《去年的樹》教案精品多篇
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去年的 樹 篇一
教學目標:
1.學會1個生字,會寫4個字。
2.理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點:
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備:
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、揭題導入,課題質疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個什麼故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文,訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什麼?
重點體會:天天唱、天天聽;
分手時的約定
指導學生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什麼?
默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反覆朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
3.(教師範讀最後三個自然段)生説感受或疑問。
(1)鳥兒為什麼睜大眼睛,盯着燈火看?她看到了什麼?學生帶着各自的體會朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對着燈火看,它在想什麼?
四、總結昇華,佈置作業。
1.結合學生髮言,師進行小結。
2.根據學情,設計作業。
板書預設:
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
第二課時
一、談話激趣,複習鞏固。
1.談話激趣。
2.小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上台表演。
3.全班進行評價:你認為誰讀得好,好在哪兒?你認為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、指導四個生字的書寫。
1.指導觀察字形,説説寫時要注意什麼?
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
去年的 樹 篇二
教學目標
1.讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
一、談話導入新課
1.同學們,童話那動人的故事和優美的語言總能帶我們進入美好的情境,使我們受到真、善、美的薰陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界,一起去看一看去年的樹。
2.揭題:去年的樹。齊讀課題。
3.出示插圖,簡單描繪插圖畫面。
4.簡單説主要內容。
二、整體感知,理清脈絡
5.出示填空。老師幫助一下同學們。(理解文章主要內容)
小鳥和大樹是 &(本站★)nbsp; ,小鳥飛到南方去之前答應大樹 。
第二年春天,鳥兒飛回來後卻發現 ,於是他 ,最後在火柴點燃的燈火前 。
過渡:一個多麼動人的故事呀,這個故事是以對話的形式展開故事情節的,請同學們快速的默讀課文,用橫線劃出鳥兒説的話,用波浪線劃出別人説的話。
三、對話朗讀,培養語感
(一)研讀第一組對話
1.學生默讀課文,邊做記號。
2.交流:共有幾組對話?分別是誰與誰的?(相機板書)
3.指名讀第一組對話。
4、指導朗讀。(體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。)
出示:一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽着鳥兒唱。
師:一棵樹和一隻鳥兒是好朋友,當春天來到樹林裏的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽着鳥兒唱。)
師:無論烈日炎炎,也無論冷風習習(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽着鳥兒唱。)
師:從春天到夏天,從夏天到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽着鳥兒唱。)
師:就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽着鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠的南方去,臨別的時候,他們是怎樣的心情?
指名説,請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
(二)研讀其餘三組對話
過渡:他們就是這樣,依依惜別了,第二年春天鳥兒真的回來了,可是沒想到的是,看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情,會怎樣地去尋找樹呢?請你們自由讀課文7-14自然段,體會體會鳥兒的心情。(生讀)
1.指名分角色讀。
2.相機出示生字“伐”及兒化音。
3.指導朗讀。看大屏幕,請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然後你再來讀一讀這幾句話,想好的同學請舉手。
出示: 鳥兒 地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呀?”
鳥兒 地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
鳥兒 地問女孩: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、驚奇、懷着最後一線希望……)
4.帶着體會讀。
鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,它這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠都聽不到了?(大樹)
帶着我們的體會,替鳥兒問問樹根,再問問門先生,再問一問小女孩……
(三)研讀兩“看”
1 .“火柴已經用光”,只剩下用火柴點燃的燈火還亮着時,(出示:“鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒。)透過這個看字,你知道此時此刻鳥兒在想些什麼呢?生説
2.我們再接着讀下去,
(出示:接着,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對着燈火看了一會兒,飛走了。”)你們還記得去年他們的那個約定嗎?如今鳥兒回來了,可是他們的朋友卻不見了,於是鳥兒就對着燈火唱起了歌。這裏又出現了一個看字,這個時候,你彷彿聽到鳥兒在説什麼呢?指名説。同學們這段文字中這兩個看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點,文字樸素,感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內容。
3.質疑:鳥兒為什麼非要唱歌給樹聽呢?再説唱了樹也聽不到了呀?指名説。(相機板書)
4.同學們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,那就是……(生説:珍愛友情、信守諾言)(板書:友情 守信)
(守信、友情)這也是這篇文章要告訴我們的!
四、延伸拓展,自主發展
1.想一想,説一説:課文學到這裏,你肯定有很多話要説,想一想,你想對誰説些什麼?把你最想説的一句話寫出來。
出示: 我想對 説 。
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2.結束語:
大樹已經不在了,但他卻永遠活在鳥兒的心裏,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動,同學們的話也讓我深深地感動!
去年的 樹 篇三
預設目標:
1,理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話,培養語感;感受童話的語言美,思想美,意境美。
2,對"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;
教學重點,難點:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學流程:
一,談話揭題
(課件:大樹,小鳥)有一隻美麗的小鳥,常常坐在一棵大樹上,動情地為大樹歌唱,大樹呢,搖曳着茂盛的枝條,入神地聽着……這是一幅多麼和諧,美麗的圖畫呀!圍繞着這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(出示課題)讀!
二,初讀課文,多元對話。
1,請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以和同桌一起讀,讓我們盡情地和課文交流,對話,看看待會兒你會有哪些收穫。開始。(學生自由朗讀,教師巡視。)
2,咱們先停會兒好嗎 讀着讀着,你有什麼話想説了嗎 你的感受,你的疑問,你的收穫……都可以。
(師評價:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎
:這是你自己讀出來的,真棒!)
3,同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,與課文初次接觸,就有這麼大的收穫了。讓我們繼續與課文交流,對話。也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!
三,研讀課文,傾心對話
(一)感受幸福:
1,(出示第一節)自由讀,你知道了什麼 從哪些字詞中看出來的
兩個"天天":説明他們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎 有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎
2,這樣日復一日地歌唱,小鳥不覺得疲倦嗎 (有忠實的欣賞者也是一種幸福。)
3,帶着幸福的感受,再讀這一段。
(二)感受分別:幸福的日子總是過得很快,小鳥要到遠方去了,樹和小鳥會是怎樣一種心情呢
1,自由讀2——4自然段。交流:你讀懂了什麼 (生也許會説讀懂了大樹對小鳥的依戀,小鳥對大樹的許諾等等,隨機提問是從哪裏看出來的,並進行朗讀。)
2,師加旁白讀
師1:是啊,朝夕相處的好朋友就要和自己分開了,樹多麼難過啊!他不捨地對鳥兒説,讀——
"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。"
師2:鳥兒何嘗願意呢 每天為樹唱歌,已成了他一天中最開心的事,他盼望着與樹有重逢的一天。於是,他滿懷期待地説,讀——
"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等着我吧!"
師3:樹多麼希望能永遠聽見小鳥的歌唱,他忍不住請求道,讀——
"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。"
師4:面對朋友的請求,鳥兒堅定地承諾道,讀——
"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等着我吧!"
師: 一對好朋友就這樣分開了。日子一天天的過去,樹抬頭看天,明淨的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現在的鳥兒飛在哪裏的天空。遠在南方的鳥兒也同樣思念着樹,只是他們誰都沒有想到,當春天來臨時,他們竟是以這樣的方式重逢。面對此情此景,他們又會有怎樣的感受呢就讓我們繼續走入課文,與他們做心與心的交流吧!
(三)傾心對話
1,從剛才小鳥和大樹的一組對話當中,我們感受到了這對好朋友之間的感情是多麼的…:深厚。請大家從第5自然段開始,快速地讀讀課文,你能從中找到幾組對話
板書:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。
第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他着急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想請同學們在四人組裏合作練讀好嗎 你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。 (學生四人小組練讀)
2,哪一組想先向我們來展示一下 (學生展示對話,集體評議)
3, 從剛才同學們的意見中,大家都認為作為主角的小鳥的話,非常重要,應該好好地體會把握,是這個意思嗎那麼就這樣,讓我們先來重點練讀小鳥問的這三句話。(課件出示小鳥的三句話:"站在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呢 門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎 小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪裏嗎 ")這樣吧,大家先看着屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎麼讀。
誰先讀 任選一句讀。
(評議:我聽出有點焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你體會得真好。你在為大樹擔心呢。:老師聽出了你心中的焦急。)
咱們一塊讀好嗎 生讀第一句。(你們看,這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。)
生讀第二句:(他多麼想知道呀。再來一次。)
生讀第三句
那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。
4,出示圖片:(低沉地)村子裏,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。請大家一起讀課文。(出示最後三小節"鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒。接着,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對着燈火看了一會兒,就飛走了。")
(1) 鳥兒為什麼要對着燈火唱去年唱過的歌 (如:因為鳥兒保證過,第二年春天,還給大樹唱歌。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費勁了千辛萬苦,終於在油燈裏找到了大樹的化身。這時他不禁想起了,當年他和樹的一幕幕。他看到了燈火,彷彿看到了大樹的身影。所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。)
(2)朋友不在了, 友情還在,諾言還在,於是,它心裏充滿了憂傷和惆悵,面對着由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。同學們注意到了沒有小鳥先是睜大眼睛,盯着燈火看了一會,後來要飛走了,他又對着燈火看了一會。從睜,盯以及兩個看中,你品出什麼來了 (板書:睜,盯,看)
師:(動情地)一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎麼能不傷心。他看了一會, 他用目光在和朋友交流感情。後來小鳥要飛走了,為什麼又看了一會兒
這兩個"看"中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學們,經過剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們,這回你們就是小鳥了,你們歷經了千辛萬苦,終於找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻,我們一起讀…… (出示改寫的最後一小節:把"小鳥"改成了"我":"我睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒。接着,我就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,我又對着燈火看了一會兒,就飛走了。")
:老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個"看"字,讀得老師的情感隨着你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎
(3)(深情地)親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯着燈火,深情地盯着燈火,看了一會,你想説什麼 你要走了,當你又對着燈火看了一會,你又想説什麼
如:我想説,大樹,永別了,我要走了,我現在已經為你唱歌了,我已經完成了約定。
我會説,大樹永別了,我會永遠懷念你的!(你説得真好,你真是個有感情的孩子。)
他第一次看的時候會説:"大樹,我簡直不敢相信,昔日你如此高大的身影,卻變成了如此。"最後大樹會説:"大樹再見了,我希望會再見到你。"
對不起,大樹,我來晚了,要不然還可以看到你身前的樣子。現在我要走了,請你以後多保重啊!
(4)同學們,你們都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了,帶着淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
小鳥對大樹的情,把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前,為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意為大樹寫這張友情卡嗎 (出示卡面)好,趕緊拿出來,為大樹寫上幾句深情的話的吧。 (學生自由寫,教師巡視)
如:啊!親愛的小鳥,雖然我們今後再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友,我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。
我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中。
小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了。此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠永遠是最好的朋友。永別了,小鳥!
小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最後一刻,你不遠千里來給我唱歌。最後,我要用最後一次火波來照亮你,永別了。
同學們,這是大樹的肺腑之言呀!你們説出了大樹的心理話。
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