小狗包弟教案【精品多篇】

語文《小狗包弟》教案大全 篇一

提問：大家有沒有聽説過“_”呢？那你們對“_”的瞭解有多少？有誰能勇敢地站起來説給大家聽聽。(你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關“_”時期的事情？又或者從歷史書中或課外閲讀中聽講過有關“_”的事情呢？)

(簡介_，補充有關“_”的資料，讓學生更加了解“_”的社會背景 )

_資料：

1.葉劍英元帥曾經沉痛地説過：死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”。

2.作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬着匕首，抬着屍體遊行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊屍的景象。那些屍體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的屍體。”

總結：這場運動堪稱“十年浩劫”，人的生命賤如草芥，人性扭曲變形。在這場災難中，一大批老幹部受到打擊和迫害，巴金就是其中的一個。面對這場災難，很多人都不敢説真話，但巴金説了，今天我們一起學習的《小狗包弟》就是他説真話的具體體現。

作者及作品簡介：

?引子？(1自然段)?——一位藝術家和狗的故事。

?開端？(2自然段)?——小狗包弟的來歷。

?發展？(3—6自然段)?——小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關係。

結局？(7-9自然段)?——小狗包弟慘遭厄運。

?尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，作家的懺悔。

2、“引子”部分

思考：開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什麼意義？

結構：先説別人的事引出話題，起着鋪墊、啟發的作用，引起下文；

內容：藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，狗的忠誠，人的背棄，人不如狗，由此深化了文章的主題。

3.“開端”和“發展”兩個部分。

思考：

①我們在描寫人物時可以通過正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的特點時，哪些是正面描寫，哪些又是側面描寫呢？請在文中找出相應的內容。

正面描寫：第2自然段 “狗來了、、、、、、不停地作揖”

第3自然段 “它不咬人、、、、、、引客人發笑”

側面描寫：第3段 寫由起女士在兩年之後仍然對包弟念念不忘。

第5自然段 “聽妹妹們説、、、、、、等候我們出來”

②作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什麼特點？

參考：可愛、聰明、通人性。

③作家為何要突出小狗包弟的這些特點？

《小狗包弟》教案 篇二

《小狗包弟》教案

一、整體把握

這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。

這篇課文的主要價值，首先在於它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代，就像我們經常教育下一代不應該忘記風起雲湧、波瀾壯闊的新中國建設史、中國現代史、中國近代史一樣；課文的價值還在於作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴於解剖自己、敢於説真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助於學生形成高尚的人格和道德情操。

下面概述本文內容要點，並簡析思路。

1一位藝術家和狗的故事，藉以帶出小狗包弟故事。

2小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。

3小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關係，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，後慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，後面形勢逆轉，落差極大。

4小狗包弟慘遭厄運，為後面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“文革”開始後紅衞兵們抄家、捉殺小狗的情形。

5小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。

其中第四、五部分佔了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最長的部分，由此可以看出文章的重心所在，或者説作者寫作時的着力點所在。

這是一篇敍事散文，按故事進程來觀照課文，可以看出課文的一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發展（在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌）和結局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。如果覺得應該強化第五部分的作用，則可以把它作為結局，那麼原來的結局（痛別包弟）成為故事發展的一部分。

散文固然可以敍事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以説是散文的核心和靈魂。在本文中，隨着故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：

悲傷（藝術家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕鬆（送走了包弟）──沉重（送走之後心不得安）──歉意（至今心不得安）

因此本文的情與事是緊密地結合在一起的。情感緊隨敍事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敍事文，又是抒情文。

本文寫法上的顯著特點，是按“自然流”敍事抒情。“自然流”的特點，是文章段落、層次，過渡、照應，敍事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述。

1故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻梗”。開篇寫一位藝術家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敍述上來了；文章從敍事向抒情轉化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、卧榻難眠、思前想後開始的，一直到文章結束，感覺不到其間從事到情、從敍到議的轉變的生硬；再有，從過去到現在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。

2語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。本文的語言既有書面語的特點，又有口語的特點，兩種語體很自然地渾融一體。讀者只是感覺到事件的自然發生、發展，情感的自然波瀾起伏，而感覺不到文章語言形式或語言技巧的存在，可以直擊文章的深層和底藴。

3自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細加品味，還是可以發現一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發議論抒真情，文章的着力點定於何處，文章的感情基調是什麼，等等，都需要寫前斟酌。本文發表之後多得評論家欣賞，一定是它的內容的深刻和形式的巧構吸引了大眾關注的目光。

二、問題探究

1開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什麼意義？

從思路章法説，先説別人的事引出話題，起着鋪墊、啟發的作用；從思想內容説，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國並非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果説，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在於心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。

2作者反映“文革”的現實，為什麼要寫一條小狗？

小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權，並免受侵害。這一觀念在今天已經為大多數人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創作規律，寫虛必定以寫實為基礎。

3作者為什麼要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調？

在那個**的年代，多數羣眾捲入紛爭之中，作者屬於少數被侵害被侮辱的人，“文革”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版後，引發文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴並非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發讀者與作者之間的心靈共鳴。

關於練習

一、作者對小狗包弟的情感態度前後有什麼變化？你覺得作者是怎樣的人？作者經歷磨難之後仍擺脱不了“煎熬”，對此你有何評論？

設題意圖：第一問是從領悟作者情感的角度整體感知課文，理清課文思路；第二、三問是揣摩作者的內心世界和性格特點。這種要求與複述故事相比，可能更難一些，也正好考查和訓練學生的概括提煉、表達創見的能力。理清故事發展的線索、脈絡對回答此題有所幫助，教師應鼓勵學生髮表個人見解。

參考答案：

第一問參見“整體把握”。第二、三問，學生可以各自發表看法，説一説讀了課文之後，在自己心目中描繪的巴金老人是什麼樣的。他在本文中主要表現出善良、正直的品性，至於他的具體表現、他的其他品性，學生可以各自領悟。也不排除學生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那麼，教師可以從更高的層面進行引導，巴金老人身上體現的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革”時代所缺少），他的這種精神已經不限於他個人所有，而是隨着他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起着喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。

二、研讀下面的材料，聯繫課文，選取一個合適的話題（如 “小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內涵”），寫一點獨特的感想，與同學討論。

（材料從略）

設題意圖：擴大教學資源，激發學生思考的興趣，引導學生更為深入地領會課文的思想感情，並獲得寫作文的啟示。類似“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內涵”的題目，既是語文題目，其中又包含豐富的人文精神。為了更好地達到題目所要求的，應更多地瞭解巴金其人其作品，學生集體討論，自由發表見解，教師也提供一些信息。最重要的是讓學生獨立思考，具有從課文遷移到課文外、課堂外不斷探尋的能力。最後呈現方式可以是成篇文章，也可以是發言提綱。如果是文章，可以鼓勵學生之間互相交流、評議。

教學建議

一、發掘文章的思想價值

本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風雲之一角，連狗都難以倖免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動盪、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，可以引導、啟發、討論。

二、獲得寫作文的啟示

本文給學生寫作文的啟示大概有：關心社會現實，重視文章的現實意義；訓練眼力，以小見大，從細小事物中發現和展示社會變遷、大眾命運的痕跡；表達真情，不追求誇飾，不過分追求“技巧”，又要講究無技巧的“技巧”；為表情達意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敍事和抒情的筆法，“事”與“情”相結合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學生還可以另作補充。這些要求也許過高，學生能獲得一兩點啟示就是學有所成。

三、延伸拓展

引導學生認真研讀練習中的有關介紹和專家評論，以啟發對課文的更深刻的理解；鼓勵閲讀巴金《隨想錄》，讀後在同學中交流；嘗試用動情的筆調來寫一篇有關小動物的短文，要求以對動物的情感態度為線索，併發掘深刻的思想；2003年底，新聞媒體宣傳紀念巴金百年誕辰，巴金作品在當代社會獲得了新的感染力、影響力，可以關注報章上有關巴金百歲紀念文章，讀一讀巴金評傳，尋找本文的賞析文章和對《隨想錄》的評論……可以總結提問：在當代人眼裏巴金是怎樣的人？他的作品為什麼具有長久的生命力？他的作品在當代的閲讀價值何在？

語文《小狗包弟》教案 篇三

教學目標：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的語言，感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格。

教學重點：

品味文中精彩的語言，感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格。

教學難點：

感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格。

教學方法：

誦讀法，點撥法，比較法。

課時：1課時

教學過程：

一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。

二、出示“學習目標”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請你説一説圍繞包弟本文寫了哪些內容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”

示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。

2、用詩行的形式總結。

3、“我”為什麼沒有小狗了？是什麼外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？

（明確）_。教師介紹_。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什麼要表達歉意：

_後，在別人都把全部責任推到了_身上的時候，並沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這説明他是一個什麼樣的人？

2、怎樣表達歉意

誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語言。

學生自由賞析打動自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10-70字之間。

示例：

情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑着，哭着，心痛着……

《小狗包弟》教案 篇四

安徽省合肥市第二中學 楊俊梅【教學目標】

1、整體感知，把握課文思路。

2、理解作者強烈的思想感情，感悟作者敢於講真話、敢於解剖自己的精神。

3、學習借鑑文章的表現手法。

【教材分析】

這篇課文的主要價值，首先在於它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代，就像我們經常教育下一代不應該忘記風起雲湧、波瀾壯闊的新中國建設史、中國現代史、中國近代史一樣；課文的價值還在於作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴於解剖自己、敢於説真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助於學生形成高尚的人格和道德情操。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入

由養寵物狗的故事談起。

二、簡介作者

三、整體把握、分析文章思路

這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。

這是一篇敍事散文，按故事進程，可以看出課文一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發展（在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌）和結局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。

提問：開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什麼意義？

明確：從思路章法説，先説別人的事引出話題，起着鋪墊、啟發的作用；從思想內容説，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國並非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果説，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在於心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。

提示：散文固然可以敍事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以説是散文的核心和靈魂。在本文中，隨着故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：

悲傷（藝術家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕鬆（送走了包弟）──沉重（送走之後心不得安）──歉意（至今心不得安）

提問：作者反映“文革”的現實，為什麼要寫一條小狗？

明確：小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權，並免受侵害。這一觀念在今天已經為大多數人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創作規律，寫虛必定以寫實為基礎。

提問：作者為什麼要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調？

明確：在那個**的年代，多數羣眾捲入紛爭之中，作者屬於少數被侵害被侮辱的人，“文革”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版後，引發文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴並非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發讀者與作者之間的心靈共鳴。

本文的情與事是緊密地結合在一起的。情感緊隨敍事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敍事文，又是抒情文。

四、鑑賞寫法特點

本文是按“自然流”敍事抒情。“自然流”的特點，是文章段落、層次，過渡、照應，敍事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述：

1、故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻梗”。開篇寫一位藝術家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敍述上來了；文章從敍事向抒情轉化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、卧榻難眠、思前想後開始的，一直到文章結束，感覺不到其間從事到情、從敍到議的轉變的生硬；再有，從過去到現在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。

2、語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。

3、自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細加品味，還是可以發現一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發議論抒真情，文章的着力點定於何處，文章的感情基調是什麼，等等，都需要寫前斟酌。本文發表之後多得評論家欣賞，一定是它的內容的深刻和形式的巧構吸引了大眾關注的目光。

獲得寫作文的啟示：

本文給學生寫作文的啟示大概有：關心社會現實，重視文章的現實意義；訓練眼力，以小見大，從細小事物中發現和展示社會變遷、大眾命運的痕跡；表達真情，不追求誇飾，不過分追求“技巧”，又要講究無技巧的“技巧”；為表情達意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敍事和抒情的筆法，“事”與“情”相結合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學生還可以另作補充。這些要求也許過高，學生能獲得一兩點啟示就是學有所成。

五、小結

本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風雲之一角，連狗都難以倖免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動盪、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。

巴金老人身上體現的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革”時代所缺少），他的這種精神已經不限於他個人所有，而是隨着他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起着喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。

六、作業

1、完成課後練習。

2、延伸拓展：

閲讀巴金《隨想錄》，讀後在同學中交流；嘗試用動情的筆調來寫一篇有關小動物的短文，要求以對動物的情感態度為線索，併發掘深刻的思想；關注報章上有關巴金紀念文章，讀一讀巴金評傳，尋找本文的賞析文章和對《隨想錄》的評論。思考：在當代人眼裏巴金是怎樣的人？他的作品為什麼具有長久的生命力？他的作品在當代的閲讀價值何在？