。

2、同學彙報。

第二課時

一、複習生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脱殼：比喻用計逃脱而使對方不能及時發覺。

蠕動：指海蔘像蚯蚓爬行那樣動。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，考慮問題。（同學之間可相互討論）

動物睡眠是為了什麼？

蝙蝠是怎樣進行冬眠的？

（2）同學彙報。

（動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

（3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強對課文理解。

2、學習課文第4～7自然段、看看海蔘是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海蔘是如何冬眠的，並作彙報。

（海蔘靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結。

因為海蔘是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海蔘只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

（3）觀看海蔘夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。

3、合作學習第三局部，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，並作彙報。

（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

二、擴展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。

2、結合課文內容説一説，為什麼蝙蝠要進行“冬眠”而海蔘要進行“夏眠”？

板書：

18 動物的“睡眠”

蝙蝠 冬眠

海蔘 夏眠 適應環境的變化

蝸牛 冬眠 夏眠

四年級上冊語文教案 篇六

教學目標：

１．正確流利有感情地朗讀課文。

２．瞭解霧凇奇觀形成的原因和過程，以及霧凇奇異景象，使學生受到美的薰陶。

３．激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

重點：體會霧凇的美麗奇觀，弄清霧凇形成的原因和過程。

難點：弄清霧凇形成的原因和過程。

一、導入

上節課，我們已經初步學習了第２２課——霧凇。説説看，霧凇給你留下了怎樣的印象？（指名交流）

過渡：霧凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

二、精讀課文第一自然段

１．快速閲讀第一小節，思考這一小節主要講了什麼？（指名交流）

板書並解釋：奇觀——奇異的景象

２．從哪裏看出來霧凇是奇觀？

①霧凇很美（哪寫詞語可以看出來？潔白晶瑩 銀光閃爍）

②霧凇很壯觀（從哪看出來？十里長堤 綴滿）（相機指導：霧凇是在哪裏出現的呢？十里長堤。這詞語説明霧凇——壯觀。）

板書：潔白晶瑩 銀光閃爍 十里長堤 綴滿

３．同學們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎？

出示霧凇圖片，相機講解。

４．此刻，你最想説什麼？（指名交流）

５．你喜歡它嗎？能帶着你喜愛的感情讀一讀嗎？（指名交流，學生評價。你能像他讀得一樣好嗎？或者你能讀得比他好嗎？）

６．讓我們再來品位一下這美麗的北國風光！（齊讀第一自然段）

７．這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。

三、精讀第二自然段

１．南方有霧凇嗎？（沒有）此時你最大的疑問是什麼？（指名交流，學生提問）

２．你能在文中哪裏找出答案呢？（第２節）

３．指名讀第２節。誰來説説看，答案在哪裏？（指名交流）

４．霧凇成因：（板書：成因）

①飽和的水汽——吉林有過於飽和的水汽嗎？從哪裏看出來？

a．從當年１２月至第二年２月間……瀰漫着陣陣霧氣。

b．每當夜幕降臨……十里長堤。

板書：水汽

②遇冷凝結：吉林温度如何？能零下30攝氏度。

板書：遇冷 凝結

５．你最喜歡第二自然段中的哪寫句子？能給我們讀一讀嗎？

a．樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，……模糊了。

b．這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

生讀。評價。指導體會“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。

６．就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像（引讀）——銀線，逐漸變成——銀條，最後十里長堤上全都是——銀鬆雪柳了。

７．讓我們再來讀一讀第二節，用心記住霧凇形成的過程。

四、精讀第三自然段

１．夜晚來臨，十里長堤上本來還是一片黑森森的林木，只不過一夜，就變成了千姿百態的玉樹瓊枝！

實在讓人稱奇。（出示多媒體）請同學們仔細觀賞，選一個鏡頭，用幾句話描繪一下。（指名交流，評價）

２．看着這千姿百態的玉樹瓊枝，此時此刻，你最想用哪句話表達自己的感受？（這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！）你理解這句詩的意思嗎？（指名交流）你來讀一讀它。從你讀的過程當中，老師感受到了你的感歎！

３．誰能用讚歎之情讀好第三節？（生讀）

４．讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀第三小節。

五、拓展

１．現在，你就是一名導遊，要向來自全國各地以及全世界的遊客介紹吳淞，你打算講哪寫內容？（景象、成因）

２．先向你的同桌介紹。再到前面來交流。（兩三名）

六、作業

１．背誦這篇課文。

２．向同學或親朋好友介紹一處你遊覽過的自然風光，講清楚它的特色。

板書設計：

美麗 潔白晶瑩 銀光閃爍

奇觀 壯觀 十里長堤 綴滿

２２．霧凇

成因 水汽——遇冷——凝結