我想教案（新版多篇）

教案 篇一

一、複習舊課，導入新課

１、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

２、導入：

通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什麼樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

１、自由讀３～６自然段，用橫線畫出住宅有什麼特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

２、反饋交流，並指名在黑板上板書。

（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平台、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衞生）

３、這小傢伙真不簡單，一個小洞就有這麼多的名堂，怪不得這麼出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

４、現在，我們就來當蟋蟀的建築師，為它畫一張住宅剖面圖吧！

（把畫好的圖貼在黑板上。）

５、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶着讚賞的語氣讀３～６段。

三、轉換角色，練習説話

１、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建築經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建築住宅，你的住宅有什麼特點！

２、學生自由準備後發言。

３、有感情地朗讀５、６兩個自然段。

四、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

１、現在你知道為什麼説蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？

（因為它的挖掘工具太簡單了！）

課文是怎麼寫的呢？指名分節讀７～９小節。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

２、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要幹什麼呢？

（整修）

３、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

五、閲讀資料，深入認識蟋蟀

１、看資料（課前同學們蒐集的有關圖片及其他資料）談體會。

２、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

六、總結全文

１、齊讀全文。

２、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什麼？能用自己的話讚美它嗎？

３、練寫。

４、交流。

七、安排課後作業

１、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

２、看誰先把５、６兩節背出來。

教案 篇二

教學目標：

1、複習5的分合，在掌握5的分合的基礎上，學習5的加減、

2、進一步理解加減的實際意義，會解決生活中簡單的加減問題、

3、能根據分合式説出加減法算式、

教學重難點：

理解加減法的實際意義，解決生活中的加減法問題、

教學準備：

課件，作業紙

教學過程

一、複習5的分合。

1、出示5的分合式，請幼兒認讀。

2、遊戲：碰球（複習5的分合）

師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起來是5。（依次説完5的分合）

二、新授5的加減。

A

1、出示課件，老師邊操作邊講解：樹上飛來了1只小鳥，後來又飛來了4只小鳥，現在，現在樹上一共有幾隻小鳥？

2、指定幼兒回答。

3、啟發幼兒説出用什麼方法算出來的？

4、請幼兒口頭説出算式。

5、老師出示算式，全班幼兒齊聲讀算式。（1+4=5）

6、提問：如果樹上先飛來4只小鳥，後來又飛來1只小鳥，應該怎樣説出算式？

7、請一名幼兒説出相關的算式（4+1=5）

8、比較兩道加法算式的異同。

9、拓展練習：2+3=？3+2=？

B

1、老師再次出示課件，操作並講解：草地上有5條小蛇，有2條玩累了，先回家了，現在草地上有幾條小蛇？

2、指定幼兒回答並説出用什麼方法算出來的？

3、請幼兒口頭説出算式。

4、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（5-2=3）

5、提問：如果先遊走了3條小蛇，還剩下幾條小蛇？

6、請幼兒交流、討論並回答。（5-3=2）

7、比較兩道減法算式的異同。

C

遊戲：你問我答

師：小朋友，我問你，2+3=？生：╳老師，告訴你2+3=5

依次説完所有的算式。遊戲熟悉後，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算、

三、幼兒操作

完成有趣的數學5的加減

語文教案 篇三

【課題與教材】

課題：《逍遙遊》

教材：“人民教育出版社”高中二年級第四冊第六單元第21課。

【教學目標】

一、讓學生在閲讀的過程中，能夠獨立發現重點實詞、虛詞以及文言特殊句式，並且能夠結合課文註釋以及工具書獨立通讀全文，基本疏通文意。

二、使學生通過反覆誦讀，增強文言文的語感，體會本文想象奇特，設譬取喻，説理透徹的特點，通過初步鑑賞，領略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術風格。

三、瞭解莊子的思想和智慧，學習莊子對精神自由和個性解放的追求，辨證地看待莊子“絕對精神自由”的哲學思想。

【教學分析和準備】

一、學習重點、難點：

1、重點：目標一、二

2、難點：目標三對“逍遙遊”主旨的理解。

二、教學策略：

激發學生的閲讀興趣和熱情，創設問題情景，使學生進行自主學習和探究性學習。訓練學生的“聚焦式”思維和“發散式”思維，獲得並豐富對“逍遙遊”的理解，從而激發學生的表達（包括口頭表達和書面表達）慾望，使他們相互切磋，在交流和碰撞中加深領悟。

【課時安排】 3 課時

【教學過程設計】問題情境——誦讀感知——經典心得——交流拓展

第一課時：整體感知，疏通文意

一、問題情境，激趣導讀

今天我們一起學習一篇文言文《逍遙遊》，作者莊周是道家學派的重要代表人物（媒體顯示莊子畫像）。我們知道莊子生活在戰國時代，——這是我國古代社會大變革、大動盪、大戰亂的時代，處士橫議，他們試圖在亂世建立不朽的功業，百家爭鳴，他們從不同的角度提出治國的方略。但是，在先秦諸子中莊子最為特別，他拒絕權勢媒聘將時世冷眼看穿。講“曳尾塗中”（楚威王拜相）的故事。那麼他為什麼會有如此驚人的拒絕誘惑的內力？他到底追求怎樣的精神境界？今天，就讓我們一起走進《莊子》中的名篇《逍遙遊》，一同感悟莊子的大智慧。

二、反覆誦讀，疏通文意

（一）對照註釋默讀全文（要求：注意字音和停頓；時間：5分鐘）

PPT提示讀音：

鯤（kūn）鵬 摶（tuán） 齊諧（xié） 坳（ào）堂 遷徙（xǐ）北冥（mínɡ） 夭閼（è） 沮（jǔ）喪 榆枋（fānɡ） 斥鴳（yàn） 舂（chōnɡ）米 晦朔（shuò） 泠（línɡ）然

蓬蒿（hāo） 翱（áo）翔 惡（wū）乎待哉 窮髮（fà）之北 知（zhì）效一官

決（xuè）起而飛 數數（shuò）然 蟪（huì） 蜩（tiáo）

（二）學生朗讀《逍遙遊》（要求：讀準字音、合理斷句；時間：3分鐘）

（三）評點（時間：3-5分鐘）

（四）老師或學生範讀（要求：勾畫不解不解的詞語和句子；體會其中的道理；時間：3分鐘），體會誰讀得更有情味？

（五）討論交流（要求：疏通文意、提出疑問；解決疑問；記錄無法解決的問題；時間：5分鐘）

（六）課堂練習：媒體顯示重點文言詞語及特殊句式

附：1、通假現象：

（1）北冥有魚，其名為鯤（冥通“溟”） （2）三餐而反（反通“返”）

（3）小知不及大知（知通“智”） （4）此小大之辯也（辯通“辨”）

（5）而徵一國者（而通“能”） （6）而御六氣之辯（辯通“變”）

（7）旬有五日而後反（有通“又”，反通“返”）

2、虛詞、實詞

（1）怒而飛（怒：奮發）（2）志怪者也（志：記載）（3）以六月息者也（去：離開；以：憑藉）（4）則風斯在下矣（斯：則，就） 莫之夭閼者（夭閼：阻塞）（5）之九萬里（之：到……去）（6）之二蟲（之：這）（7）眾人匹之（匹：相比）（8）彼且奚適（奚：哪裏）

（9）是鳥也（是：這） （10）摶扶搖（摶：環旋着往上飛） （11）置杯焉則膠（置：安放；膠：粘着地）（12）而後乃今陪風（陪：憑） （13）而後乃今將圖南（圖：計劃，打算）

（14）適百里（適：往） （15）以久特聞（特：獨）（16）窮髮之北（發：毛，指草木）

（17）惡乎待哉（惡：何；待：憑藉）

3、詞類活用

（1）水擊三千里（水：名詞作狀語，在水面上）

（2）而後乃今將圖南（南：名詞作動詞，南飛）

（3）舉世非之而不加沮（非：形容詞意動用法，以……為非）

4、古今異義詞

果然：古義：充實之狀，文中為食飽之狀；今義：表事實與所説或所料相符。

雖然：古義：雖然這樣；今義：轉折連詞

5、文化常識（關於紀日法）

晦：農曆每月的最後一天。

望：農曆每月的十五；十六為既望。

朔：農曆每月的第一天。

8、自由朗讀（要求：適心任性；各具姿態；各發其聲）

三、作業：

1、熟讀課文，背誦第1段。

2、翻譯下列句子：

（1）怒而飛，其翼若垂天之雲。

（譯為：振翅奮飛，它的翅膀就好像天邊垂下的雲彩。）

（2）去以六月息者也。

（判斷句；譯為：是憑藉六月的大風離去的。）

（3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（其……？其……？表示選擇，譯為“是……呢，還是……呢？”譯文：天色深藍，是它的真正的顏色嗎？還是因為天高地遠而看不到它的盡頭呢？）

（4）奚以之九萬里而南為？（奚以……為？表示反問，譯為“哪裏用得着……呢？”譯作：哪裏用得着飛上九萬里高空然後再朝南飛呢？）

（5）之二蟲又何知？

（賓語前置句，譯為：這兩隻小動物又知道什麼呢？）

（6）彼且奚適也？

（賓語前置句，譯為：它將要飛到哪裏去呢？）

（7）莫之夭閼者，而後乃今將圖南。

（賓語前置句，譯為：沒有什麼能阻礙它，然後才開始南飛）

（8）奚以知其然也？（賓語前置譯為：怎麼知道它是這樣的呢？）

（9）彼且奚適也？（賓語前置譯為：它將要到哪裏去呢？）

（10）彼且惡乎待哉？（賓語前置句，譯為：它將要憑藉什麼呢？）

第二課時：理清思路，初步賞析

一、檢查背誦，集體朗讀

二、問題/任務：

（一）“逍遙遊”是莊子理想的人生境界。莊子所認為的“逍遙遊”是一種怎樣的一種境界呢？什麼人能夠達到這樣的境界？（要求：説出關鍵詞；時間：2分鐘）

明確：莊子所認為真正的“逍遙遊”是“乘天地之正，而御六氣之辯，以遊無窮者”。忘記自我的“至人”、捨棄功利的“神人”、不求名聲的“聖人”能夠達到這樣的境界。

教師解讀：“天地之正”就是“天地之真”、“天地的本質”或者説是“自然萬物的活動規律”，——就是莊子哲學的核心概念“道”，“乘天地之正，而御六氣之辯，以遊無窮者”的意思是“順應自然的規律，把握六氣的變化，就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動”，這就是無所憑藉的“逍遙遊”（舉例：庖丁解牛；不龜之藥）。

“有所待”———————————“無所待”

（不自由） （逍遙遊：真正的自由）

（二）那麼，莊子認為世間萬物、社會眾人的一般情形是怎樣的呢？是“無所待”的“逍遙遊”呢，還是“有所待”的“不自由”呢？請帶着這樣的問題默讀第1段。

子級問題：

1、在這一段中，莊子提出了怎樣的觀點？他是怎樣論證這一觀點的？

明確：作者認為鯤魚擊水、大鵬飛天，需要憑藉“千里水”“六月息”；“野馬”“塵埃”在空中浮游，需要“生物之以息相吹”。於是，提出了這樣的觀點：自然萬物大到“鯤”、“鵬”小到“野馬”“塵埃”，它們的活動都“有所待”、不自由。接着對這一觀點進行了論述，先以“積水負舟”“杯水負芥”，設譬取喻，——這是以水比風、水，以舟比鯤、鵬，從正反兩個方面進論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之後，順勢宕開一筆作者寫“蜩與學鳩”嘲笑必須憑藉風、水才能南飛的鯤鵬，旨在表明身輕翼小、不能高飛遠行的蜩與學鳩，不知道自己也“有所待”、不自由，卻自以為逍遙自由。最後作者以“行路備糧”來設譬取喻，指出旅行有遠近，所以備糧有多寡，從而進一步表明飛行有高低是因為所憑藉的風力有大小。因此，作者以“之二蟲又何如”的感慨作結，明確指出：世間萬物雖各適其性，但均“有所待”，只是小大有別，所待不同罷了。

2、在提出觀點和闡釋觀點之間插入“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。”一句有和用意？

3、你覺得《逍遙遊》同以往學過的議論文相比在寫法上有什麼突出的特點？

明確：作者對“鯤鵬”形象的描寫表現出莊子想象奇特，充滿浪漫主義的色彩；壯闊的意境，表現出莊子胸襟博大輕藐一切的氣勢和對宇宙人生的深沉思索；善於通過創作寓言描繪形象（“鯤鵬”“蜩與學鳩”）來説理，使道理寓於形象之中，呈現出形象鮮明、構思奇幻、語言恣肆的特點，本無意於説教，卻處處以啟迪，給人以“意出塵外，怪生筆端”的強烈印象；善用對比（“鯤鵬” 與“野馬”“塵埃”）來説理，善於從生活常識中設譬取喻，使説理生動透徹。

（二）讀第2段思考：莊子認為自然萬物皆“有所待”（不自由）世間萬物雖各適其性，只是小大有別，所待不同罷了。那麼，小大的區別到底是什麼呢？

子級問題：

1、作者為了闡明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，舉了哪些例子？“不及”有什麼含義？

明確：“不及”，包含不可達到和不能瞭解兩重意思。

2、第2段引“湯之問棘”之典，舉“斥安鳥笑鵬”之例是否與第1段的內容重複？“笑”透露出了“斥安鳥”怎樣的思想感情？

明確：在論證上，與第1段的內容相照應，是對上文的歸納、補充和印證，進一步闡明萬物在“有所待”的範圍內，存在着“小大之辯”，而且通過對比莊子實際上強調的是人的認識上的大小區別。“斥安鳥笑鵬”的“笑”所透露出來的思想感情（第1段表明沒有認識到自己“有所待”，“斥安鳥笑鵬”表明由於斥安鳥不能夠認識“小大之辯”，因此也就不知道自己有也“有所待”，並不是真正的自由。

3、“眾人匹之，不亦悲乎！”這句話表現了作者對“以小及大”的認識和行為持什麼態度？

明確：在莊子看來，自然萬物，無論“鯤鵬”、“斥鴳”，“野馬”“塵埃”、“蜩與學鳩”，它們的活動都“有所待”，都是不自由的，而且萬物在“有所待”的範圍內，存在着“小大之辯”：“小知不及大知，小年不及大年”，也就是説：“小不及大”；如果要人為地“以小及大”，這是非常可悲的。可見他主張“順其自然”，反對“不可為而強為”。

小

板書學生的見解:

不

“有所待”———— 及 （可悲）

（自然萬物） 及

大

（三）任務：自然界的萬物的活動時都“有所待”，那麼，人類在社會中的活動如何呢？帶這這一問題默讀第3段。

問題：1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間，那麼，社會中眾人的活動與自然界裏萬物的活動是否一樣都“有所待”、不自由呢？他的理由是什麼？

明確：“知、行、德、而”四種人、宋榮子與列子都“有所待”（注意“故夫”一詞的承接；“其自視也”的“自視”和“宋榮子猶然笑之”的“笑” 所透露出來的思想感情）。同時，要注意 “彼於致福者，未數數然也”，這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名，但是他“御風而行，泠然善也，旬有五日而後反”的行為“雖免乎行，猶有所待者也”，也就是説在莊子看來，列子也只是獲得了形體上的自由，形體上的自由是有所憑藉的，因此也不是真正意義上的“逍遙遊”，從而進一步闡明：自然萬物，社會眾人，情理同一，雖然各適其性而均“有所待”，不能自由，也不是真正意義上的“逍遙遊”。

2、你認為這裏包含着作者怎樣的思想感情？

小

（自然萬物） 不

“有所待”———— 及 （認識—人為—可悲）

（人類社會） 及

大

（四）在莊子看來，“有所待”，就“不自由”，因此，“無所待”才能“逍遙遊”。“無所待”指的是什麼？這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發？

明確：“逍遙遊”是一種無所憑藉的精神上絕對自由的境界。“無所待”，指無所羈絆，無所依靠，無所憑藉，具體地説就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠離名聲的困擾，這樣才能夠優遊自得，適心任性地活動，才是真正的“逍遙遊”。

三、作業（領悟拓展，交流討論）：

1、從你讀到的大家名篇看，莊子“逍遙遊”的精神境界對他們有過怎樣的影響？對你的現實人生有何啟示？

2、從文學的視角看，《逍遙遊》同以往學過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什麼突出的特點？談談你的感受和認識。

3、你認為莊子所説的“至人”“神人”“聖人”與“無己”“無功”“無名”分別是一種什麼樣的關係？

從中選擇一個你感興趣的話題進行思考，查閲相關資料然後將你的觀點或感悟整理成一篇不少於300字的短文和同學交流。

【教後手記】

一、導入從構築精神、反觀自我的層面設置問題情景激發學生快樂地置身於作品之中，取得了較好的效果。

二、整個教學過程，力圖使學生按照自己的生活經驗和知識閲歷在反覆的閲讀的過程中富有個性地完整地充分地體味、感受文本。在整個閲讀過程，努力作到以“悦讀”始，以“誦讀”興，以“多讀”成，並且把讀寫結合起來，要求學生在方法不斷的變化的一次次閲讀過程中，一回回地補充和完善自己的閲讀感受，使他們從閲讀過程中體會到快樂感和成就感。我想，堅持下去，將會使學生親近文字，樂於表達。此外，教師還應珍視學生獨特的閲讀感受，在課堂上及時發現學生有個性、有價值和有代表性的觀點作為“問題”，並進一步以問題為紐帶組織課堂教學，努力變傳統的“傳授—接受”教學模式為師生“互動—生成”的教學模式。

三、沒有足夠的實踐活動，是談不到學生的主體地位的。為了激發學生主動參與的意識，使他們在課堂上始終處於不斷的實踐和探索活動中，我把問題作為課堂的紐帶。但是我們都有這樣的經驗，——如果教學中提問過多、過細、過淺就會走回到“滿堂問，滿堂亂”的尷尬境地。所以，為了既不影響學生個性化的閲讀和感悟，又不缺失教師在閲讀對話中的組織和引導功能，教師應該從眾多問題中提出一、兩個“主問題”（或稱一級問題）它能夠在閲讀教學過程中起主導作用、支撐作用，並且能夠從整體參與性上引發學生的思考、討論、理解、品析，從而形成學生長時間的深層次的課堂學習活動；同時教師要針對課堂教學實際，在學生無力解決或學生的認知與原教學設計中的“問題”不相吻合時，教師還應圍繞“主問題”設計“子問題”（或稱二級問題）。我們把這個“問題羣”稱為“結構化問題”。這些“主問題”必須具有思維上的發散性、結構上的邏輯性、過程上的牽引性，當學生遇到思維困難或無思路時，教師也要淡化“講解”意識，而要強化問題意識，及時從課堂中隨機發現問題（學生的困惑），提出既關照學情又關照學生課堂反映的二級問題，再次激勵、支持、幫助學生繼續促進其思考。使學生在整個學習過程中付出思維辛勞，體驗研究和探索新知識的全過程，從而有所發現，有所創造，主動構建知識。

四、為了充分尊重學生的主體地位，尊重學習有困難的學生的人格，使他們有信心或逐漸恢復自信心，一般不問後即答，而要在絕大多數學生獲得個性化的認識並寫出關鍵詞的基礎上再作交流。這樣做也可以引導學生以負責任的態度陳述自己的看法，養成學生科學謹嚴的精神。

五、《莊子》的敍述風格和説理邏輯，都給人以撲朔迷離捉摸不定的印象，讀者也就無須從通常的“文章作法”這一角度解讀文本，我們又都有這樣的閲讀審美體驗：領略了《逍遙遊》主旨（不管對這一主旨作何理解）之後，又會恍然大悟。因此，本文的閲讀，更要求教師不要先入為主，充分尊重和診視學生獨特閲讀體驗和感受，然後去導“碰撞”，使學生在相互切磋中相互啟發、相互鑑借，不斷豐富自己的觀點，獲得更加全面、深刻的認識。事實上學生的許多感悟是教師所想不到的，有些見解甚至是值得教師學習的，因為語文問題與創造性有着天然的、內在的聯繫，——語文問題答案的豐富多彩，給它的解決帶來了極大的創造性，所以教師一定不要先入為主，一定要充分尊重和診視學生獨特閲讀體驗和感受，讓不同的思維類型的個體、認知結構處於不同水平的個體，個性都得到表現和發展。這就要求語文教師全力為他們個性化的閲讀創設以平等、民主、和諧為核心的有利於發揮創造性的課堂氛圍，讓學生感到充分的“心理安全”和“心理自由”。

幼兒園教案模板 篇四

活動設計理念：

天氣冷了，許多幼兒都遲遲到幼兒園，而且，很少出教室參加運動，活動起來也不積極，總是怕冷，心理作用使他們不敢到教室外面去，衣服忽多

忽少，使幼兒容易感冒生病，身體抵抗力下降，影響幼兒的健康，家長也不太放心幼兒早到幼兒園。幼兒帶感冒藥到幼兒園吃的人數也多了一些，給老師們增添了一些心理負擔。要使幼兒少生病，就要培養他們去適應環境，多去感受天氣的寒冷，還要多多鍛鍊，提高身體素質，讓幼兒健康發展。

活動目標：

1、積極參與集體活動，體驗鍛鍊的樂趣。

2、知道自己能參與運動，瞭解運動的益處。

3、學念兒歌，增強鍛鍊的意識。

活動內容設計：

“我真棒”小班綜合活動設計

活動準備：

1、在活動區佈置有鍛鍊身體的相片。

2、每小組三個紅氣球、一個充氣墊、一把扇子、一本小人書、一根吸管、一張薄紙。

3、立體操作學具：“踢皮球”。

4、三隻小老鼠頭飾和一個小皮球。

5、小紙條（小尾巴）。

活動過程：

一、參觀活動區

1、教師：“上次小朋友們都參加了運動會，現在，請小朋友們告訴老師，你們都參加了哪些比賽？”

2、幼兒説出比賽的項目後，教師：“小朋友們都真棒，參加了那麼多的比賽，有些小朋友還在比賽的那一天照相了，現在，我們大家就一起去看一看他們的比賽吧！”

3、教師帶動幼兒去參觀佈置好的活動區，欣賞幼兒參加比賽的相片，並向幼兒提問：“相片裏的小朋友在幹什麼？”

4、再引出主題：“看一看相片裏的小朋友們穿的衣服多嗎？”幼兒回答後，教師再向幼兒提問：“小朋友們為什麼穿那麼多的衣服？”

5、幼兒回答出是因為天氣冷後，教師：“這麼冷的天氣，小朋友們都很勇敢，都不怕冷，都能參加運動會，你們真棒！”

二、欣賞故事

1、在講故事之前，教師要説出引起幼兒注意聽故事的話：“老師要給小朋友們講故事，請小朋友們認真地聽，聽完故事後，老師有問題要問小朋友們。”

2、教師一邊講故事，一邊做形象動作表演，感情融入集中。

3、教師：“故事講完了，老師給小朋友們提出的問題是紅氣球怕不怕冷？”

4、幼兒回答之後，教師請幼兒小實驗：“請小朋友們，想辦法用桌子上的東西給紅氣球吹吹風，看你們的紅氣球怕不怕冷？”讓幼兒運用教師為他們提供的紅氣球、充氣墊、扇子、小人書、吸管、薄紙等材料，自己動手想辦法給紅氣球製造冷風。

5、教師讓幼兒做完實驗後，再問幼兒：“剛才小朋友們都給紅氣球吹風了，現在請小朋友們告訴老師紅氣球怕不怕冷？”幼兒回答之後，教師：“小朋們怕不怕冷？教師：“冬天到了，我們要怎麼做？”讓幼兒回答後，教師：“那以後天氣變得更冷了，小朋友們也不要怕冷，要勇敢地和老師出外面去參加遊戲、運動、鍛鍊身體！”

三、學念兒歌

1、出示學具，讓幼兒先認識三隻小老鼠、一個小皮球、場地的圖片。學具能活動，又有立體感，讓幼兒認識兒歌裏面出現的重要物體。

2、教師：“今天，這三隻小老鼠就要給小朋友們表演節目‘踢皮球’。”然後，一邊操作學具，一邊念兒歌。

3、教師同兩位幼兒一起戴上頭飾，表演三隻小老鼠“踢皮球”，教師一邊教念兒歌，一邊同兩位幼兒表演踢皮球的動作。

4、再請三個幼兒戴上小老鼠的頭飾，表演踢皮球，讓全體幼兒和教師一起念兒歌。

5、教師：“你們還想看小老鼠的表演嗎？”激發幼兒的興趣後表演。

6、教師：“小老鼠給小朋友們表演了，現在請小朋友們和老師一起表小老鼠看，好不好？”然後，教師和幼兒一起一邊念兒歌，一邊做簡單動作。

四、户外活動

先讓幼兒到户外走一走，感受天氣的寒冷，再看看哥哥姐姐們的活動：“小朋友們，哥哥姐姐怕不怕冷？”幼兒回答後，教師再提問：“他們為什麼不怕冷？”再引導幼兒一起參與活動，帶動幼兒自由活動，並主持用小紙條做遊戲“揪小尾巴”，體驗活動的快樂，知道鍛鍊身體的好處。

五、放鬆活動

帶動幼兒聽音樂自由地做一些輕鬆簡單的動作結束活動。

活動反思：

該活動設計比較吸引幼兒的注意力，使幼兒認真聽課，積極回答教師提出的問題，學具新穎，使幼兒好奇、多看不厭，有很容易記住兒歌，運用的內容材料是幼兒剛經歷過的，內容比較貼切，使幼兒容易理解，也使他們對自己有自信心。遊戲活動的選擇也比較能帶動幼兒的活躍性，使幼兒體會到鍛鍊身體的快樂。但這節課的設計也有些不足，就是內容豐富、相對小班上課的時間稍長。教師和幼兒一起快樂地遊戲，使這節課的活動進展比較順利，達到了活動的目的。