《去年的樹》精品教案【精品多篇】

《去年的樹》優秀教案 篇一

【教學目標】

１、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

３、感受童話的語言美、思想美、意境美。

４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

【教學重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什麼疑問？

二、自主讀文，初步感知

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

２、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，於是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會説話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……説的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥，大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

（鳥兒向山谷裏飛去）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

（鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

四、延伸拓展，自主發展

１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認為的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學生靜悟，對着燈火説出自己的心裏話。

五、板書

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

２、餘念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

１、你想對鳥兒説些什麼呢？請想一想，再寫下來。

２、大家交流，評價。

《去年的樹》教案 篇二

教學目標：

1、學會1個生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事藴涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

1、導入課題；齊讀課題。

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？

2、檢查字詞掌握情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

預設：

（1） “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽；

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

（2）分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥説：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什麼要這樣讀嗎？）

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

2、鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

1、圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？

（交流：為什麼“睜大眼睛，盯”？為什麼又唱起去年唱過的歌？為什麼用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想説什麼？（指名説。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼？（再指名説。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是——（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥説些什麼？

五、迴歸課題，昇華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒説，也可以對大樹説，也可以對別的對象説，但只選一個內容寫好。

板書預設：

朋

好 友

大樹（圖) 小鳥(圖）

珍惜友情

信守諾言

反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所藴含的意境。我應該讓學生反覆讀。最後，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案 篇三

一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒説：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒説：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！鳥兒説完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。

鳥兒向山谷裏飛去。

山谷裏有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答説：樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？

小女孩兒回答説：火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。

接着，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。

【教學目標】

１、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

３、感受童話的語言美、思想美、意境美。

４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

【教學重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什麼疑問？

二、自主讀文，初步感知

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

２、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，於是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會説話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……説的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥，大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

（鳥兒向山谷裏飛去）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

（鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

４、想一想，説一説：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人説：“”

四、延伸拓展，自主發展

１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認為的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學生靜悟，對着燈火説出自己的心裏話。

五、板書

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

２、餘念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

１、你想對鳥兒説些什麼呢？請想一想，再寫下來。

２、大家交流，評價。

《去年的樹》優秀教案 篇四

語言活動：

《去年的樹》（文學活動）

活動目標：

1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌發愛護樹木的願望。

活動準備：

材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·去年的樹》。

活動指導：

1、出示教育掛圖《去年的樹》

引導幼兒欣賞。

引導語：小鳥和大樹在幹什麼？他們心情怎樣？

2、出示教育掛圖《去年的樹》

小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導幼兒猜測。

設置問題引出故事：發生了什麼事兒？小鳥為什麼哭了？

3、結合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿感情地講述，初步感受童話故事樸實、真摯的情感。

（1）引導語：小朋友知道小鳥為什麼哭了嗎？

（2）提問：為什麼小鳥和樹會是好朋友呢？

4、再次講述故事，提出問題，引導幼兒思考，進一步理解故事。

再次欣賞故事前先提問：

①小鳥離開大樹時答應了大樹什麼要求？

②春天，小鳥回來時，發現樹已經發生了什麼變化？

③最後小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什麼？

5、感受故事裏的情感。

（1）提問：你喜歡故事裏的小鳥嗎？為什麼？（啟發幼兒説出小鳥對樹講信用，答應大樹的事情説到做到。）

（2）引導幼兒説出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護樹木的願望。

（3）討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）

活動延伸：

1、區域活動：

（1）在表演區提供小鳥、大樹頭飾，設置簡單的道具，讓幼兒自由進行情境表演。

（2）在語言區提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片，讓幼兒講述續編、創編小鳥和大樹的故事。

2、生活活動：在日常生活中，教育幼兒為人要誠信，答應別人的事情要説到做到；不使用一次性筷子，節約用紙等。

3、家園共育：

（1）請家長在生活中對幼兒進行愛護樹木、保護環境的教育。

（2）教育幼兒要説到做到，做人要誠實守信。

《去年的樹》優秀教案 篇五

教學目標

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

設計理念

閲讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

流程設計

一、媒體激趣、導入新課

1、播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得。

語文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什麼想説的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以説。

A、為什麼要唱起去年唱過的歌？題目為什麼用“去年的樹”？等等。

B、疑問：破折號的意思，為什麼用“落”？

C、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（着重引導A。）收穫：根據課後問題提示，説出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1、……是好朋友。

2、……又來找他的好朋友大樹了。

3 。 ……我的好朋友樹在哪兒……

那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2、分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3、怎麼找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4、出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

你着急了。

你在為大樹擔心。

你體會得真好。

你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

a圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後一段。

b這回，你又有什麼新的感受和疑問了？

（交流：為什麼“睜大眼睛，盯”？為什麼又唱起去年唱過的歌？為什麼用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想説什麼？（指名説。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼？（再指名説。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥説些什麼？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要説嗎？想對誰説？把你想説的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導説出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》優秀教學設計 篇六

活動目標：

1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌發愛護樹木的願望。

活動準備：

ppt。

活動過程：

1、出示ppt《去年的樹》，引導幼兒欣賞。

引導語：小鳥和大樹在幹什麼？他們心情怎樣？

2、出示ppt《去年的樹》小鳥傷心落淚的畫面，引導幼兒猜測。

設置問題引出故事：發生了什麼事兒？小鳥為什麼哭了？

3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。

4、(1)引導語：小朋友知道小鳥為什麼哭了嗎？

（2）提問：為什麼小鳥和樹會是好朋友呢？

4、再次講述故事，提出問題，引導幼兒思考，進一步理解故事。

再次欣賞故事前先提問：①小鳥離開大樹時答應了大樹什麼要求？②春天，小鳥回來時，發現樹已經發生了什麼變化？③最後小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什麼？

5、感受故事裏的情感。

（1）提問：你喜歡故事裏的小鳥嗎？為什麼？（啟發幼兒説出小鳥對樹講信用，答應大樹的事情説到做到。）

（2）引導幼兒説出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護樹木的願望。

（3）討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）

《去年的樹》優秀教學設計 篇七

【教學目的】

１、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

２、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

【教學重點】

入情入境地朗讀課文，體會情感。

【教學難點】

引導學生體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

【教學過程】

一、談話導入

（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多温馨的一幕啊！

二、演讀課文，傾心對話

１、交流，指導朗讀“分別時”的對話：

⑴學生自由讀。

⑵學生交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

２、指導、交流“小鳥找樹”的語句：

⑴學生找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

⑵學生交流。

⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。

⑷分角色朗讀：

①小組內分角色練讀。

②小組展示，學生評價交流。

③表演讀。

三、引導想象，補充對話

１、學習課文最後一部分：

⑴出示課件後，學生説感受。

⑵角色體驗：

此時此刻，你就是那隻小鳥，請你這樣來讀。

２、想象，對話：

⑴讀後問：小鳥，你深情地看着燈火，你在想些什麼呢？

⑵學生自由交流。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡。

四、課外延伸

１、師：你還有話對誰説呢？

２、學生自由交流。

五、總結

六、佈置課外作業

【板書設計】

１１、去年的樹好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

《去年的樹》教案 篇八

教材分析：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閲讀。《去年的樹》就是一篇優美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它的心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

教學目標：

1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

第一課時

一、激趣導入，質疑課題。

鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發生了什麼有趣的故事，齊讀課題，課題質疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現—————————————，於是就在火柴點燃的燈火前—————————。

因為它——————————————。

三、悟讀課文，理解內容。

（1）帶着課後習題1的問題細讀課文。

（2）請學生説説自己能解決哪些問題，討論後完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

（3）體會課文情感：

（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

1、課文最後一段中鳥兒唱歌時，前後兩次"盯着燈火看了一會兒"，它在想什麼？

2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人説些什麼？

（4）朗讀指導：

1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什麼？

2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再説説選擇這一句的理由。

四、總結並佈置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

一、回顧課文，拓展創新，實現文本對話。

1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學們，你們能代替大樹向小鳥説點兒什麼嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要説嗎？想對誰説？(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想説的寫下來。

3、迴歸課題，昇華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、指名一小組上台表演。

4、請學生自願向全班同學介紹故事內容，然後集體評議。

三、有感情地朗讀，理解昇華。

1、大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火説出自己的心裏話。

教學反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

《去年的樹》課文原文

一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對鳥兒説：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒説：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”鳥兒説完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。”

鳥兒向山谷裏飛去。

山谷裏有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答説：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

鳥兒向村子裏飛去。在一盞煤油灑旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答説：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對着燈火看了一會兒，飛走了。