再塑生命教案【精品多篇】

《再塑生命》教案 篇一

一、導入新課

課前帶領學生做一個小遊戲：兩名同學自願配對組成一個小組，其中一名同學用紅領巾蒙上眼睛，由另一名帶領其繞操場一圈，必須經過學校東面的高低槓，要求是全程兩名同學都不允許説話，只能用手勢暗示對方。一輪遊戲結束後小組成員角色互換。

課上出示當天遊戲教師捕捉到的精彩瞬間，並請同學們談談遊戲後的感受。

我們在遊戲中突然失去視覺和聽覺後，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認識以為盲聾啞人，她就是海倫•凱勒，讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。

二、整體感知

把課文比着“海倫•凱勒生命歷程紀念館”，通過教師充當講解員、學生串讀課文的形式，向大家展示海倫•凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

1、用加設密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學生預習情況：

密碼就是下面加點字注音有錯的一項（答案：B）

A、搓捻（niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ）

B、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

C、小憩（qì） 遨遊（áo） 花團錦簇（cù）

D、覓食（mì） 冥思遐想(míng) 期期艾艾（ài）

2、在帶領大家走進海倫•凱勒生命歷程之前，提出兩個問題，請同學們帶着以下兩個問題共同走進海倫•凱勒的生命歷程：

⑴ 請概括出參觀的內容。

⑵ 請談談你參觀過“海倫•凱勒生命歷程紀念館”的感受。

要求：邊看課文邊聽講解，並用筆圈點課文。

3、進館參觀：

⑴ 簡單介紹海倫•凱勒相關資料。

⑵ 黑夜──由學生通過預習找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。（考察學生自主學習和從課文中篩選知識點的能力。）

⑶ 火花──由學生把課文6～11節改寫為以第三人稱為敍述視角賴講述一個海倫在學習具體事物時的故事。（考察學生改寫的能力。）

⑷ 光明──由學生朗讀課文25～39節。（這一部分寫的很美，主要考察學生的朗讀和聽讀能力。）

4、出館學生回答前面的兩個問題，言之有理即可。

三、議

教師逐步引導學生討論回答以下四個問題：

1、莎莉文老師用什麼再塑了海倫的生命？

2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？

3、當莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫的性格發生了哪些變化？

4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀上做了哪些努力？

討論後明確：

1、莎莉文老師用充滿着愛的心和藝術的教育方式幫助海倫重塑了生命。

2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關心和愛護海倫。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指遊戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的`認識基礎上，並把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

3、當莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂髮脾氣了，也認識了人間的温情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。

4、海倫好學敏思、積極樂觀、堅強不屈。

四、品

課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

教師示範如何對文中優美語句作點評：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。）

師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

五、談

像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音──“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過餘生的卻依然用自己的樂觀感染了無數殘疾運動員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恆，他的生命可以説的不幸的，可是他用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。我們好朋友還在與病魔頑強的抗爭，他珍惜每一個迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那麼，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢？

六、教師小結

海倫用她的堅強樂觀告訴我們，要微笑着面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最後，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬於每個人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

七、作業

課外閲讀《假如給我三天光明》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情。

《再塑生命》教案 篇二

教學目標

知識與能力

1、理解積累詞語；

2、瞭解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；

3、培養學生語言概括的能力；

4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。

過程與方法

誦讀法、質疑研討法。

情感態度與價值觀

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術；

2、學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

研讀課文，把握作品的思想內容。

教學難點

深入體會盲聾啞人對生活的獨特感悟。

教學時間：

一課時。

教學過程

一、預習檢查

1、給下列加點字注音。

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨遊 花團錦簇 冥思遐想

二、導入

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經説過：“人的生命只有一次。”為什麼我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。後來，家裏為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導下，海倫自強不息，學會了寫字和手語並且克服巨大困難考上了哈佛大學。經過堅韌不拔的努力，海倫·凱勒終於成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認為是“世界文學史上無與倫比的傑作”。

三、閲讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關於“愛”的含義》合在一起編成課文，並用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1、海倫·凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什麼影響？

2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、瞭解大自然的？

4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

學生默讀課文，討論交流。

五、學生質疑，合作探究。

六、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢於體察的性格和精神追求。

讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

八、佈置作業

1、研討與練習一

2、蒐集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事蹟，你準備向他們學習什麼？

板書設計： 再塑生命

理解 關愛 教育

莎莉文老師 ——————————————→ “我”

(光明的使者、出色的教 (好學敏思、堅韌不拔

敬愛 感激

育藝術家) 熱愛生活)