七年級歷史《百家爭鳴》教案【精品多篇】

教學過程： 篇一

一、課前引導

春秋戰國時期我國在科技文藝方面取得了哪些成就？學生回答之後，教師指出：春秋戰國時期在思想方面也有重大成就，出現了孔子、老子等思想家和百家爭鳴的局面。這些對後世乃至世界文化，都產生了深遠的影響。

二、新課教學

（一）孔子創立儒家學派

採用故事法，讓學生講述“苛政猛於虎”的故事，然後提問：這個故事反映了孔子的什麼思想？學生回答：反對暴政或提倡“仁”的思想。

教師進而提問：“仁”的主要意思是什麼？學生從人際關係和人格方面去理解。教師指導學生看課後的暢想天地中的漫畫，引導學生將孔子的“仁”的外延擴展到政治領域。同時引導學生展開開放性討論，聯繫當前我們所提倡的“以德治國”和“以法治國”，暢談對“仁”的作用的看法，以培養學生從歷史的角度關注現實問題的能力。

提問：孔子除了在思想政治領域的貢獻之外，還在哪些領域有重大成就？學生回答後，教師依照重點分析整理書本內容。

最後採用討論法討論課中思考題：“孔子説：‘己所不欲，勿施於人。’它體現了孔子的什麼思想？你認為這句話對嗎？”

學生分析討論之後，教師視討論情況作啟發性的小結，以此結束這一小目的學習。

（二）百家爭鳴

1、百家爭鳴局面的形成

教師首先要向學生明確：孔子是春秋時期的人物，百家爭鳴的局面是在戰國時形成的。然後提問：什麼是百家爭鳴？

學生回答後，教師總結：指戰國時期儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫等諸子百家對激烈的社會變革提出不同的看法，紛紛著書立説，在政治、學術上展開各種爭論，從而形成百家爭鳴的局面。

提問：百家爭鳴的局面是怎樣形成的呢？

學生看書，可以得出是社會發生急劇變化的結果。教師進而幫助學生回顧社會大變革的具體表現：在經濟上，鐵農具和牛耕的使用和推廣，使社會生產力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領域的激烈碰撞正是政治經濟大變革的反映，使學生初步瞭解一定時期社會政治、經濟、文化之間的關係，使學生初步理解“社會存在決定社會意識”這一哲學觀點。

2、諸子百家及其思想主張

教師指導學生填寫下表：

學生填寫此表後，教師應指出：①道家學派的創始人是老子；老子“無為”的思想和他的辯證法。②可補充介紹春秋時期的傑出軍事家孫武和《孫子兵法》。③引導學生比較各派思想主張的。相似和不同之處，培養學生的分析比較能力。

三、思考題點撥與活動提示

1、孔子説：“己所不欲，勿施於人。”它體現了孔子的什麼思想？你認為這句話對嗎？

提示：體現了孔子“仁”的思想。對這句話的理解可以是多角度的：①這句話是對的。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強加給別人，因為強加於人的行為是侵犯他人的人權。②孔子在當時的歷史條件下提出這一主張，有反對統治者向百姓施暴的一面，因此有進步性。③在階級社會，要求統治者“己所不欲，勿施於人”，是無法實現的。④如果用絕對化的觀點看待這句話，它也有不對的一面。例如，一個人喜歡自強，不喜歡別人資助他，但他經常資助一些有困難的人，你能説他不對嗎？

2、你能談談本課所舉各家主張的對立之處嗎？

提示：從立言之旨來看，儒法兩家是站在統治者的角度，而道墨兩家則傾向於被統治者。從治國的手段來看，儒家反對苛政，主張實行“仁政”，法家主張嚴刑峻法、“法治”，儒法兩家是對立的；道墨兩家雖都傾向被統治者，但就“治”的方法來看，也有消極和積極的區別。

教學目標： 篇二

課程目標：知道老子和孔子，初步理解百家爭鳴對後世的深遠影響。

知識與能力

掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和諸子百家的代表人物及主要思想；區分各派的政治主張，培養學生初步運用唯物辯證觀點分析歷史人物的能力。

過程與方法

收集諸子百家各派學説的資料，感知春秋戰國的社會大變革；以辯論法展開課堂教學，培養學生在辯駁中抓住問題的關鍵，清楚表達觀點。

情感態度與價值觀

通過了解孔子和戰國諸子百家對後世及世界文化的深遠影響，增進民族自豪感；學習孔子和諸子百家在當時社會大變革的時代，敢於獨立思考、創新的勇氣，培養積極進取的人生態度，並通過小組合作探究的活動培養學生的合作精神。