《釣魚的啟示》教案設計多篇

《釣魚的啟示》教案 篇一

教材分析

課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉着一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖裏，是“我”從中獲得終生啟示的事。

教學目標

認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分的閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重點難點

通過閲讀，瞭解課文的敍述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學構想

引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什麼事，再引導學-本站§ 生找出點明時間先後的關鍵詞語，瞭解課文的敍述順序。重視質疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。

教學準備

預習

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

整體感知教材，瞭解課文的主要內容和敍述順序。

學生學習過程

一、自學、輔導。

1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，並提出各自不理解的問題。

2 同學們自由詢問、解答。

3 教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。

二、整體把握課文內容。

1 檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什麼事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2 引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

（1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什麼？

（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。

3 讀通課文，認讀生字。

三、細讀課文，瞭解

《釣魚的啟示》教案 篇二

一．導入

這節課我們繼續學習29課，請同學們把課題讀一遍。上節課同學們都説到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什麼啟示？

二．自由朗讀課文，找出不明白的問題

三．辯論會並知道朗讀對話

同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚，有什麼吸引我的地方？（漂亮，大）這麼鮮活這麼漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢？（各抒己見）

四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方説得貼貼服服（要注意有自信）

指導朗讀：

同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的意見的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心説服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其餘同學來噹噹小評委，看看他們讀得怎麼樣。

男女生比賽讀

四、父親的抉擇

父親的語氣是怎麼樣的？難道面對這麼大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪裏可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯着鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什麼呢？

如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什麼？（利益）

壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當的途徑獲得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什麼？

我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定後，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

五、小結，明理

自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什麼啟示？你又得到了些什麼啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來説説。（四人小組討論）

誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你説其它的可能會與它有什麼相似的地方？（聯繫實際）

從小受到嚴格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這麼小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規範（是）

你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？

有什麼名人是從小受到嚴格的教育而成才的？（岳飛，華盛頓，列寧……）

儘管作者 “我”捨不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年後我的成功。一位名人曾説過：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

釣魚的啟示教案 篇三

教學目標：

1、知識與技能

（1）會讀“鱸、餌、縱”等11個生字，會寫“撈、餌、濺”等14個生字，理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。

（2）瞭解課文內容，知道課文講了一件什麼事。

（3）理清文章體條理。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）聯繫上下文、結合生活學習生字詞。

（2）抓住關鍵詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

（3）通過想象朗讀、品味語言，感受人物內心情感。

3、情感、態度、價值觀

從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守法的人。

教學重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。

教學難點

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學設計

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、師：在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎麼回事呢，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。（板書課題：釣魚的啟示。）

2、齊讀課題。

3、釋題。

師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文

過渡：下面請同學們拿起書，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什麼事情，注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

（生自由讀課文，師巡視。）

（二）檢查生字詞

（小黑板出示）：魚餌魚鈎魚鰓捕撈操縱

抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑

濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯

1、自由讀、開火車讀。

2、解釋詞語。

a、漣漪（細小的`波紋。）

翕動（一張一合地動，多指嘴巴。）

b、找近義詞。

抉擇（選擇）

告誡（勸誡）

師：（拿出兩隻顏色不同的粉筆）我想從中選一隻，能不能説“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）

“告誡”什麼時候能用呢？（多用於上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡）

（三）概括課文。

師：課文講了一件什麼事呢，誰能用簡單的話講一講。

（課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴格遵守時間上的規定，將已釣到的大鱸魚放回水中。）

三、精讀課文，深入體會

1、師：作者釣到了一條大鱸魚捨不得放，但父親堅持要我把魚放回水中。

板書：我————不放

爸爸————放

2、師：請同學們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，並劃出關鍵詞語。

（生默讀）

3、交流理由

師：誰來説説你找到了哪些理由。

（釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時）

a、釣魚之不易

1）師：多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”捨不得放走它，因為釣起這條魚是多麼不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀，看看哪些詞語給你的印象很深刻。

生説：過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉

2）朗讀感受

3）説話訓練

師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當時的情景可能是怎樣的呢？

生自由説

4）感情朗讀

b、釣上魚之後的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。”“得意地欣賞着”

通過反覆讀，體會“我”釣到大魚後得意的心情。

4、師：魚放回去之後就很難再——————釣到這麼大的了。指導朗讀。

師：當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時並沒有人看見我們，也不知道這魚是什麼時候釣的。我有這麼多的理由不放，那為什麼最終又放了呢，父親當時又説了什麼

——“孩子，你得把它放回湖裏去。”

——“你還會釣到別的魚的。”

學生自由練讀，指名讀。

想象説話

1）師：從你的朗讀和表情中，我感受到當時父親説這話時非常平靜。（停頓，環視大家）可是父親內心真的像他表現的那樣平靜嗎？（學生思考）

聯繫上下文説説：父親盯着鱸魚看了好一會，他心理在想——————，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

2）無論我怎樣——無論我怎樣———，都得————，因為時間未到。

5、朗讀第10自然段。

師：最終“我”把鱸魚放回了湖裏。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不捨。再次朗讀。

四、教師小結，留下懸念

師：我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖裏。這一過程並無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示會影響我的成長嗎？這些內容我們下節課再學習。

釣魚的啟示教案 篇四

《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養。

[教學目標]

認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。

朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

教育學生遵守社會公德，做誠實守信的人。

[教學過程]

直接引題：

板書課題，並齊讀。

理解題目意思。

師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是。

初步理解課文

小組內讀課文，解決生字、詞問題。

課文內容。

生字詞掌握好後，再讀課文，想一想：課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

深入體驗課文情感。

(一)、深入體驗“我”的情感。

自讀

文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖裏時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用“”表示。

指導、交流。

出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化？

釣到魚時的心情。

指導朗讀，體會作者緊張、激動的'心情。

把魚放回湖裏時的心情。

逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。

(二)父親的情感。

自讀

我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢？他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？

交流、指導

把魚放回湖裏，父親的態度和“我”又有什麼不同？

理解“得”字，你從“得”密切協作了中體會到什麼？

討論：父親要把魚放回湖裏，態度為什麼那麼堅決？他做得對不對？為什麼？

小組內討論，然後全班交流

小結：

(三)學習課文後半部分

默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什麼啟示？你是從課文什麼地方體會出來的？

學生讀思考，並畫出相關的語句。

交流指導。

出示重點語句，體會“魚”是指什麼？

“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什麼意思？

小結

拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎麼做？比如：

父親不在家，電視節目很精彩，是完成作業還是看電視？

考試，老師多給了分數？

買東西時，售貨員多找了錢給你？

課外拓展

蒐集有關道德休養的名言警句。

《釣魚的啟示》教案 篇五

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化的過程。

學情分析：

本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯繫上下文理解多數生詞，瞭解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯繫起來，取得更好的教學效果。

教前準備：

1、佈置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典並聯繫上下文理解不懂的詞語。

2、給文章劃分段落，理清文章結構

3、觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生説一説自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什麼事情？這件事對作者有怎樣的影響。

二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示

三、學習生字

撈 餌 濺 鈎 翼 縱 啪 鰓 皎 脣 沮 誘 誡踐

四、劃分文章段落

一（1——3）“我”和父親去釣魚並釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過

三（10—11）這件事對“我”的啟示

五、課文分析

1、分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明瞭事情發生的時間、地點、人物和事情。

2）閲讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這麼美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這麼寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什麼？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細緻描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎麼樣？這是條多麼可愛，多麼漂亮的大鱸魚啊。

c.此時此刻，我的心情是什麼樣的？得意

（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的雲端一下子跌進無底的深淵。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有關作者的語句並體會其心情

a.“爸爸！為什麼？”我急切地問道。——急切、不解

b.“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

d.我慢慢的把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨的把它放回湖裏去。——依依不捨、無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句並體會父親的態度

a.父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”——態度堅決

b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。——態度不變，仍然堅決

c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。——不容爭辯

3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

a.父：“孩子，你得把它放回湖裏去。”子：“爸爸！為什麼？”

b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習並請同學展示。

5）父與子之間還會説什麼呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。

六、課堂小結：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

七、作業佈置：

1、生字本上寫本課生字

2、預習文章第三部分

板書設計：

一、釣魚魚：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不捨

二、放魚“我”的態度：——難受——乞求——

（4——9）不解無可奈何

父的態度：堅決不容爭辯

三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（10—11）

《釣魚的啟示》教案設計 篇六

第一課時

教學目的

1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4.瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分地閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入激趣

1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2.齊讀課題

二、學習新課

1.學習生字詞

易錯音：沮 漪

易錯形：距(拒) 紐(扭)踐(線)掙(諍)

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文， 整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什麼事？為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

(分小組合作學習)

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。

第二課時

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4.檢驗自己的閲讀能力和閲讀習慣。

教學重點

1.引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具準備：電腦課件

教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對着大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什麼？

三、研讀第4──10自然段

(一)整體感知。

1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2.彙報：你讀懂了什麼？

(二)學習第4──9自然段。

1.請學生畫出描寫作者言行的句子。

2.學生彙報，指導朗讀。

3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4.討論：父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裏去？

5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學生表態後，進行辯論比賽。)

(三)學習第10自然段。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能説服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2.生彙報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼？

3.討論：誘惑人的“魚”指的是什麼？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話。)

5.聯繫父親的話，用“因為……所以……”説説作者取得成就的原因。

6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7.聽了父親的話，聯繫自己的生活，或者聯繫課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，説説自己受到的啟發。

8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結

面對着這樣的父親、這樣的作者，你想對他們説什麼？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。

五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案 篇七

教學目的

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分地閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入激趣

1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2、齊讀課題

二、學習新課

1、學習生字詞

易錯音：沮漪

易錯形：距（拒)紐（扭）踐（線）掙(諍）

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文，整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什麼事？為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

（分小組合作學習）

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。

第一課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閲讀能力和閲讀習慣。

教學重點

1、引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具準備：電腦課件

教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對着大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什麼？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、彙報：你讀懂了什麼？

（二）學習第4──9自然段。

1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

2、學生彙報，指導朗讀。

3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4、討論：父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裏去？

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態後，進行辯論比賽。）

（三）學習第10自然段。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能説服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生彙報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼？

3、討論：_人的“魚”指的是什麼？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）

5、聯繫父親的話，用“因為……所以……”説説作者取得成就的原因。

6、教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。

7、聽了父親的話，聯繫自己的生活，或者聯繫課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，説説自己受到的啟發。

8、開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

第二課時

教學目的：

1、按事情發展順序閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。

3、懂得只有受到嚴格的教育並勇於在實踐中鍛鍊自己才能成為有道德的人。

教學過程：

一、質疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，説一説通過上節課的學習，還有什麼不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什麼？

二、答疑：

導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚後驚喜、得意。（板書）時説出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。

導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時間的，在什麼時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏去。你理解父親的做法嗎？（討論）

儘管作者“我”捨不得放棄這條極具_力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年後我的成功。賀拉斯説：“父母的美德是的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

行動：

①“乞求的目光”的擴展。

②放魚動作的朗讀指導。

小結：通過人物動作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”

看誰還能提出問題？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯繫自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例説。

2、讀作者的啟示，聯繫這個故事説説你怎麼理解這句話的？（板書）

3、讀了這個故事，你還有什麼感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年後，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿着對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、總結：

1、本文的主要內容。

2、寫法上學會了什麼？

3、做人上你悟到了什麼？

反思

《釣魚的啟示》記敍了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由於離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裏，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖裏。

34年後“我”成了一個著名的建築工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

在講《釣魚的啟示》一課時，我採用倒敍的手法，先讓學生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接着引導學生再讀課文，根據課文內容説一説文中的“是”與“非”具體指什麼。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，説明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊！如果釣魚的人是你，釣到這麼大的鱸魚，你願意放了嗎？”一石激起千層浪，教室裏頓時熱鬧了起來。我讓學生帶着自己的觀點在書中找理由，並和同桌展開討論、交流。幾分鐘後，進行集體交流。這樣讓學生換位思考，説説自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內心活動，利用學生的觀點激發學生的學習興趣。學生對學習有了興趣可以使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發起學生的求知慾。在接下來的時間裏，學生在積極的思維狀態下體驗着學習的快樂。

同時抓住語言文字深入人物內心。如：“父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向我”這句話中，“好一會兒”説明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什麼？有的學生説：“父親想：這麼大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀！”還有的同學説：“父親會想：兒子釣到這麼大的鱸魚讓他放了，他一定很捨不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學生的認知規律出發，優化課堂教學，選擇能激發學生質疑的問題，為學生創設閲讀思考的空間，能充分發揮學生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學更加有效。

《釣魚的啟示》教案 篇八

一、課型：

精讀課文

二、教學目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

過程與方法

1、聯繫上下文，學習生字詞。

2、引導學生通過反覆讀，來體會作者的心裏變化過程。

情感、態度與價值觀

通過閲讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

三、教法與學法：

四、教學重點、難點

1、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2、聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

五、教學手段：

六、課時安排：

２課時

七、教學過程

八、教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什麼意思？課文題目的意思是--

二、初步瞭解課文

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內容

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

（一）、初步瞭解情感

提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不捨感激）

（對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能説不出來。在學生真正説不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊？）

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

2、指導與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生説完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。）

（3）把魚放回湖裏時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？

2、交流與指導。

（1）、把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？

（2）、逐句指導：

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地説些什麼？我當兒子，誰來當父親？（師生合作表演）

從父親“不容爭辯”你體會到什麼？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度為什麼那麼堅決？父親做得對不對？為什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。

四、課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？會怎樣影響我的成長？我為什麼對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、作業設計：

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

六、板書設計

29、釣魚的啟示

我父親

釣魚得意

放 魚 依依不捨 不容爭辯

《釣魚的啟示》教案 篇九

教學目標：

1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鈎、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確朗讀並抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2.通讀課文。瞭解渴文主要內容，從中體會“我”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

教學重、難點：瞭解課文主要內容，從中體會“我”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

課時安排：1課時。

教學流程：

第一課時

一、導入課題：

1、啟發談話：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什麼。(課件)有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。(課件)《生活》

2、揭示課題： 對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善於去讀它。接下來就讓我們走進第4組，先來學習（出示課件）《13、釣魚的啟示》

3、解釋：啟示：啟發 提示  啟發 開導

這篇課文，看看從中能使我們得到什麼啟示。

二、初讀課文，整體把握

1、請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。（生自由讀。）這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？

2、明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準確了？請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、漣漪、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴脣、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）

3、讀通句子：

①這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發現了嗎？ （生讀句子，大多都在同一自然段。）

②我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。 （生自由讀。）

③誰願意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？（生再讀句子，師隨機指導把這些句子讀準確、流利。）

4、初步瞭解課文主要內容：

①同學們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什麼事？

②你是結合課題來説的。誰還能説得再具體些？

③看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什麼爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶着這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。（生讀課文。）    a找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什麼父親一定要我放掉呢？誰來結合課文內容談談你的看法。

b課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關內容。)

④什麼是鱸魚開放日？為什麼在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這裏介紹給大家。

課件出示

（鱸魚 ：鰭科，體長可達60多釐米，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）（生讀資料。）

過渡語：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。

⑤大家默讀課文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文裏有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫出相關語句。）

⑥能概括作者的心情有哪些變化嗎？

⑦你能試着讀出乞求的語氣嗎？ （生試讀。）

⑧他是哭着在説。（師範讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

⑨文中“我”的心情還有怎樣的變化？

⑩非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。（生分角色讀課文。）

⑾我們來看課後的第2道思考題，結合剛才大家的理解試着完成這首題。（生動筆完成。）誰來讀一讀你填的結果。 大家填得不錯，還有不同意見嗎？

⑿這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，説明有自己的想法，有主見，這樣做很好。儘管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不捨。（生讀課文。） 誰來讀一讀？（指名讀課文。）

⒀我們評一評，他讀得怎麼樣？

⒁的確不錯，“我”是那樣的依依不捨，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。

三、小結

師：通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，我們下節課我們交流這些句子的含義。

板書：

29、釣魚的啟示

我

釣 魚               得意

↓

放 魚               疑惑→乞求→依依不捨

啟 示

《釣魚的啟示》教學設計 篇十

【設計理念】

在本課學習中，我將努力追求“本色語文”的教學觀，體現課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發，沿着中心句層層解讀文本。在教學中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學生進行個性化閲讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文薰陶時不忘語文基礎知識和能力的訓練。

【教學目標】

1、認識本課出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞；

2、通過各種形式的讀，設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規則”的態度和認識。

3、引導學生在感悟體會文本的同時將學文與導行相結合，使得學生懂得如何結合實際，遵守規則。

【教學重點及難點】

抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教課時安排】三課時

第一課時：認識課文中的生字，聯繫上下問理解詞語；理清文章的脈絡，弄懂課文的主要內容。（略）

第二課時：抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

第三課時：指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯繫生活，引發討論，拓展對“規則”的理解，並指導編寫“規則”。（略）

第二課時

【教學流程】

一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”

1、解讀課題，抓住重點詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內容。

3、找到“啟示”具體內容，出示中心句

正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對着很大誘惑的時候。

4、初讀中心句。重點品讀“誘惑”。

二、走近鱸魚，解讀“誘惑”

1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什麼樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學情進行品讀，體會詹姆斯內心的驚喜。

重點研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。

②他發現，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對於一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來説，這是一個多麼大的誘惑啊！可是嚴肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情願嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內心世界去體會他們心理歷程吧！

三、走近主人公，解讀“道德抉擇”

1、小遊戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語的特點（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，並做好批註筆記。

4、交流：詹姆斯的心理髮生了什麼樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

5、通過分角色朗讀、對比讀、設身處地讀，重點品讀課文5—11自然段，體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對於規則的不同態度。

①合作朗讀父子對話部分，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。

②對比讀4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉為沮喪的過程。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點段中作者該成“我”進行品讀，加深對課文的理解。

6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什麼必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

7、讀寫訓練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎麼想的？

讀寫訓練：

詹姆斯的父親面對着這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。

8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質上的“誘惑”，更指在無人監督的情況下該如何實施道德的抉擇。）

四、聯繫生活，走進“啟示”，昇華文本。

1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2、聯繫生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

3、迴歸文本：34後的那個委屈的小男孩在回憶起自己當年的那段經歷時，是一種什麼樣的態度？你從中感受到了什麼？

4、如果你是詹姆斯，你會對父親説些什麼？

5、再次朗讀中心句，加深理解。

6、作業：結合自己對課文的理解創作一條道德名言，並展示交流。

7、小結，贈送名言。