部編版一年級語文上冊教案精品多篇

一年級語文上冊教案 篇一

學習目標

1、書寫規範漢字，認識兩種新筆順規則。

2、能有節奏地朗誦古詩，瞭解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

學前重點

1、學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。

2、能正確朗讀古詩，瞭解古詩大意。

學前準備

1、多媒體課件。（教師）

2、生字卡片。（學生）

教學環節

書寫提示

一、認識漢字“小、水、月、問”。

1、師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

2、課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

3、説説上面四個漢字共有幾畫。

二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。

1、觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。

2、按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

3、同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外後內。

日積月累

一、導入。

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

二、學習。

1、多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

2、老師範讀。

3、請學生認真觀察圖，互相説説圖中畫的是哪句詩的景物？

4、引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。

5、學生嘗試説説詩的大致意思。

6、教師抽查。

7、教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

8、教師引導學生練習背誦。

三、作業。

1、將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。

2、課外閲讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。

教學反思

語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實語言的基礎，將學語文知識與能力的系統化，強調“學以致用”，而更重要的作用是培養學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。

一年級語文上冊教案 篇二

教學目標：

1、學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

2、在教師的指導下誦讀古詩，並背下來。

3、藉助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

教學重點：

e的認讀和書寫。

教學難點：

e的發音。

教學方法：

引導、導讀。

學習方法：

自主、合作、探究。

教學準備：

教師：投影。

學生：拼音卡片。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、複習a、ｏ，重練聲調

1、教師做a、ｏ的口形，請學生猜是什麼單韻母。

2、認讀a、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。

二、觀察圖畫，學習讀音，記字形。

1、小插圖上畫着什麼？它在幹什麼？“白鵝”的“鵝”發一聲該怎麼發？

2、看老師發e時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）

3、學生照樣子練習發音。

4、再看畫面：發e音時，看見字母e就想到畫面上的什麼圖形？怎麼記住這個e。

5、請學生給單韻母e創編髮音、字形口訣兒歌，並跟讀。

三學習e的四聲

1、讓學生自主學習。

2、指名練讀，教師相機指導。

3、按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規律。先橫着讀，後豎着讀，最後隨便指認讀。注意採用激勵的手法鼓勵學生的學習興趣，調動積極性。

ā ǎ

ō ǒ

ē ě

四、遊戲鞏固e的四聲

1、哪個音不見了。

2、教師做口形，比手勢當啞巴，學生髮音。

五、指導書寫，注意姿勢

1、學生觀察e在四線格中的位置。

2、教師細心地範寫，邊寫邊講解要領。

3、學生書空後，再動筆寫。

4、指3名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。

5、教師巡視學生作業，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。

六、讀古詩，塗色添畫

1、誰會背這首古詩了？背一背。

2、教師領着學生背誦。

3、鼓勵學生拿上自己的水彩筆塗上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。

4、看看自己的畫，再美美地背這首古詩。

一年級語文上冊教案 篇三

教材分析

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞裏的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞裏。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閲讀。

課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

教學理念

閲讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閲讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，並樂於與人交流”。

教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，隨字認識偏旁“石”。

2、正確，流利地朗讀課文，在閲讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、説出自己的內心情感。

課前準備

1、文中各種小動物的頭飾

2、輕快樂曲的錄音帶

教學流程

一、質疑揭題

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林裏，住着很多小動物，其中小熊一家住在山洞裏。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

【導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，並設置了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和慾望。】

二、自主識字，感知課文

1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以後因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放着。

【邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學】

2、再次讀文

（1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

（2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

3、記憶生字

（1）小組交流，自己用什麼方法記住生字的向小組內同學互相説一説。

（2）全班彙報，幫助每名學生當“小老師”，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調“年、麗、束、舍、造”的字音。彙報“砍”字時，學生可能會説出是“石”字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

（3）遊戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，並組詞“告、吉、欠、雲”。

4、熟讀課文，積累詞語

（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

（2）誰能説出你最喜歡的詞或一句話。“捨不得、感激、鮮花、一束束……”學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什麼喜歡。

【字、詞的學習都貫穿於閲讀之中，讓學生在閲讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的“主體性”】

三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

1、引導學生觀察圖畫，説一説你喜歡哪一幅圖？並把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

2、全班彙報

（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。彙報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生説出小熊興奮、高興、激動……

（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處彙報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。“捨不得”後兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。

A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞裏，還要指導長句的朗讀，完成課後練習題--讀讀説説，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“説説”。

B、學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會説些什麼？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

【讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性】

C、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想薰陶。

【在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處於一種身臨其境之感】

四、鞏固生字，學寫生字

五、藉助板書，小結課文

小朋友，請你説一説這節課你學會了什麼？

【學生自己去總結，是學生與夥伴合作交流的一種好方法。鍛鍊了學生髮表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識】

一年級上冊語文教案 篇四

教學目標：

1、情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3、寫字6個；小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學習誰在哪裏幹什麼的句子；理解文中比喻句的意思。

5、閲讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6、口語交際老師，請您評評我的字

7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、用聽讀法識字。

教學難點：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授、談話、演示、創造性作業等。

教具準備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

教學過程：

一、故事引入

1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，説的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽説月亮上很美，於是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

2、今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了？

二、指導看圖：

1．示圖：丁丁在什麼地方？你怎麼知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什麼問題要問丁丁嗎？

三、讀文：

1．板題，理解課題的寓意。

2．反覆練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

（4）指名讀文，眾生評議。

（5）教師範讀，學生評議後標出停頓。

（6）齊讀課文。

四、認字：

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個詞有什麼特點？

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師範讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

[説明：留給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁説小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

2．配樂朗誦，練習背誦。

[説明：創設情境，讓學生通過與藝術科交滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

3．丁丁説彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什麼？和周圍的同學説一説。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放鬆，想象，你看到了什麼？

[説明：教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

六、課外作業：

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什麼形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

教學後記

本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句遊戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了課標的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕鬆、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的學生來説，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發，如由故事引入，教具設計富於童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤遊戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句遊戲等多項生生合作完成的學習活動。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要採用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：平時你在哪裏見過這些字？由於學生生長在漢語的環境中，所以能説出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閲讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

部編版一年級語文上冊教案 篇五

一、教學目標：

1、通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。

2、識字14個，滲透性識字。

3、通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。

二、教學重點難點：

1、識字14個，滲透性識字。

2、理解小鬧鐘為什麼在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。

三、教學準備：

鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡

四、教學過程：

課前要求：

認真地聽、大膽地説、有感情地朗讀、仔細地寫

（一）激趣導入

1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）

鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節課跟大家學得很開心，這節課我要來考考大家了。敢接受挑戰嗎？

2、出示生字詞認讀

3、可以用你喜歡的一個詞語來説一句話嗎？

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎着自行車，帶我到銀行裏去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

（二）新授

1、師：小鬧鐘發起的挑戰是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想幹什麼？

（小鬧鐘想為朋友們做點事）

2、它去了哪些朋友的家裏？看到了什麼？

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，並用鉛筆把你找到的畫出來。

3、交流彙報

（1）貓頭鷹，在它的家發現了什麼？（日記）

日記上寫着：晚上我抓了三隻老鼠，完成了任務。

小鬧鐘看到它的日記説了什麼

（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什麼？（作息時間表）

小兔子需要他的幫助嗎？

（3）小熊，他在幹什麼？（睡懶覺）他想改掉這個壞習慣嗎？請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？

（4）彙報交流，指導朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起牀了！”

現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）

（5）你喜歡小熊嗎？

（6）同學們想一想，小熊以後還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，願意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興！

4、拓展延伸：

（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？

（2）如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什麼？説些什麼？你又會怎樣對他説呢？

（同桌説一説，指名彙報）

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）

6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

（四）指導書寫“已己”“經勁”。

今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

1、板書“已己”“經勁”

2、説説這兩組字應該怎樣才能寫好。

3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學生作業。

總結：

小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有一份關於時間的禮物要送給我們——

（課件出示：）“一年之計在於春，一日之計在於晨。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

聽配音朗讀，師生齊讀。

部編版一年級語文上冊教案 篇六

13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

【教學目標】

1、正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ，讀準音，認清形。

2、正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。

3、藉助拼音，認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3 個詞語；正確朗讀兒歌《過馬路》。

4、認識“車、路、走、燈”4 個生字。

【教學重點】

後鼻韻母和整體認讀音節 yinɡ 的正確認讀；聲母和後鼻韻母組成音節的 正確拼讀。

【教學難點】

後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韻母 ɑn、en、in 的發音辨析；後鼻韻 母三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】

2課時

第一課時

一、談話激趣，導入課題

前面我們學習了5 個前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün, 今天我們學習漢語拼音的最後一課， 在這課中我們要學習4 個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。（板書：13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

【設計意圖：承前啟後，導入新課，激發學生學習的興趣。】

二、看圖找韻母

1、看圖，説説圖上畫了些什麼？再找找ang、eng、ing、ong四個後韻母。

2、學生看圖，在小組中説一説圖上的內容，並找出ang、eng、ing、ong四個後鼻韻母。

3、交流觀察的結果，代表展示。

生1：“牀”和“窗”提示“ang”的音。

生2：“燈”提示eng的音。

生3：“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示ing和ying的音。

生4：“鍾” 提示“ong”的音。

三、藉助課件，學習後鼻韻母ang、eng、ing、ong。

（一）學習後鼻韻母ang。

1、學發音

教師示範發ang的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範“先發ɑ 的音，然後舌根抬高頂住軟齶，氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“羊”讀準ang的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一隻小羊ɑng ɑng ɑng”。

2、教學ang與聲母組成的音節。

（1）拼讀含有anɡ的三拼音節：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

（2）拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

（3）在學生討論的基礎上，教師講解：讀的時候要先讀聲母，再讀u（i），緊連着讀ɑng，要由慢到快，連成一個音節。

3、教師範讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿着讀，悟出讀法）學生學讀。

（二）學習學習後鼻韻母eng。

1、學發音。

教師示範發eng的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發e 的音，然後舌根抬高頂住軟齶，氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一盞枱燈eng eng eng”。

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀eng與聲母組成的音節。

rēng héng fēng dēng

拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

（三）學習後鼻韻母“ing”。

1、教師示範發ing的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發i的音，舌尖向下，舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶ing的發音方法，“一隻老鷹ing inging”。

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀ing與聲母組成的音節：jǐng bǐng tīng

qīng 。

3、區別ing與ying。

出示ing與ying，比一比，看看你能發現什麼？

預設：

（1）ing與ying讀音完全相同。

（2）ing是後鼻韻母，ying是整體認讀音節。

（四）學習後鼻韻母“ong”。

1、教師示範發ong的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發o的音，然後舌尖向下，舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶ong的發音方法，“鬧鐘一響ong ong ong”。

2、拼一拼，讀一讀。

(1）拼讀ing與聲母組成的二拼音節：zhōng hǒng

sòng。

qīng 。

（2）拼讀ing與聲母組成的三拼音節：

ji-ong-jiong

qi-ong-qiong

xi-ong-xiong

【設計意圖：在情境圖的引領下，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音字母的積極性。】

第二課時

一、談話激趣，導入課題

前面我們學習了5 個後鼻韻母ɑng、eng、ing、ong, 今天我們學習四個後鼻韻母的書寫。

【設計意圖：承前啟後，導入新課，激發學生學習的興趣。】

二、指導書寫

1、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢？教師範寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。）寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

2、學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。（提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。）

3、在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

4、修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。

【設計意圖：學會先觀察，後仿寫，在教師的指導下，規範書寫方法及書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

三、鞏固拼讀，認讀詞語

1、請看插圖，説説圖上都有誰呀？他們在幹什麼？你能用幾句話説清楚嗎？

2、相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

3、你能讀一讀嗎？

（1）學生自由拼讀。

（2）指名拼讀，開火車讀，齊讀。

（3）説一説自己喜歡其 中的哪項體育運動。

以“我喜歡 ”説一説自己喜歡的體育運動。

3、連一連。

把圖片與相應的音節連起來。

四、識記生字，練習説話

1、出示生字：車。這個生字你認識嗎？

2、你有什麼好辦法能把它記住呢？講解字源演變幫助學生識記。

3、給這個生字寶寶找個朋友吧！（馬車、火車、火車頭）

4、你能用這個生字説一句話嗎？和你的同桌先互相説一説。然後全班交流、評議。（小象終於學會騎自行車了。）

五、學習兒歌，識記生字

1、談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦！

2、老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎？

3、學習兒歌《過馬路》。

（1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

（2）學生看圖聽老師範讀兒歌。

（3）領讀、齊讀、表演讀。（適當地加上活潑的動作）

（4）小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢？

（5）引導思考：你過馬路時要遵守什麼規則？請學生髮表自己的看法。

（紅燈停，綠燈行。）這句話是什麼意思？（看到紅燈亮，就停下來，等一等，等到綠燈亮了，再繼續往前走。）

4、認識生字：路、燈、走。

（1）你有什麼好辦法能把它們記住嗎？

（2）給這幾個生字寶寶找個朋友吧！

路：山路、小路、馬路

走：走路、走開

燈：紅燈、綠燈、黃燈

（3）你能用這幾個生字各説一句話嗎？先和你的同桌説一説。然後全班交流、評議。

路：汽車在馬路上奔馳。

走：爸爸的表不走了。

燈：過馬路，看到紅燈要停下來等待。

【設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閲讀興趣，懂得學拼音的好處。】

六、課後作業

板書設計

13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

rēng héng fēng dēng

jǐng bǐng tīng qīng 。

ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong

課後反思

把拼音教學放在“大語文”的整體教學中。

拼音教學要放在“大語文”整體教學中，以生為本，把學拼音、識漢字、説普通話、口語交際、發展語言、發展思維等融為一體，為全面提高學生語言素養打下紮實的啟蒙基礎。為此，我指導學生在回答問題時説通順完整的話，把拼音教學和識字教學相結合，在教學過程中注重培養學生的觀察力、思維力，注重培養學生良好的書寫習慣。低年級是學生求學的起始階段，培養良好的學習習慣比教學知識本身更重要。

本課設計的教學內容容量較大，造成教學時間緊張，有些內容處理不夠細緻，這與沒有充分考慮學生的接受能力有關，還需要在下一節課的複習中抓實抓牢。

對不會聽講的孩子缺乏管理。不會聽講的孩子主要是學前沒有養成好習慣，那麼就需要教師從一年級開始進行持續不斷地糾正，或鼓勵、或批評，抓住每個孩子，讓課堂內容豐富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今後應注意以優帶差，培養小幫手，藉助小幫手的輔助，讓課堂更高效。

部編版一年級語文上冊教案 篇七

課前準｛｝備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

2、拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、複習導入，揭示新課

1、卡片複習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能説説你的想法嗎？（學生討論、交流）

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裏還有一隻小烏龜悠閒地爬着。院子的周圍種着許多樹，院子中間還晾着一件衣服。多麼温馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾望，為後面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什麼？

（1）學生觀察，看圖説話。

（2）談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

（3）聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？（學生觀察）師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀，開火車讀）

（4）記憶字形：i像什麼呢？

（5）教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？（出示：ī í ǐ ì）學生觀察比較。

②出示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

（6）指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們説i的筆順。

③師生共同練説書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2、教學單韻母u。

（1）學生觀察，看圖説話：圖上畫着什麼？

（2）學生看插圖説話，教師引出u：一隻小烏龜在河裏玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音裏面就有u。

（3）教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴脣攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。（教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。）

（4）教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？（這隻小烏龜像u形。）還像什麼？（像只茶杯u u u。）

（5）教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。

（6）指導書寫u。

①教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎後豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們説説哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3、教學單韻母ü。

（1）學生觀察，看圖説話：圖上畫着什麼？

（2）學生看圖説話，教師引出ü：一條大魚在水裏吹泡泡。（出示：ü）

（3）教師示範發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴脣要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

（4）記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來説説有什麼不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

（5）練習u的四聲。ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰願意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

（6）指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什麼，再寫什麼？觀察兩個“點”的位置。

②教師範寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習説話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、遊戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的遊戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在遊戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，佈置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2、請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示慾望，鞏固新知。

第二課時

一、複習檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2、教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3、導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在裏面呢。（學生自己發現）師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯繫與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1、學習聲母y。

（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什麼像聲母y的形狀？（大樹閃動。）教師引導學生説話，並引出y。

（2）教學發音。

①教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i。）

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。（教師範讀、領讀。）

（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，佔中格和下格。學生描紅，並在練習本上寫3個。（教師巡視指導）

2、教學聲母w。

（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什麼像聲母w的形狀？（屋頂閃動。）教師説話引出w。板書：w。

（2）教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯繫與區別，説説聲母w該怎麼讀嗎？（w輕而短，u響而長。）

（3）記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

（4）指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹（mó）大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕鬆，更快樂。

三、遊戲演練，拼讀音節

1、出示聲母y、w，指名讀。

2、教師敍述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā（鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什麼？

3、提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節。

（1）誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，並聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、ü）可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y説：“好！我帶你去！”大y帶着小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節yi。（多媒體課件出示：yi yi yi）大w帶着小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（多媒體課件出示：wu wu wu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü説：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節yu。（多媒體課件出示：yu yu yu）

2、學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

（1）明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什麼是整體認讀音節。

（2）教師示範。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示範讀，學生齊讀。

（3）學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。

五、快樂遊戲，鞏固新知

1、猜音節遊戲。

老師拿出一張小圖片説出一個字，請小朋友認真聽，並找出相應的音節，然後當小老師領讀。

醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、讀音節，再用音節口頭組詞。

3、小結：小朋友真能幹，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的遊戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1、把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2、運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生髮音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然後請同桌、小朋友互相學一學。接着教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

一年級上冊語文教案 篇八

教學目標：

1、知識與能力目標：認識本課8個生字，會寫2個生字，“夏”和“琴”，能比較有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：隨文識字。

3、情感度價值觀目標：在識字讀文中感受大自然各種聲音的美，使學生願意探索自然界奇妙的聲音。

教學重點：識字、寫字，感受詩人筆下聲音的美妙。

教學準備：錄音機，有關聲音的錄音，生字詞卡片，“聽”“琴”的字理圖，“簫”“古琴”的圖片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、出示“聽”的甲骨文圖片，請學生猜一猜這是一個什麼字。講解“聽”字的字理演變過程。學習“聽”字。

2、回憶生活中聽到的聲音。

3、播放聲音的錄音，請學生説説聽到了哪些聲音。

4、清朝有一位詩人張潮，他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音，而且他還把聽到的寫成了一首詩，我們一起去看看好嗎？引入新課。

二、初讀課文，識記二類字。

1、範讀。

2、學生自讀課文，找出課文中都寫了哪幾種聲音，在字的下面作下標記，。

3學生彙報，教師相機出示詞卡，貼在黑板上。

4、齊讀詞卡

5、出示“澗邊”，學習這個詞。

6、鞏固二類字。自由讀，同桌互讀。開火車讀。

三、隨文識字，識記一類字。

1、出示圖片“蟬”，介紹“蟬”的習性及聲音特點。強調是“蟲”字旁的字。

2、指名讀前兩行，説一説在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識記生字“夏，秋，聽、雪”

3、指名讀3、4行，找一找詩人還聽到了哪些聲音。

“琴”——通過觀察“琴”字的字理，記住字形，欣賞古琴彈奏的聲音。）

“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的圖片，聲字偏旁表義的作用，指導朗讀。

小組合作多種辦法識字。在研討學習的基礎上，彙報“鬆”，“瀑布”，“澗”這幾個字。多種方法彙報，教師相機出示字卡。

4、理解最後一句：你認為“覺耳中別有不同”是什麼意思

5、遊戲鞏固。

1）、創設聽聲讀詞的小遊戲。

2）、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩。

四、指導書寫。

1、觀察虛宮格中的生字。動手描一描。提出最難寫的字。

2、根據學生提出的字，指導書寫“夏，琴”

3、學生練習書寫。

五、鼓勵學生到生活中尋找大自然的其他聲音，做一個有心人，嘗試寫一首《聽聲》。

一年級語文上冊教案 篇九

【教學目標】

1、複習生字；

2、指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學生有感情地朗讀課文

【教學過程】

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園裏看了“冬瓜”和“茄子”，那麼，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什麼不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

二、學習課文

1、學習第二自然段：

⑴指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子幹什麼了？小燕子是怎樣説，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵指導學生讀“什麼”，並造句

2、學習第三自然段：

⑴燕子媽媽是怎麼回答小燕子的？(指導學生讀出“誇獎”和“鼓勵”的語氣

⑵小燕子飛去了嗎？它回來是怎麼對媽媽説的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什麼不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

3、學習第四自然段：

⑴對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣説的？（範讀，指導朗讀）

⑵讓學生思考：小燕子這次有觀察到什麼了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

⑶指導學生朗讀最後一句，並引導學生説“為什麼一次比一次有進步”

三、分角色朗讀課文，表演

1、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

2、小組分角色朗讀；

3、請同學帶着頭飾表演。

四、總結全文

小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子————次到菜園裏觀察冬瓜和茄子

第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的

第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的

第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————

五、能力訓練：（編故事）

師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什麼不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。