《我的四季》教案【精品多篇】

《我的四季》教案 篇一

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬於蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的`《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季”裏，實際上就是把人生的閲歷濃縮在了表述四季的文字裏，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收穫的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收穫，教師對此必須加以必要的引導。

二、教學目標：

知識目標：積累語言基礎知識和課內名句

能力目標：結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、態度和價值觀目標：以課文為引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

三、學情分析：中學生由於生活閲歷、思想認識等諸多方面的侷限，對於本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鑽營者、自私自利者……抱着一種鄙棄的態度”那麼，我先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間藴含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

四、教學方法

1．案導學：見後面的學案

2．授課教學基本環節：預習檢查、解決疑惑——情境導入、展示目標——合作探究、精講點撥——反思總結、當堂檢測——發道學案、佈置預習

五、課前準備

學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前思考題

教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案、課內探究學案、課後延伸拓展學案。

教學環境的設計和佈置：六人一組，進行合作探究討論並推一代表發言

六、課時安排：1課時

七、教學過程

略。

《我的四季》教案 篇二

一、教學目標：

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、教學工具：多媒體

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

作者簡介：

張潔（1937～） 當代女作家。1978年發表第一篇小説《從森林裏來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小説獎。翌年加入中國作協。著有小説散文集《愛是不能忘記的》、長篇小説《沉重的翅膀》《無字》（兩次獲茅盾文學獎）。張潔以“人”和“愛”為主題的創作，她不斷拓展藝術表現的路子，作品的感情濃烈，筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

（一）預習檢測

1、多音字

自怨自艾（ ) 乾癟（ ） 顫抖( ）

方興未艾（ ) 癟三（ ） 顫慄( ）

2、形近字

揪（ ） 碾（ ）

鍬（ ）

愀（ ） 輾（ ）

3、成語：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由讀課文，劃出你喜歡的句子。

（三）研讀文本

1、同學們，如果春天代表少年時期的話，

那麼，夏就代表—— ，

秋就代表—— ，

冬就代表——

思考：在僅有的一次人生四季當中，我們如何度過呢？

2、思考問題：

①生命的春天，作者是怎樣做的？人生態度是怎樣的？

明確：“懷着希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

選擇了堅持，不自怨自憐，勇於承擔自己的責任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明確：

A、由盼望下雨到自行尋找水源。

（感悟到把希望寄託在別人身上是痴心妄想，應該靠自己。）

B、找水源時，沒有充分準備，忘帶容器

（感悟到面對錯誤不應怨天尤人，要檢點自己，總結經驗，重新出發。）

C、善良過分，犯糊塗、愚昧。

（明白麪對生活的災難，厄運，要堅強面對，做生活的強者。）

③生命的秋天，作者是怎樣的心情？你認為她的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的歡樂

酸苦是指收穫微少，穀粒乾癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過。.

不豐碩：乾癟的穀粒

豐碩：收穫多於勞作；和穀物同時收穫的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。

④生命的冬季，我又在忙活些什麼呢？ 目的是什麼呢？

明確：檢點自己：我為什麼會失敗；我做錯過什麼；我欠過別人什麼

記錄下來

目的：不哀歎、不寂寞

總結：

四 季 人生階段 經 歷

春 少年 播種

夏 青年 耕耘、澆灌

秋 中年 收穫

冬 老年 反思、檢點

作者的人生:

春季是生活艱辛但仍充滿希望； 夏天是歷經磨難仍不放棄；

秋天是感悟收穫但不後悔； 冬天是人生黃昏仍老有所為。

3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：

生命不息、奮鬥不止；執着追求的人生信念；永不退縮的人生態度。

（四）品一品——理解句子含義

散文的語言優美而富有哲理性，選取你最喜歡的語句，並闡明理由。

1、我懷着希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。

明確：平凡的人同樣具有遠大的理想

2、找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。

明確：比喻的修辭，這就好比“機遇”和“準備”的關係。沒有準備的人，機遇就只能擦肩而過。機遇只鍾情於有準備的人。

3、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度來衡量我值得或是不值得”

明確：“和穀物同時收穫的還有人生” “我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多於陰雨，收穫多餘勞作。”

只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收穫。

總結：理解句子含義要點

A、聯繫上下文

B、抓住句子中的關鍵詞

C、注意修辭手法

（五）拓展延伸——仿寫

文章用四季來象徵生命的歷程，其實生命的內涵是豐富的，在不同的人心中都會以不同的方式存在，請你運用比喻的手法，將你對生命的認識表達出來。（3個排比句）

仿寫：生命像船，不要停泊，也不要隨波逐流，而應揚起風帆，搏擊風浪。

（六）讀一讀——資料鏈接

冰心：我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……

聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。

生命猶如伯牙的琴，琴雖質樸卻能發出天籟之音，因為有情；生命猶如爛柯山上千年的。棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因為有心； 生命亦如羲之的書，簡單筆畫構築傳世經典，因為有恆； 生命又如王冕的“畫”，歷經苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌”。

生命如瓷器一般易碎，當它完好完整的時候，釉質和色彩鮮豔動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。

生命是需要呵護的，就像經常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿着珍惜和厚愛。

“人，最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠説：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的鬥爭。” 《鋼鐵是怎樣煉成的》

（七）結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經歷很多，收穫很多，也會失去很多，希望大家認真活過，努力過，走出屬於自己的人生，創造出精彩絕倫的人生美景。在未來，也能坦然地對自己説：哀歎和寂寞的，將不會是我！

（八）佈置作業

1、請以“生命的春天”為話題，寫一篇300字左右的短文，表達你對青春的感悟。

2、完成《我的四季》導學案。

3、預習《勸學》，熟讀並背誦課文。

《我的四季》教案 篇三

一、教學目標：

１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

２．學生能夠結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義。

３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時安排：一課時

四．學習方式：活動體驗

教學過程：

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、温故知新：

請同學們思考：閲讀抒情散文應從哪些方面入手？（學生回答，教師小結）

1．閲讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。

2．抒情散文，關鍵是從文中瞭解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

3．學習抒情散文，還要明白文章用了什麼寫作手法。例如《白楊禮讚》使用了象徵的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了讚揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

三、自讀研討：

現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閲讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。

投影自讀提示：

1．概括作者的人生四季有着怎樣的特點？

2．貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

3．劃出作者對人生感悟的句子，説説這些感悟給你怎樣的啟示？

（學生自讀研討十分鐘）

（一）通過第一遍閲讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

明確：１．這篇散文也是運用了象徵的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“鏽鈍的犁”，“土地裏的石塊和樹根還經常磕絆着她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待着自己希望的種子早日開花結果。

（二）老師引導學生回憶國中學過的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低着頭，彎着腰，用盡我全身的力氣壓着我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那麼，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章後，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

２．從文中還可以看出，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季裏，遇到過乾旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

３．還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到乾旱時，她盼過南來的風，吹來載着雨滴的雲朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄託在了別人或別的力量上了，在失敗過後，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是説，任何困難都得靠自己。

４．從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源後才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之後，知道如何檢點自己。她説：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

５．從“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”這句話我們可以以體會到在作者的人生夏季裏，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和嚮往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

（三）記得奧斯特洛夫斯基説：生命就像奔湧的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。學了這篇文章，你有什麼啟發？

明確：作者在人生的秋季裏，收穫的果實是乾癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量穀物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和穀物一起收穫的還有人生。”從這些內容中，我們感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終佔有什麼，收穫什麼，而是在於追求什麼的過成。”我想在今後，我們的努力也許得到的結果會不盡人意，但我們也會正確面對。（四）如果我們在辛勤的耕耘過後，我們的未來並不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？

明確：１．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收穫但不後悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

２．春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收穫；冬天，發揮餘熱。

３．從文中可見作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮鬥不止。

四、創造、展示

教師：反覆閲讀和感悟後，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

五、自由朗讀

同學們設計的板書形式多樣，可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學讀課文]

六、挖掘主旨

同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、痛苦、磨難後，她這樣警醒後人：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬於另一個新的生命。對於這句話，你又有何理解呢？

明確：１．這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬於我們只有一次。

２．生命屬於我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們國中學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精闢的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季裏，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我們的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對於《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試着齊背一遍。

齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠説：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的鬥爭。

七、小結：

同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟着希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那麼，在未來，我們也會坦然地對自己説：哀歎和寂寞的，將永遠不會是我！

《我的四季》教案 篇四

教學目的：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

教學難點：培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

教學方法：活動體驗。

教學課時：一課時。

一、導入

關於人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了蝨子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對於人生的感悟，瞭解一下她對於人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什麼樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收穫的季節，一個金色的季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

2、我們平時所説的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那麼張潔的《我的四季》中的四個季節各自是指生命的什麼時期呢？

春——少年時期。

夏——青年時期。

秋——中年時期。

冬——老年時期。

生命的春天“我”在忙些什麼，我的狀態又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態度？

明確：播種。

明確：細瘦的胳膊，鏽鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗着我成倍的體力。

我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖。

明確：艱辛。

明確：

1、選擇了堅持，不自怨自憐，勇於承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2、懷着希望、期待，奮力以赴。

艱辛的春天過後，邁入了一個怎樣的夏天呢？文中的夏天出現了哪些情況？面對這些情況作者又做了哪些事情？

明確：歷經磨難（乾旱、狂風、暴雨、冰雹）的夏天。

盼望下雨（把希望寄託在別人身上）—明白了是痴心妄想後，自行尋找水源（靠自己）—面對錯誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結經驗，檢點自己，重新出發。

曾張開雙臂變成大幕—面對生活的挫折，作者選擇堅強面對。

3、從艱辛而又滿懷希望的春天到歷經磨難的夏天，來到了收穫的秋天，作者又是怎樣的心情？探討她收穫的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的歡樂。

（歡樂應該是甜甜的，這裏為什麼是酸苦的？是否矛盾呢？

明確：不矛盾；酸苦是指收穫微少，穀粒乾癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：乾癟的穀粒。

豐碩：收穫多於勞作；和穀物同時收穫的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。

4、從播種到灌溉、耕耘，最後收穫，人生的拼搏終於得到了成果，老年應該是修身養性，頤養天年的時候了。萬物歇息的冬季，作者是不是這樣呢？又在忙活些什麼呢？明確：不是，冬天我在檢點自己，並把它記錄下來

（檢點了哪些東西，檢點的目的是為了什麼。明確：檢點：我為什麼會失敗；我做錯過什麼；我欠過別人什麼目的：不哀歎、不寂寞）。

三、問題探究：

1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什麼？（春、夏、秋、冬一路走來，經歷了很多很多，到底是什麼在支撐着“我”堅強地走下去？）

明確：執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

2、散文的語言一向比較優美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然後説一説你為什麼喜歡它？（小組討論）

例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”

每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。

（2）“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己”

每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最後階段來反省自己的錯誤。

（3）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”

只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收穫，而且收穫多於勞作。

3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會怎樣描述？

冰心：我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了蝨子”。

聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。

1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或對世界作一些貢獻，就會往信用卡里存錢，如果你對世界沒有一點貢獻，那麼卡里便1分錢也沒有，毫無價值。

2、生命就如伯牙的琴，琴雖質樸卻能發出天籟之音，因為有情；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因為有心；生命也如羲之的書，簡單筆畫構築傳世經典，因為有恆。生命又如王冕的“畫”，歷經苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌”。

3、這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完整的時候，釉質和色彩鮮豔動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像經常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿着珍惜和厚愛。

奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精闢的論述。

（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠説：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的鬥爭。”《鋼鐵是怎樣煉成的》。

結束語

今天，我們學習了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。你們的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經歷很多，收穫很多，同時也會失去很多，但是無論如何，只要你們認真活過，努力過，走出了屬於自己的人生，那麼一定會創造出一副精彩絕倫的人生美景。那麼，在未來，我們也會坦然地對自己説：哀歎和寂寞的，將永遠不會是我！

《我的四季》教案 篇五

一、説教材

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季'”裏，把人生的閲歷濃縮在表述四季的文字裏，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閲讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，並通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：

1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

2、學生能夠結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點：讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理

性的句子的含義的理解。

二、説教法

作者在文中描述了自己的人生閲歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反覆閲讀文本，深入地與文本對話，並學會與他人交流、分享經驗與感受。本案採用的教學方法為：1、自讀體悟法 學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對話交流法 同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。3、合作探究法 從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

三、説教學過程

課前佈置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤於積累的好習慣。

1、激發興趣 導入新課 張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：國中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那麼作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。

2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品

3、聽配樂朗誦課文

4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，説説感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）

5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。

6、合作研討 問題（1）概括作者的人生四季有着怎樣的特點。（2）貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本後再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季 生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收穫但不後悔，冬季人生黃昏但老有所為。（2）主線是生命不息、戰鬥不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

7、結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地説：哀歎和寂寞的、將永遠不會是我。

《我的四季》教案 篇六

活動目標：

1、在不同的遊戲情境中用語言清楚表述四季的主要特徵。

2、參與制定遊戲規則，體驗語言遊戲的樂趣。

3、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。

活動重點難點：

1、重點：能根據自己的經驗，用語言清晰地表達四季的特點。

2、難點：遵守遊戲規則，在遊戲的情境中與同伴合作。

活動準備：

1、物質準備：

自制四季拼圖l遊戲轉盤，在圓盤上劃分四格，分別代表春、夏、秋、冬四個季節。

自制記分牌四個。

自制冠軍隊旗幟。

2、經驗準備：

●活動前收集有關一年四季不同特徵的資料。

活動過程：

一、遊戲：拼拼樂

1、介紹四季拼圖遊戲教師：今天，曹老師要請你們做一個拼圖遊戲。請你們每位小朋友到托盤裏隨意拿一塊拼圖並根據拼圖底版上的提示來進行拼圖，拼好以後請你們説説拼圖裏有些什麼？（發現了什麼？是什麼季節？）

2、幼兒自由操作

3、猜季節

4、説説有關於每個季節的特徵教師：在這個四個季節中，你們最喜歡哪個季節，説説你們的理由？

5、教師根據每組幼兒的回答結果，分季節進行小結教師預設問題：

◆春天裏哪些花開了？

◆春風吹過，柳條會怎麼樣？

◆經過幾場春雨，春筍發生什麼變化？

教師小結：春天到了，柳樹長出了嫩芽，一陣微風吹過，柳條隨着春風輕輕擺動，春雨淅淅沙沙地唱着歌，小草偷偷地從草地裏鑽出來，花兒們露出了笑臉，一陣小朋友開開心心地春遊去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的東西？

◆哪些昆蟲會發出鳴叫聲？

教師小結：夏天到了，美麗的荷花開了；知了不停地在樹上知了知了地叫，小朋友們在樹蔭下乘涼，吃冰激凌，愜意極了。

◆秋天，農民伯伯會做些什麼？

◆樹葉會發生什麼變化？

教師小結：秋天到了，菊花開了；楓樹林裏的楓樹飄落下來，隨着風兒跳起了舞，小朋友一起和落葉做遊戲。

◆冬天到了，哪些樹不怕寒冷？

◆人們在冬天會做些什麼？

教師小結：冬天到了，雪花慢慢從天空中飄下來，蓋在了樹上，彷彿給樹葉寶寶穿上了一件白棉襖；小朋友們快樂地在廣場上堆雪人……一年有四個季節，每個季節都有不同的特徵，四個季節不斷地輪換着。

二、遊戲：四季轉盤

1、第一次遊戲教師：這是什麼？（大轉盤）。看，曹老師把四個字貼上去，你們認識這四個字嗎？（出示春、夏、秋、冬）給這個大轉盤取個名字吧。（引導幼兒名字要起得短些會更加好説）

（1）、教師交代遊戲的方法：

教師：一年四個季節，所以這個遊戲要分成四組，每組為三個小朋友。怎麼分呢？請剛才拼同一副拼圖的小朋友為一組，坐到你們剛才拼圖的那張桌子後面，商量一下自己小組的名稱。（幼兒尋找坐位，分成春之隊、夏之隊、秋之隊、冬之隊……）遊戲有一個要求：每組選一名小朋友上來旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"春"字的時候，請這小朋友要學説一句話：…天去，…天來；再請每組的另外兩位小朋友接着説説：春天到了有些什麼？既然是分組遊戲，我們要進行記分，第一個旋轉轉盤的小朋友如果説對了…天去，…天來就加一分，後來兩個小朋友也接的對了也各加一分。記分需要什麼？曹老師為你們每組準備了一個記分牌幫助你們記錄每一次遊戲的得分。

（2）、幼兒討論遊戲的規則●組織幼兒討論：三人如何合作進行遊戲。

教師：給你們一分鐘的時間商量，誰來旋轉大轉盤、另外兩個小朋友誰先説，誰後説。

（3）、進行第一次遊戲：由春天組開始

（4）、幫助幼兒記錄分數教師：由於這是第一次遊戲，你們的經驗還不夠豐富，所以這次遊戲由我來做評委為你們評分。（教師根據每組幼兒的回答情況即時加分）

（5）、教師小結教師：在第一次的遊戲中，老師發現有的組得了三分是因為他們第一個小朋友四季的順序也説對了，後面兩位小朋友接的話也接的正確，但有的組……希望每組加油。

2、第二次遊戲教師：第一次遊戲是從春天組開始的，這次遊戲從哪組開始（夏天組），夏天去秋天來請秋天組的小朋友來做評委，為其他小組的遊戲結果進行評分。遊戲的規則和第一次不同，先請一位小朋友旋轉大轉盤，當大轉盤停到哪個季節的時候，請兩外兩名小朋友説説該季節我們可以做些什麼？

（同樣給幼兒一分鐘的時間討論誰轉轉盤，誰先説誰後説，提示幼兒輪流進行。特別是秋天組的小朋友邀請一位小朋友上來做評委為夏天組翻記分牌）

3、第三次遊戲

（1）、教師交代遊戲的方法：

教師：這次遊戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友説一説：…天去，…天來；再請每組的其餘兩位小朋友，一個接着説：在什麼地方，另一個説：做什麼事情？和第一次遊戲一樣，第一個小朋友説的四季順序正確得一分，另外兩位小朋友接的正確也各得一分。（第三次遊戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）

（2）、幼兒討論遊戲的規則●組織幼兒討論：三人如何合作進行遊戲（可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委）

（3）、進行第三次遊戲

（4）、幼兒進行評分三、遊戲結束為冠軍隊頒冠軍旗。

活動反思：

第一：遊戲內容的調整遊戲一：四季接龍教師交代遊戲方法：你們知道一年有幾個季節嗎？今天，我們就圍繞了四季來做遊戲。首先，請你們自由分成四組，分好組以後，請推選一名代表到曹老師來抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即為"春天組"，就要一個接着一個説説春天裏有什麼？可以做些什麼事情？那麼抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個接一個説説夏天裏有些什麼？可以做些什麼事情？，以此類推，進行接龍遊戲。看哪一組的哪個小朋友説的又快又正確並能堅持到最後。獲勝隊即得一分。

遊戲二：四季九宮格教師交代遊戲的方法：看到這個四季九宮格嗎？裏面藏着許多有關四季的小卡片！請你們每一組的小朋友派一名代表上來挑選一道算式題並當場計算出結果，得一分；第二個小朋友根據答案的結果來"敲"打相對應的九宮格"數字"把裏面的小卡片取出來不得分；第三個小朋友請你根據這張小卡片上的提示來説一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時間來進行討論，分工合作進行遊戲。

遊戲三：四季轉盤教師交代遊戲的方法：這次遊戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友説一説：…天去，…天來；再請每組的其餘兩位小朋友，一個接着説：在什麼地方，另一個説：做什麼事情？（第三次遊戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）幼兒討論遊戲的規則第二：遊戲中教師指導策略的調整在前一次的遊戲活動中，許多遊戲的規則都是教師幫助幼兒硬性規定的，幼兒顯得比較被動，及時獲獎後也沒有感到很興奮。而在這一次的遊戲中，我積極鼓勵幼兒自主來商量討論、分配角色來進行遊戲。特別是在評分的過程中，幼兒能大膽地表達自己的想法與意見。如：幼兒討論遊戲的規則時引導幼兒討論：三人如何合作進行遊戲（可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委）

小百科：四季，指一年中交替出現的四個季節，即春季、夏季、秋季和冬季，每季三個月。一年四季是因為地球在圍繞太陽公轉而形成的。由於黃赤交角的存在，造成太陽直射點在地球南北緯23°26′之間往返移動的週年變化，從而引起正午太陽高度的季節變化和晝夜長短的季節變化，造成了各地獲得太陽能量多少的季節變化，於是形成四季的更替。

《我的四季》教案 篇七

教學目標：

1、通讀全文，理清文章的思路，説出人生四季的象徵意義。

2、品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語言闡述其含義。

3、學生能夠結合自我體驗，體會《我的四季》中藴含的生命不息，奮鬥不止的人生意義，並表達出自己的感受。

教學重點與難點：

1、學生能夠品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語言闡述其含義。

2、深刻理解文章的主旨大意，並表達出自己的感受。

一、導入：

同學們，上課之前老師想問大家一個謎語，大家來猜猜這個謎語説的是什麼：“什麼動物早上是四隻腳，中午是兩隻腳，晚上是三隻腳呢？”答案是“人”。

今天我們學習的這篇文章也是關於人的一生的，我們來看看，在這篇課文中作者張潔將人生又比作了什麼。

二、整體感知：

1、疏通字詞。

2、讓學生閲讀課文。並思考：這篇文章的主要寫了哪些內容？寫作思路是怎樣的呢？

明確：這篇文章的結構是很清楚的，是明顯的總分結構，開頭“生命如四季”總領全文，之後分別寫了生命的春、夏、秋、冬。

三、文本研讀：

1、把學生分成四個小組，分別找出課文中的“我”在一年的四季當中都做了哪些事，有什麼樣的感受。給學生五分鐘的時間準備，然後起來回答。

明確：春天耕種土地辛苦但滿懷希望

夏日澆灌、呵護土地遭遇挫折但不屈不撓

秋天收穫又酸又苦的歡樂

冬日檢點自己自信

2、作者將人的一生比作一年的四季，春夏秋冬分別對應的是人生的哪幾個階段呢。

明確：春少年時期

夏青年時期

秋中年時期

冬老年時期

3、縱觀作者在人生四季中的不同態度，我們可以看出貫穿其中的主線是什麼？

明確：貫穿於作者人生四季中的主線是作者執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度，是生命不息、奮鬥不止。

4、這是一篇哲理性的生活散文，其中有許多富有哲理的語句，請同學們再快速地瀏覽文章，劃出你自己最有感受的句子，並進行思考體會，然後我們大家來交流。（這一部分，學生可以暢所欲言，老師作適當引導即可，充分讓學生進行自主鑑賞、表達。）

明確：

（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

鑑賞：每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。我們不僅僅要去做自己喜歡的事，也需要做我們不喜歡但必須去做的事。

（2）“我知道，人要是能夠期待，就能夠全力以赴。”

鑑賞：我們要有理想，要有希望，為了夢想而奮鬥，我們將無法阻擋。（就像我們之前學習的《相信未來》“相信不屈不撓的努力，相信戰勝死亡的年輕”）

（3）“我不應該自怨自憐命運怎麼這樣不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶着腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去”

鑑賞：我們無法改變命運，但我們能改變自己，我們不能決定生命的長度，但我們能決定生命的深度。別在怨天尤人了，別在哭喊自己不是鯉魚，一定躍不過龍門的，自己不是灰姑娘，也不會得到幸福，誰説只有鯉魚可以越過龍門，你可以是草魚，青魚，帶魚，誰説只有灰姑娘能過上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘對不對，不毛之地，也能引發勃勃生機，靠自己的努力，一切皆有可能。

（4）“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難裏沉沒。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。”

鑑賞：只有經歷過風雨的人生，才是經受了考驗的人生，我們不要做温室裏的花朵，我們要像海燕一樣，勇敢地搏擊風浪。我們要做生活的強者。

（5）“再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己。”

鑑賞：人生中難免會遇到挫折，遇到困難，就像一首歌所唱的“心若在，夢就在，只不過是重頭再來”，在哪裏跌倒了，我們就要從哪裏爬起來，抱怨，憤怒都無濟於事，我們要做的是檢點自己，前事不忘，後事之師。（學生最有體驗的事，考試時粗心大意、看完後頓足懊惱）

（6）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”

只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收穫，而且收穫多於勞作。

鑑賞：一個人在生命的四季裏只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收穫，他的一生就不會有什麼人生的遺憾和哀歎，也不會有什麼生命的愧疚和寂寞。在生活裏如果一個人真的這麼走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。（豈能盡如人意，但求無愧我心）

（7）“再沒有可能糾正已成為往事的過錯，一個生命不可能再有一個四季，未來的四季將屬於一個新的生命。”

鑑賞：大自然的四季可以循環不息，但生命不可重複，時間不會再來，生命屬於我們只有一次，珍惜現在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要認真的活。（人生沒有彩排）

（8）“在生命的黃昏裏，哀歎和寂寞的，將不會是我！”

鑑賞：在生命的每一個階段都是認真的做過，付出過，收穫了屬於自己該收穫的果實，有屬於自己的人生體驗。

這句話也讓我想起了國中裏的一篇課文《生命的意義》裏的一句名言“人最寶貴的東西是生命。生命對於每個人來説只有一次。因此，人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，能夠説，我把整個生命和全部精力都獻給了我人生最寶貴的追求”，這句名言激勵了無數的人。希望同學們可以認真的度過自己人生的每一個階段，不僅要在自己的生命黃昏不去“哀歎和寂寞”，還要在人生的每個階段裏都不會有悔恨。

四、總結：

同學們，我們又再一次領略了作者的人生四季，感受了作者的那些飽含哲理，意味深長的語句，相信大家對於這篇哲理散文的認識與理解又更加深入了一步。那麼，我請問大家，本文的中心主旨是什麼，你學完這篇文章有何感想？

明確：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經歷很多，收穫很多，也會失去很多，希望大家認真活過，努力過，走出屬於自己的人生，創造出精彩絕倫的人生美景。在未來，在當下，在每一天，我都希望我們每個人能坦然地對自己説：哀歎和寂寞的，將不會是我！

板書設計 篇八

我的四季（我的一生）

春播———少年時期；播種，勞作

夏耘———青年時期；耕耘，澆灌，自強不息

秋收———中年時期；付出，收穫

冬藏———老年時期。品味，反思，檢點、記錄

《我的四季》教案 篇九

教學目標：

1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，説出《我的四季》藴含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點:

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學方法：活動體驗

教學設想：課時安排：一課時

教學媒體及用具：投影片；錄音帶：範讀帶、配樂帶。

教學過程設計:

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在四季裏，實際上就是把人生的閲歷濃縮在了表述四季的文字裏，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力於“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕鬆、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡着淚水、呻吟着苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢着一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以説是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難並以苦難的本體形式感染着讀者的散文作家。沿着第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨後出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處於生活困境中左衝右突的沉重感。它和隨後出現的《過不去的夏天》一道，代表着張潔的散文創作主題已從情感和道德的範疇擴展到複雜豐富的社會生活領域。

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、温故知新：

教師：請同學們思考：閲讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閲讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中瞭解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。