《卡羅納》教案【精品多篇】

《卡羅納》教案 篇一

教學目標：

1.認識5個生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；

3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；

4.能在這篇課文的引領下，自覺閲讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。

教學重點：

1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎麼做的，並交流各自的體會和感受；

2.有感情地朗讀課文，並體會人物的情感。

教學流程：

一、推介新書，揭示課題

同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，並且先後被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）

二、初讀課文，掃清障礙

1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，並用序號標出自然段。

2.同桌交流：課文講了一件什麼事？

三、再讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什麼不幸？此時的卡羅納是什麼樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，並在旁邊寫上自己的體會。

2.學生交流體會，教師適時引導。

（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

①説體會，你發現了什麼？有什麼想説的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

（2）指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想一想：這幾天卡羅納會做些什麼呢？

②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀②③兩句話，你有什麼發現？

理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什麼哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，並且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

四、細讀課文，感受幸福

老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多麼可憐的孩子呀！他失去了母親，今後的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什麼？那麼，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。

①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的？

②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什麼把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什麼？“我”恍然大悟了什麼？你是從哪裏讀出來的？

3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

五、欣賞評價，昇華情感

1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什麼？

2.對於關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。

3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這麼多疼他愛他的人，在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的温暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。

六、拓展練習

1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。

2.積累課文中最令自己感動的語句。

3.讀一讀《愛的教育》一書。

《卡羅納》教後反思

《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閲讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

一節好的語文課最大的魅力是什麼？莫過於能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，並緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。

課文原文 篇二

卡羅納

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家説:“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他説:“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

老師説完，卡羅納回到座位上，挨着我坐下。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他説幾句話，但不知説什麼才好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他説:“卡羅納，別哭了。”

他什麼也沒説，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有説話，只用關切的目光默默地看着他。

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。當時我並不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在説:“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

《卡羅納》教案 篇三

一、説教材：

《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閲讀體會和感受。

二、設計理念：

《課程標準》指出：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文，散發着濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

三、説目標：

基於這樣的設計理念，結合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：

知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。

過程與方法：運用閲讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閲讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的`關愛。

情感態度價值觀：在閲讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閲讀體會和感受。

難點是通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

四、教學流程及設計意圖：

（一）、創設情境，導入新課：

1、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找？

同學們，母親，是給我們最温暖呵護的人，母親，一個最温暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。

【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心絃，為本課的教學做好情感的鋪墊，使學生產生情感上的共鳴。

2、出示課題：卡羅納

（二）、初讀課文，整體感知

1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

2、反饋生字詞語

（三）、研讀不幸

1、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）

2、交流

出示句子：

他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

他什麼也沒説，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。

過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在説："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"

《卡羅納》教案 篇四

學習目標：

1、認識五個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

學習重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，並交流各自的閲讀體會和感受。

預習任務：

1、把課文讀通順，讀準字音。

2、想想課文主要講了一件什麼事。

自主、合作、探究：

1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。

2、想想課文主要講了一件什麼事？

3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關的句子後交流。（用“——”勾畫出來）

4、有感情地朗讀這些句子。

5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，並在令你感動的地方寫上感受。

6、出示大家關心卡羅納的句子並指導感情朗讀

7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（儘量寫詳細，寫出你的關心）

課後練習：1、卡羅納是不幸的，因為（            ），可卡羅納又是幸運的，因為（             ）。            2、給下列生字註上音節並組詞。

遭（     ） 憫（     ） 嚀（     ）  咐（      ）  啕（     ）

閲讀連接：《愛》

我們生活在一個充滿愛的世界裏∕愛，也許是一句温暖的話語∕愛，也許是一道關切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在

《卡羅納》教案 篇五

一、導入揭題

師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。

師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師範讀）

師：説説你們都知道了什麼？

生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。

師：是呀，文中有個詞，説他遇到了——巨大的不幸。

生2：我知道

生3：我知道

二、理解不幸

師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）

生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”

師：請你先站一下，誰也找了這一處？

生2：（讀）

師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象一自己也大病了一場似的。”

然後面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？

生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩。

生2：面容灰白，還有大病。

師：卡羅納真的病了嗎？

生：沒有。

師：沒有感冒？

生：沒有。

師：沒有發燒？

生：沒有。

師：可是這些詞分明透露着，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？

生：（點頭）是。

師：就如你們所説，他——

生：面容灰白。

師：他——

生：眼睛哭紅了。

師：他甚至——

生：兩腿站不穩。

師：就像是——

生：他自己也大病了一場似的。

師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。

生1：（接着我的話説）他的心都碎了。

師：是呀，  於是他——

生1讀。

師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？

生2讀。

師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？

生3讀。

師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，於是他——（齊讀）。

師：還從哪感受到？

生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）

師：這處讓你感受最深的是哪個字？

生1：放聲大哭。

師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？

生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）

師：這裏又是哪些字詞給你很深的體會呢？

生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。

師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心裏總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受温度，除了讀還是讀。讓我們心貼着卡羅納的心，輕輕地讀吧。

女孩子讀。

男孩子讀。

三、感悟關愛

師：伴着陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納説的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）

生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）

生2讀。

師：老師為什麼這樣説？從哪些字詞中體會到的？

生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。

生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師説不許開玩笑，不許放聲大笑。

師：你認為什麼樣的情況會使卡羅納再受到傷害？

生3：如果我們還和他開玩笑或者説起媽媽，他一定會更難過的。

師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己説——（齊讀）

師：還從哪體會到？

生1：我本想跟他説幾句話，但不知説什麼才好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他説：“卡羅納，別哭了。”

師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？

（生讀）

（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）

（句二：我本想跟他説幾句話，但不知説什麼才好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他説：“卡羅納，別哭了。”）

（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）

師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什麼？

生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）

生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）

生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）

……

師：真好！我只説了一句話，可是心裏卻想了很多，（生點頭）也做了不少，是嗎？（生點頭）現在，什麼也不説，讓我們一起把“我”的所做、所思、所言讀出來好嗎？

（生齊讀）

四、昇華拓展

師：讓我們回想一下，文中的老師、同學、“我”和母親的種種言語和所為皆出自一個字，那就是——

生：愛！（生板書）

師：是呀，這樣的愛並不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內心。

師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。

（師生配合讀課文）

五、作業

1、推薦讀改編詩《愛，存在》並填寫，署名。

2、回去在讀讀課文，寫一篇50字以上的讀後感，可結合單元主題或者已接觸過的同樣選自《愛的教育》的《小抄寫匠》。

《卡羅納》教案 篇六

在上週一的語文課上我上了《卡羅納》一文，是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世後回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。《卡羅納》詮釋了愛的真諦，選編這篇課文的目的是為了引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

課文中，“卡羅納失去母親的痛苦”這個內容佔了一部分篇幅，也只有從這裏開始，才能體會“周圍的人關愛”的重要。但如何引導學生感受“卡羅納失去母親的痛苦”呢？我就從讓學生體會“有母親是多麼幸福！”打開缺口。一曲深情舒緩的閻維文的《母親》之歌在教室裏響起，我隨着音樂深情地範唱（如果學生不聽懂歌詞，那也激不起情感的波瀾）。此時，教室裏出奇地靜，學生的內心已經掀起情感的漣漪了。曲終，“母親為我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上閃現。兩位優秀學生馬上動情地説：“母親為我付出了太多太多，每天上學出門前，母親總是千叮嚀萬囑咐，過馬路要小心，在學校裏要聽老師的話。”；“母親為我付出了太多太多，每天晚上總是不放心，怕我蹬了被子，總要好幾次起來給我蓋被子。”真實的生活體驗，由衷地讚美，學生的內心已經掀起情感的波瀾了。接着，再次用“如果失去了母親，我們將失去……”的抒情性句式説話，推波助瀾，使學生對“有母親是多麼幸福”的感悟達到了高潮。當我用莊重、嚴肅、低沉的語調範讀課文時，只聽見教室裏"哧哧"的吸鼻子的聲音，我的學生在我創設的情景中感動着，眼睛濕潤了。

成功的導入，讓課堂湧動着"情"的暖流，生動的課從這裏開始！

《卡羅納》文本賞析 篇七

教學目標

1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描述的寫作方法。

2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什麼是愛。

一、導入新課，檢查預習

1、揭題，齊讀

同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：

板書：卡羅那

這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？

我們一起來。

2、自學彙報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？

（1）字詞：讓學生讀讀生字、説説自己瞭解的字義、詞義

憐憫    遭到不幸    屏息凝神

端詳    恍然大悟    號啕大哭

悲哀   目不轉睛    千叮嚀萬囑咐

（2）標自然段號（3）作家、作品

（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）

（5）聯繫課文，把課題説成一句話：

卡羅納                     。

3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。

眼睛哭紅  放聲大哭  號啕大哭

把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什麼？

生交流發言

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都要來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

4、師小結：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什麼比失去母親更令人痛苦的呢？

5、補充片斷，加深感受。

大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：

“你須記着！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嚐遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷裏作小兒樣的哭泣。”

——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節選

而現在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？

6、再讀這幾段文字，試着走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。

二、整體感知，瞭解情節

1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸   可憐）

但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什麼？（周圍的人對他的關心）

2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什麼？

3、交流。反饋，要讓學生説充分，有儘量多的發現。

4、用下面的句式説話，四人小組討論一下，説一説。

當卡羅納              時，         （誰）                  。

卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望着他”。

卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。

當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。

放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有説話，只用關切的目光默默地看着他”。

來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉睛地望着他。

看着悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。

3、説着這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎麼樣？

4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。

板書：愛

5、簡介課文背景資料：

這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小説的簡介。（大屏幕出示）

三、關注細節，欣賞表達方式

1、師：文章讀懂了，現在我們幹什麼呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節。如果把愛比作大海，那麼細節就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節來描寫關愛。

2、舉例：（第3自然段中一個語段）

讀一讀，你感受到了什麼？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他説：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

交流。

試着讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。

引讀。

老師就是這樣懷着對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他説----

老師就是這樣懷着對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他説-—-

老師就是這樣懷着對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵他説----

小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語裏，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！

（板書：拉、説）

3、類似這樣的細節，課文中還有很多很多。

讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節。可以作些旁註，然後和你的同桌交流一下。

4、學生交流體會，師稍作點評。

5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接説出來，而是通過一個個具體可感的細節描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閲讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。

四、總結談話，拓展延伸

1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿着愛。

如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什麼呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節。

2、想象寫話：

第二天，

3、交流。

4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。

5、學了這節課，你一定很受啟發，誰來説一説？

6、課後，就讓我們帶着課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。

課外閲讀《愛的教育》。