國小六年級《藏戲》教案（新版多篇）

人教版六年級語文——《藏戲》教學設計 篇一

1、讀拼音寫漢字。

jiānɡ              shì             jùn                nuó

(      )繩        (    )圖        (    )俏       婀(     )

邊(      )        擦(    )        嚴(    )           (     )動

2、把詞語補充完整。

哄(    )大笑      兩面三(    )     (    )心所欲     (    )哉遊哉

3、在括號裏填上恰當的詞語。

(      )的歌聲   (      )的容貌    (      )的舞姿    (      )的江水

【句段集錦】     摘抄課文中你印象深刻的詞語或句子。

【課文鏈接】     讀課文，用自己的話説説藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。

【課外延伸】

1、閲讀：

白銀仙境的悲哀(節選)

一位叫羅賓遜的生意人，聽説大山深處有一個叫白銀仙境的地方，覺得這個名字很奇妙，便來到山中。

在鎮長陪伴下，羅賓遜觀賞了古老的森林。樹木和花草隨風搖(    )，散發出濃(    )的芳香。羅賓遜情不自(    )地説：“這裏太美了，有令人神往的自然環境和吸不盡的新鮮空氣。”

望着透明的河水，吸着清新的空氣，羅賓遜突發奇想：把這裏的空氣用罐子裝起來拿到城裏去賣，讓那些深受大氣污染之害的人們也能吸到來自原始森林的新鮮空氣。於是，他把這個想法告訴了鎮長，並和鎮長簽了一個買下白銀仙境空氣的合同。鎮上的人聽説自己天天呼吸的空氣能賣錢，喜不自勝。

羅賓遜回到城裏，找專家對白銀仙境的空氣樣品進行了分析。白銀仙境的空氣中含有豐富的負氧離子。負氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵

(    )空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發育有很大幫助。

(1)根據上下文，在括號裏填上合適的字。

(2)請你用簡潔的話寫一寫羅賓遜的突發奇想。

(3)羅賓遜為什麼要買白銀仙境的空氣？

(4)現在人們用什麼方法來清潔空氣？請你舉幾個例子。

2、寫話：

學習了課文，你想對唐東傑布説些什麼呢？請把你想説的話寫下來。

人教版六年級語文——《藏戲》教學設計 篇二

學習目標

1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。)

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

(一)讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。

(藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)

2.練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

2.自由讀8—16自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。

3.看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什麼？(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1.自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2.交流、生髮：

(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業：

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計： 戴面具演出

藏戲 沒有舞台 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

三五天沒結束

六年級下冊語文《藏戲》教案 篇三

教學目標

1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。

2、瞭解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

難點：

瞭解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達

方法：

自主、合作、探究

第一課時

一、導入

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬於那個劇種。

二、授新

今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那麼作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學生交流並適當引導

小組分別彙報所蒐集到的關於藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）

四、具體分析

這個傳奇故事最打動你的是什麼？

指名12名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，

第二課時

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，並概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片（）的面具（）的舞台（）的演唱風格

引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落

出示相關圖片

組織學生交流

體會作者是怎樣概括的？

小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

組織學生交流，説説你是從哪體會到的？

①結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張

②結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點

③結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受

讀課文第一部分：

連用三個反問句，並構成排比

小組合作討論：

這樣開頭有什麼好處呢？

明確：

更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有着民族的自豪感，同時吸引讀者。

1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點

2、完成相關練習題

板書設計

《藏戲》

傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

特色：

（ ）的面具多樣、誇張、形象鮮明

（ ）的舞台沒有固定舞台、與大自然融為一體

（ ）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

教材簡析

這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關係結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；緊接着介紹藏戲的重要特徵——面具的特點及作用。然後簡略説明其他特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敍述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。

學習目標

1．學習並積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語

2．默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．有感情地朗讀課文。

4．學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

教學重點

瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

學情分析

由於學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對於戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閲讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。

課時安排

1課時

教學準備

佈置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什麼戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這麼多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經説過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學生齊讀課題。）

二、初步閲讀，整體感知。

1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。

2、交流初讀收穫。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那麼你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那麼，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什麼？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞台、一部戲可以演三五天還沒結束）

三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批註，準備交流。（學生讀書，教師指導。）

2、集體交流最感興趣的部分。

藏戲有什麼特色呢？我們一起來交流。

A、關於藏戲的面具。

（1）誰能説説藏戲的面具有什麼特點？它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）

（2）藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）

瞭解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？

B、關於藏戲的舞台。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台對比，藏戲的舞台簡單到什麼程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞台，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹着各種故事，多高尚的。一羣人啊！

C、關於藏戲的演出。

1、（如果學生不談這部分的內容，教師可以:説：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰願意幫老師讀一下這部分內容？”）指名朗讀後，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢？”找一找，學生在小組內互相説一説。

班級交流後，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

2、老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之後一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的瞭解。出示補充閲讀材料如下：

有人跟我説，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

3、讀了這段文章後，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀後的認識。

四、學習藏戲的形成（4-7自然段）

1、這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話説一説。（板書：為民造福 開創藏戲）

2、這個傳奇故事，深深打動你的是什麼？（可能是唐東傑布為民造福的美好心願，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶着你的感受，有感情地朗讀這部分內容。

3、媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。

五、回顧全文，體會寫法。

快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來説明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？

（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、誇張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）

六、作業

藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課後蒐集這方面的資料，準備出一期手抄報。。

板書設計

藏戲

形成： 為民造福 開創藏戲

藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明

舞台 不要……不要…… 不要…… 只要……只要

演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長

這篇課文按説明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地説明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞台，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉遊哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演着！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、瞭解藏戲的形成及其特色。

3．學習作者生動形象的描述和準確地説明方法。

4、積累語言。

教學過程我也設計得非常簡單：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試着理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然後用自己的話講述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪裏知道的？反覆朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們説些什麼？請寫下來。

4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。

我用一個課時，完成了本課時的教學任務。

教學的時候採取的是學生先分組自學然後交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。

這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心絃，因此，我指導讀出不同的語氣。

課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流彙報的時候都有自己的見解。

教完這課，我的感覺比較輕鬆，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收穫了什麼？收穫了多少我實在是沒底。

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

《藏戲》一文的教學目標為

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

人教版六年級語文——《藏戲》教學設計 篇四

語文教學研究表明：語文教學以閲讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學中，細心的教師不難發現，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出："國小各個年級的閲讀教學都要重視朗讀。作為一名國小語文教師，在平時的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。由此可見，朗讀在語文教學中有着多麼重要的地位，書聲琅琅應當成為一堂好課的首要特徵，學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分。所以，在閲讀教學中要強化學生朗讀能力的基礎訓練，逐步提高國小生的朗讀水平。那麼，如何在閲讀教學中培養學生的朗讀能力，讓朗讀放飛學生的閲讀思維呢？現結合《藏戲》一文的教學實踐，談談做法：

《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，學生已有了一定的學習經驗，備課前我仔細閲讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統教學中經常把自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中藴含的內容、表達的思想。

在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主、能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、説話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。

一、採取多種朗讀形式，使學生願讀、樂讀。

語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對於低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可採用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據學生的年齡特點和教學的不同課型採用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。

個別讀，在朗讀過程中教師可以瞭解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀後進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助於學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題後，讓學生閲讀課前導語明確自讀要求，然後帶着課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閲讀理解的思維，自學能力得到了培養。

男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情並茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴着面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色後，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神祕，之後，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

二、創設情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

指導學生朗讀必須"入情入境"。葉聖陶曾説：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學<<藏戲>>一課時，當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閲讀了藏戲的傳奇形成，瞭解了一個年輕的僧人唐東傑步帶着僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事後，孩子們被唐東傑布為民造福的美好心願和七位姑娘的義舉深深的打動了，藉此良機，我在此教學環節，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚， 在愉悦中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東傑布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閲讀欣賞和評價能力，又把培養學生的語文素養落到了實處。

……

三、充分發揮教師的示範作用，摹仿入境。

學生能正確、流利地朗讀課文並不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為國小生閲歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是範讀。在語文課堂教學中，範讀能使學生很快入境，教師的範讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最後再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創設出良好的情境，就能根據課文內容激發情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創設了良好的情境。

示範朗讀，能夠創設意境，使學生產生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優美的詩文，教師若能入情入境地範讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情並茂地朗讀，學生就會激發情感，如臨現場。我在教學《藏戲》一課的重點部分8—20自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術特色和課文中作者所採用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之後，又採用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段向對應的段落，即：師讀1、世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀2、世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢？生讀17—18自然段。師讀1、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創設出良好的情境，激發了學生體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術特色和作者在表達上的特點。在此教學環節有目的、有重點、有選擇地讀，敢於取捨以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨着教師朗讀，隨着作者脈絡清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力。

在教學《藏戲》一課後，回顧課堂教學，我也發現不少問題，例如，忽視了對朗讀內容的設置與指導。朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完藏戲形成後，我就把不少時間留給學生自學藏戲特色部分，如此一來，語文課的味道淡了。如果讓我對教案內容進行再修改，我相信學生會對藏戲歷史悠久有着更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鑽進去，不能只把側重點放到形式的研究上。我相信在教學後只要不斷地及時反思和改進，我們每一位教師的課堂教學一定會像藏戲一樣更加獨具特色。

我作為一名文科教研組組長，一名朗讀研究課題的直接執教者，我一直把自己工作的重點放在推動教師讀書上，因為我始終深信：一位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛讀書的種子。我堅信，只要我們每一位語文教師能夠正確認識朗讀教學，不斷提高自身的朗讀水平，科學地進行朗讀教學，持續不斷地感染和影響自己的學生，使師生的朗讀具有聲情並茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出聲音美、神韻美，從而達到爐火純青的境界，就一定能為語文的教和學奠定牢固的基礎，就一定能讓學生的閲讀思維在朗讀中盡情地放飛。

人教版六年級語文——《藏戲》教學設計 篇五

第1課時

一、一錘定音。（給下面加點字選擇正確讀音）

吞噬 咆哮

鈸 招徠

二、變來變去。（給下面的字加部首組成新字並組詞）

——（   ） ——（   ）

——（   ） ——（   ）

三、小小變色龍。（給下面的多音字注音並組詞）

_________(    )          _________(    )

_________(    )          _________(    )

四、火眼金睛。（辨字組詞）

（    ）         （    ）

（    ）         （    ）

（    ） （    ）

（    ） （    ）

五、找朋友，拉拉手。（寫出下面詞語的近義詞）

俊俏—— 鼻祖——

吞噬——  恐怖——

敦厚——  吉祥——

六、變化多端。（用“歉”字組成詞，恰當地填在句子裏）

1.小華踩了明明的腳，趕緊(   )説：“真(   )，我不小心踩了你的腳，請原諒。”

2.由於氣候突變，沒有及時採取措施，今年的糧食 (   )了。一想起這件事，村長老李內心就充滿 (   )。

七、畫龍點睛。(在括號裏填上合適的關聯詞語)

1.(   )有一點點錯誤，我們(   )不能放過它。

2.(   )戰士們渴得嗓子都冒煙了，(   )誰也不去摘老鄉的蘋果吃。

3.(   )老人真誠的鼓勵，(   )我的技藝有了提高。

4.(   )沒有他們的幫助，我(   )來不了北京。

八、不同的年齡有不同的稱謂。你知道下面表示年齡的詞語嗎？

十三歲稱為(   ) 二十歲稱為(   )

三十歲稱為(   ) 四十歲稱為(   )

五十歲稱為(   ) 六十歲稱為(   )

參考答案

【第1課時】

一、shì  xiào  bó  lái

二、疆(邊疆)   晾(晾曬)

韁(韁繩)   瓊(瓊劇)

俏(俊俏)   嘹(嘹亮)

峭(峭立)   獠(獠牙)

三、zàng(藏族)   nà(蒙娜麗莎)

cáng(隱藏)   nuó(婀娜)

四、略

五、美麗 祖先 吞沒 恐懼 誠實 如意

六、1.道歉 抱歉 2.歉收 歉疚

七、1.即使……也…… 2.雖然……但是…… 3.因為……所以…… 4.如果……就……

八、豆蔻年華 弱冠之年 而立之年 不惑之年 知命之年 花甲之年

藏戲教學設計 篇六

學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學時間：

1課時

教學準備：

蒐集關於藏戲的圖片、視頻文字資料；蒐集感興趣的其他劇種的資料。

教學過程:

一、導入新課，品戲

1、平時，你最愛看什麼電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什麼節目嗎？

2、你對戲曲瞭解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什麼戲曲。大膽猜，隨便説，説錯了也不要緊。

3、今天這節課我們要學習的是廣泛流傳於世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽説過藏戲嗎？好，我給你們蒐集了一個資料，請大家看看。

4、看了這個資料，你有什麼看法？

二、整體感知，入戲

1、細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閲讀課文要抓住什麼？

2、出示閲讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話説一説。哪兩個詞和課文緊密相連？”

3、聰明的孩子抓住幾個關鍵詞，就知道課文主要寫的是什麼了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？

4、1－3自然段寫的是什麼？

三、複述課文，説戲

1、我們抓住了形成和特色，藏戲神祕的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閲讀課文4－7自然段，從文中找出根據。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要説我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東傑布的傳奇故事講起吧。”

3、稍作準備後，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）

要説藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

4、複述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪裏？

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

起因就是：那時候（關鍵詞），唐東傑布發誓：要為百姓架橋。經過：於是（關鍵詞），唐東傑布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

5、我們複述課文時抓文中的關鍵詞，然後用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能複述的繪聲繪色。

學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種複述能力。

四、讀寫結合，寫“戲”

1、藏戲的形成我們已經瞭解完了，它的特色是什麼？最大特點是——演員戴着面具。

2、還有哪些特色？面具、舞台和時間。

3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？説明理由。

4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能説出它們是什麼角色嗎？

5、你們是根據什麼猜出來的？這些面具的特點真是一目瞭然，一看就知道，難怪作者説它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話裏有什麼發現？請大家先讀一讀。

6、本來這些段落可以合為一段，為什麼作者用排比段去寫面具？一目瞭然、個性鮮明啊，寫作手法和麪具的特徵相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。

7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉着眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？

8、除了課文中所介紹的面具外，老師還蒐集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要説出理由喲！

9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批註。然後，再完成大屏幕上的填空題。

10、填完後，談一談你們特別的感受？

11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以説對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什麼在課文的開頭連續用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）

12、有，還有那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

五、總結拓展，佈置從業。

人教版六年級語文——《藏戲》教學設計 篇七

我是普育學校的語文教師方洪茹，今天我説課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次説課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來説。

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

二、學情分析

六年級學生在語言積累、閲讀能力上已有一定水平，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解博度不夠，而閲讀習慣(方法)、獨立閲讀、個性閲讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

三、本課的教學目標：

1.讀讀記記“曠野、讚歎不已、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

教學難點： 瞭解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計瞭如下五個環節：1、課前引導學生利用第一範文網站蒐集資料 2、創設情景、導入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閲讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用第一範文網站、豐富學習資源

通過學生在網站上自主查找、蒐集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。

此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用第一範文網站蒐集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，並將學生蒐集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

（二）、播放視頻、激發學文興趣

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到薰陶

課堂伊始，學生先彙報了蒐集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

（三）、圖文並茂、增強感性認識

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的衝擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴着面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、誇張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同蒐集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看着這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、誇張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

（四）突顯重點文字 、提升認識'

課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

師生配合朗讀，體會文章先概括後具體的寫法和運用排比式的反問句式，字裏行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、昇華認識

發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到昇華。

在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。迴歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步昇華

教學反思：

本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，藉助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，昇華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

人教版六年級語文——《藏戲》教學設計 篇八

課前準備

準備有關戲曲種類的錄象

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能説出這些戲曲的名稱嗎？

2.上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經説過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷湧現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閲讀，初步感知

1.閲讀課前導語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇

1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話説一説。

2.指名説藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3.這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……

4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力

1.出示研讀主題：①的面具；②的舞台；③的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2.集體交流研讀結果，説説你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3.補充閲讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閲讀材料如下：有人跟我説，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可説之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4.對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5.總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以説，她是藏族羣眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

六年級下冊語文《藏戲》教案 篇九

學習目的：

1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。

2、理解課文內容，瞭解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、在感情地朗讀課文。

學習重點：瞭解藏戲的形成過程。

學習難點：體會藏戲的特點以及其藝術魅力。

學習課時：（三課時19、20）

學習過程：

一、預習——讀兩遍課文，完成下列問題。

1、《藏戲》的作者是 。

2、課文介紹的是哪一個傳統劇種？

答：課文介紹的是 這個傳統劇種。

3、這個劇種的創始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。

答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫 的西藏高僧。

4、概括文章主要內容。

課文主要介紹了藏戲的 和藏戲的藝術 。

5、找出不認識的字，並注音組詞（可不填滿）。

生字

讀音

音序

部首

結構

組詞（組課文的新詞）

6、查字典——理解下列詞語。

開山鼻祖： 比喻創始人。

別無所求： 兩面三刀：

隨心所欲： 一無所有：

讚歎不已： 鬨堂大笑：

身無分文： 能歌善舞：

二、再讀課文，理解課文的內容。

1、用較快的速度再閲讀課文一次。

2、藏戲的怎樣形成的？

答：藏戲是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修橋，可他 ，於是認識了__位姑娘，組成了___班子，用__的形式，表演__故事、傳説，勸人 、出__出 、共同 ，歌聲所到之處，藏人讚歎不已。於是就這樣在__上修了__ 座鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。

3、根據課文內容填空：

開山鼻祖是________，戴___表演，藏戲演出時沒有_____藝術特點， 有自己固定的____（開場 正戲 結尾慶賀 ）、豐富多彩，演__天毫不稀奇

三、練習

1、在括號裏填上合適的詞語。

（ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔

（ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌聲

2、用“ ”畫出下列詞語中的錯別字，並改正在括號裏。

形善積德（ ）讚歎不以（ ）豐富多采（ ）洪堂大笑（ ）隨心所遇（ ）別勿所求（ ）

3、按要求寫句子。

1）、身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句 ）

2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？（改為陳述句）

藏戲教學設計 篇十

課文分析

藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。課文按説明事物的不同方面為序，以總分總的關係結構文章。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

學習目標

1．學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排

1課時

教學準備

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀816自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。

3．看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4．自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生髮：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞台 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

三五天沒結束

教學反思：

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。