小狗包弟説課稿（精選7篇）

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篇1：小狗包弟説課稿

一、課程理念

1、在閲讀與鑑賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關係的思考和認識。

2、發展獨立閲讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

3、注重個性化閲讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。

二、教材分析

這是一篇不難解讀的散文，敍述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敍述對象的坎坷經歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代真諦和人生意義。

三、學情分析

學生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚瞭解，更缺乏切身的感受，這對於深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學生在課前進行資料蒐集整理，在閲讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節較為簡單，容易培養學生閲讀散文的能力，容易激發學生情感的共鳴，使他們勇於面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。

四、學習目標

知識目標：

閲讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

能力目標：

1、發展獨立閲讀的能力。

2、培養個性化閲讀能力。

情感受價值觀：

1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢於自責的精神。

2、勇於面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。

五、學法指導

1、自主學習，蒐集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、合作研討——交流討論，共同研讀。

（新課程強調教學過程是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學，才能真正落實新課程理念。）

六、設備與學時

多媒體一學時

七、學習流程

交流導入——整體感知——主體研讀——引導探究——延伸拓展——提升反思

八、學習內容

1、交流導入

採用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的蒐集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境。

（由於學生對“文革”這段歷史普遍不甚瞭解，更缺乏切身的感受，這對於深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料蒐集整理。這也是自主學習能力的培養。）

2、整體感知

課文中哪些事件最能觸動你的心靈？——小狗的遭遇與作者的情感變化

包弟的經歷——“我”的感情

藝術家與狗的故事——悲傷與小狗的親密接——歡快不知如何安排包弟——憂慮

送走了包弟——輕鬆送走之後心不得安——沉重至今不能釋懷——歉意

轉送給“我”——高興親密相處——快樂被追殺——憂慮被解剖——歉疚

3、主體研讀

學生找出自己在閲讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批註，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀，然後共同研討。

（鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養個性化閲讀能力和自主探究精神。並在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）

示例：即使在“説謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要説：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

（作者於質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇於解剖自己、敢於講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）

4、引導探究

提出問題，組織研討，感悟作者敢於講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

學生共同探究，教師參與討論。

示例：（1）你認為巴金是怎樣的一個人？（2）作者為什麼要以一條小狗來反映“文革”的現實？

5、延伸拓展

學生自由提出值得探討的問題，全班討論。

（讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養髮現問題、解決問題能力。）

可能出現的問題：

文章第一段為什麼要從那位藝術家的遭遇開篇？

你對特定環境裏的“狗性”和人性是怎樣認識的？

對於作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

佈置課外閲讀巴金《隨想錄》。

（擴大閲讀量，有助於更深入地理解巴金的思想。）

6、提升反思

請同學談談學了這節課後自己有什麼收穫

（通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。）

篇2：小狗包弟説課稿

[教學目標]

一、把握敍事散文的敍事與抒情的關係，體會作者如何在敍事中表現或隱或顯的情感傾向。

二、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養學生的反省懺悔意識。

[教學重點]

一、領悟作家深刻的思想和真摯的感情。

二、培養學生的反省懺悔意識

[教學難點]

一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

二、對文革這一特定歷史時代的認知。

[教學設計]

引導學生閲讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置於社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處於特定時代的有良知的人的無奈和嚴於解剖自己勇於懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢於反省懺悔的坦誠求真的心。

[教學過程]

一、新課導入

巴金先生在談到自己的文學見解時説：“人為什麼需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現出來的勇氣和力量。

二、整體感知：

（一）敍事：1.複述故事情節：

明確：1）簡括：一隻討人喜愛的狗，在“文革”棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫院作了解剖試驗品。

2）具體概括：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關係；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。

2、檢查預習成果：這篇文章是一篇敍事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，結合預習作業談談哪些內容是開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲。

楔子（引子）（1自然段）——藝術家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發展（3-6自然段）——七年相處結局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補註：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小説開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發作用，給散文定下傷痛的感情基調，與包弟故事形成對照。

（二）抒情：該篇敍寫了一個悽婉的故事，也流瀉了一段複雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

本文的感情基調是什麼？請找出本文的文眼？

明確：本文的感情基調明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕鬆（送走了包弟）──沉重（送走之後心不得安）──歉意（至今心不得安）

篇3：小狗包弟説課稿

教學目的與要求：

指導學生探究閲讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑑表現方法。

教學重點：本文的思想價值與藝術價值。

教學方法：自主閲讀，合作探究，交流借鑑。

教學過程：

一、佈置學生週日訪問調查。

1.訪問身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”，瞭解革命**中的人際關係情況，並做好訪談錄。

2、通過網絡等手段查閲整理並積累關於巴金及其作品的有關知識材料。

二、課堂操作

1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。(3分鐘)

①革命**時人們的心態及人際關係;②巴金及其作品的有關知識材料。

2.教師導入學生自主探究(7分鐘)

同學們，人都是在一定的社會環境中生活的，在特定的環境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年**那樣一個特殊社會環境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經有所瞭解，那麼請你們帶着訪問後的感受去自主探索。請快速閲讀(訓練速讀能力)，自己去發現問題、提出問題(訓練發現問題、提出問題的能力)，並把下列問題在文中找出來：

①找出最令你感動的地方(將語段或語句劃出並認真體味);②找出作者過渡的語句並體會其妙處(圈點勾畫，簡要點評);③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動)的地方和令人悲傷的地方，並仔細體味;④找出寫作者對包弟的感情變化的地方並體會其心理變化過程;⑤找出作者悲傷自責的語句並認真思考。

學生自主探索，教師巡迴指導並記錄掌握。

3.小組合作探究(10分鐘)

同學們，剛才你們都讀了巴金反映革命**時人們心態的《小狗包弟》，大家的感受和發現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發現的問題。現在進行小組合作探究，首先探究你們自己發現的問題，然後探究老師提供的問題。

①你對特定環境裏的“狗性”和人性是怎樣認識的?(主要結合第一段討論)②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的?(要做客觀的、全面的、設身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕鬆”，隨後又感到“沉重”，這個心理變化説明了什麼?④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的?

思考領悟：本文寫作的基調是什麼?為什麼作者如此確定?

品味鑑賞：本文的思想價值和藝術特色。

4.班級交流(20分鐘)

①整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練。

A找1-2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。

B教師點撥指導閲讀表達技巧。

②現在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑑，哪些值得商榷，然後發表不同意見。要求語言儘量簡潔，邏輯儘量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，後面小組代表不再重複，實在有問題放在課後。(舉手搶答確定小組代表發言順序或按題序由各小組舉手搶答)

各組代表交流;學生插話後，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：

關於特定環境的“狗性”和“人性”問題。

A狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠於主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”;它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什麼?(狼)“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。

B人，高級動物，在特定的環境中，過分自我保護的本能甚至説自私的本性就表現出來了，特別是革命中到處是非顛倒，人情殆盡，世態炎涼。(當然也有不畏暴力、捨己為人、情義為重的)寫革命，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質寫革命之罪惡!

※關於寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。

包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面?(**的社會現實)是誰造成了這樣的**?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒保且送出去了，説明什麼?(人性弱點)該不該送?(策略)狗都活不下去説明什麼問題?(襯托社會現實的黑暗)

※關於巴金的“輕鬆”與“沉重”。

輕鬆：在那個社會環境把“麻煩”送出去，“輕鬆”是正常人的感覺。

沉重：良心的自我發現，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。

這個心理變化表現了作者的心靈歷程，首先説明作者勇於解剖自己，然後説明所處的時代缺少温情，缺少人性，充斥着殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕鬆與良心的沉重這一對矛盾，表現了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。

※關於巴金為什麼受“熬煎”。

失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環境下怎麼能不感到是受熬煎呢?因為作者所受的是漫長的精神傷害。

※思考與領悟：本文的寫作基調。

作者在革命中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的範例。

※感受與鑑賞：

A思想價值：

a、呼喚民主，反對專制;b、呼喚人性，鞭撻邪惡;c、呼喚文明，揭露愚昧。

B藝術手法：

①角度獨特，用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻革命。②寫法新穎——用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。

③結構自然，過渡自然，渾然一體。

④語言質樸，娓娓道來，不事雕飾。

⑤感情真摯，以人格動人，以真情動人。

5.小結(引導學生總結學習本文的收穫，4分鐘)

①認識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。②明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。

6.感受了作者勇於自我解剖、自我反省的勇氣與度量。

7.借鑑了本文語言藝術與構思技巧。

8、借鑑與創新(課後作業)

教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那麼從中你發現過什麼深刻的東西?借鑑本文，把你的感受，你的發現在課後寫出來吧。

※創新思維訓練要求

一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發現，選擇最佳角度表現;儘量不用同一種文體去表達;各小組材料、話題儘量避免重複，力求開闢新領域。

注：安排組內、組間交流，選出優秀作品班內交流。

篇4：小狗包弟説課稿

一、目的要求

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

3、領悟作者深刻的思想和真摯的感情。

二、教學重點

領悟作家深刻的思想和真摯的感情

三、教學難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為

四、課時：1課時

五、教學過程

㈠導語：巴金先生在談到自己的文學見解時説：“人為什麼需要文學？需要它來掃除我們心靈德垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”今天我們就來學習他的敍事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現出的勇氣和力量。

㈡作家作品介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生於四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小説《滅亡》，1929年在《小説月報》發表後引起強烈反響。後來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小説，又發表中篇小説《寒夜》、《憩園》等。

“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內心感受。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。

㈢學生自讀課文，通過工具書解決字詞，並注音下列加點字詞。

舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落

舐犢情深緝毒

修葺

編輯

㈣整體感知

這篇文章是一篇敍事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，請大家再次閲讀這偏文章看看文章哪些內容是開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲。

楔子（1自然段）——藝術家與狗的故事

開端（2自然段）——包弟來歷

發展（3—6自然段）——七年相處

結局（7－9自然段）——一朝離別

尾聲（10－13自然段）——真心懺悔

明確：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子(戲曲或小説開頭的引子，具有引起下文的作用)

㈤內容分析

⒈閲讀“楔子”部分

思考：除了引起下文之外，這一部分內容有沒有其它的作用？

（在“楔子”這部分內容後面劃上問號）

⒉作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現，又是如何於作家一家人相處的呢？請大家快速閲讀“開端”和“發展”兩個部分。

思考：①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什麼特點？

明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

②我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內容。

明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”

第3

自然段“它不咬人……引客人發笑”

側面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之後仍然對包弟念念不忘

第5自然段“聽妹妹們説……等候我們出來”

③作家為何要突出小狗包弟的這些特點？

明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。

⒊無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脱不了自己的厄運，請大家閲讀“結局”這部分。

思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什麼？

明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人

在那個年代，養一隻寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯繫前面的藝術家獲罪的原因（“裏通外國”是個反革），再聯繫小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什麼小狗包弟會成為包袱了。

②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什麼？

除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也註定了小狗包弟命運的悲劇性。

⒋文章寫到這裏，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事?(兩個)對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什麼異同。

明確：相同點主人公都是寫人與狗之間的故事

不同點前一個故事寫狗的忠誠，後一個故事寫人的背棄

通過對比説明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。

⒌我們就來看一下在小狗包弟送走後，作家的內心是如何變化的？請同學們閲讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。

明確：輕鬆沉重自責

①作家為什麼會輕鬆？

明確：包袱解除了，從紅衞兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕鬆了。

②他為什麼會沉重？

明確：作家想到了解剖台上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有着深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？

明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己﹗”

⒍我們説時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎？教師範讀最後三個自然段，同學思考：

①作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什麼？

明確：作家要説的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫着心中真誠的懺悔，最後輯成了《隨想錄》一書。

㈤課堂討論

①對於作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

教師總結：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而後一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的**，所以我們對於生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。

②巴金的懺悔有什麼意義？

教師總結：在文革結束後的一段時間裏，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對於“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。

篇5：小狗包弟説課稿

一、説教材

《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細緻觀察生活的意識，同時可以充分發揮聯想，將感情與真實的事物聯繫起來，以小見大。

二、説學情

高一的學生已經有了一定的語言積累，對於散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經驗較少，閲歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的瞭解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

三、説教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】夠説出文章的邏輯線索與情感線索，並能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，並且如何將情感線滲入故事線中。

【情感態度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養細緻的觀察能力，能夠發揮聯想，“以小見大”，借物喻情。

四、説教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】夠説出文章的邏輯線索與情感線索，並能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，並且如何將情感線滲入故事線中。

五、説教學方法

多媒體教學法，對比閲讀法，任務引導法，小組合作探究法

六、説教學過程

(一)導入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的'概念，加以解釋，並引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內容明顯的篇章的瞭解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會以“全文是按照什麼樣的線索進行寫作的?”

為任務，引導學生通讀全文後回答出“時間線”。

然後我會提出第二個任務“全文是按照什麼時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。並以此作為板書呈現在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。

(三)深入研讀

這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：

1.“在敍述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節敍述，説明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關係和睦”。

2.“在抒情的部分裏，作者是如何感懷?”

並引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”

通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敍述，轉移到情感的滲透上，並且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的昇華過程。

3.最後我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。

(四)拓展延伸

學生們剛剛學習並初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閲讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閲讀與小組合作的方式找出更多的不同點。並經過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革**的控訴”。

(五)小結作業

除了蘇詞，同學們還在國中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閲讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。

篇6：高中語文《小狗包弟》説課稿

高中語文《小狗包弟》説課稿

各位評委老師：

大家好!我説課的題目是《小狗包弟》。

一、説教材

《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細緻觀察生活的意識，同時可以充分發揮聯想，將感情與真實的事物聯繫起來，以小見大。

二、説學情

高一的學生已經有了一定的語言積累，對於散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經驗較少，閲歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的瞭解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

三、説教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】夠説出文章的邏輯線索與情感線索，並能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，並且如何將情感線滲入故事線中。

【情感態度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養細緻的觀察能力，能夠發揮聯想，“以小見大”，借物喻情。

四、説教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】夠説出文章的邏輯線索與情感線索，並能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，並且如何將情感線滲入故事線中。

五、説教學方法

多媒體教學法，對比閲讀法，任務引導法，小組合作探究法。

六、説教學過程

(一)導入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，並引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內容明顯的篇章的瞭解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會以“全文是按照什麼樣的線索進行寫作的?”

為任務，引導學生通讀全文後回答出“時間線”。

然後我會提出第二個任務“全文是按照什麼時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。並以此作為板書呈現在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。

(三)深入研讀

這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：

1.“在敍述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節敍述，説明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關係和睦”。

2.“在抒情的部分裏，作者是如何感懷?”

並引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”。

通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敍述，轉移到情感的滲透上，並且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的昇華過程。

3.最後我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的`情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。

(四)拓展延伸

學生們剛剛學習並初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閲讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閲讀與小組合作的方式找出更多的不同點。並經過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革**的控訴”。

(五)小結作業

除了蘇詞，同學們還在國中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閲讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。

七、説板書設計

寫板書一目瞭然，學生可以很清楚地看清故事發展的時間線，同時根據每個階段後邊的關鍵字可以明白情感線是如何插入時間線中的。

篇7：高一語文《小狗包弟》説課稿

一、説教材

(一)教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在於它的認識作用，它從一個側面反映了十年**的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代;課文的價值還在於作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴於解剖自己、敢於説真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助於學生形成高尚的人格和道德情操。

(二)學情分析：

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;學生對文革這段特殊歷史缺乏瞭解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

根據本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點。

(三)教學目標

1、知識目標

1、瞭解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情

2、把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、能力目標

學習文章以小見大的寫法及記敍與抒情相結合的表現手法。

3、情感、態度和價值觀目標

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識

(四)教學重點和難點

教學重點

領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學生的反省懺悔意識

教學難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為

二、説教法

《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風雲之一角，連狗都難以倖免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動盪、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。

三、説學法

1、學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什麼會有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨?

2、課前蒐集一些有關“文化大革命”的歷史資料，瞭解作品相關的時代背景。課後還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。

四、説教學程序

首先説課前準備。

課前讓學生預習課文，蒐集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而瞭解作品相關的時代背景。教師課前把蒐集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容製作成教學課件。

其次説課堂教學。課堂教學分成4個環節

第一環節是導入。

教師以戲説的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事(一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子)後設問：這是真的嗎?

導入語設計：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。)後讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。(列寧曾説過“忘記歷史就意味着背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。)由此轉入第二環節。

第二環節是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。

(一)把握情節學生快速默讀然後複述情節

1、閲讀前提示：請同學們快速閲讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的?

2、學生瀏覽文本歸納情節然後複述情節

3、教師綜合學生意見後概括補充形成板書：(多媒體顯示)

引子(藝術家與狗的故事)

↓

開端(包弟來歷)

↓

發展(在家七年，與包弟相處很好)

↓

結局(痛別包弟)

(二)情感把握

1.師導：該篇敍寫了一個悽婉的故事，也流瀉了一段複雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

2.學生品文體驗作品感情然後各抒己見

3.教師綜合學生意見形成板書：(多媒體顯示)

傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕鬆(送走了包弟)──沉重(送走之後心不得安)──歉意(至今心不得安)

(三)究文旨、品味語言

探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什麼?

2、送走包弟後，作者為什麼先是感覺輕鬆，隨後覺得沉重?

3、“您的小狗怎樣?”這句話反覆出現，有什麼用意?

4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什麼作用?

5、“滿園的創傷使我的心彷彿又給放在油鍋裏熬煎”這句話如何理解?

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解?

學生各抒己見後教師結合材料發表看法明確總結特別是最後一個問題得出作者這發之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。

第三環節“認識你自己”——懺悔意識與我

引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。

並佈置課後作業：要求學生課後在本週隨筆中談反省懺悔後的感受。

強調：或許在我們説出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白於眾人拷問完我們的靈魂之後就會發現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的昇華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!

第四環節課堂總結：

(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風雲之一角，連狗都難以倖免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。

(二)、巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕聖哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人並學習這位老人的不斷進取的精神和嚴於解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

説課綜述：

以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教學過程的設計，以“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育。總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪!