我選我 教案 我選我自己教案（精品多篇）

我選我 教案 我選我自己教案 篇一

各位評委老師：

大家好，今天我説課的題目是《我選我》

《我選我》是人教版國小語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，説明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人服務

“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽説出來是需要自信和勇氣的，特別是國小生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學

結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1、學會認“委、轉、補”等8個生字會寫“青、切”等生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

1、通過學生自主、合作、探究的學習，體會合作的樂趣

2、通過多讀課文，讓學生能夠主動地表達自己的見解

3、採用多種活動方式，讓學生在樂中學

1、通過教學，讓學生養成良好的朗讀習慣

2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我

3、通過教學，讓學生懂得“為別人服務最快樂”的思想

本課的教學重點是識字寫字難點是感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，在思考問題中學習課文，落實目標

為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下五個教學環節

首先是創設情境觀察一幅圖，想想在做什麼？導入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”並板書課題，(板書)，引導質疑：讀了課題你們想知道什麼？我進行了預設：我是誰？我選我做什麼？我為什麼選我自己？學貴有疑，從課題處着眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來

接下來的環節是初讀課文，識記生字每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字學生初讀完課文之後，鼓勵他們自主識字，接下來用各種識字方法來檢查孩子們的識字情況(展示多媒體課件)調動起學生的學習積極性，用卡片反覆出現生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵

下一個環節是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了 “青”和“切”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接着書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這兩個字易寫錯，在指導時，重點指導易寫錯的地方，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱

接下來是品讀課文，合作探究環節學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閲讀這是學生的第二次閲讀，此次閲讀的目的一是在閲讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這裏也體現出了閲讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以後，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧回答第二個問題：勞動委員在學生彙報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎麼做的？此時出示重點句子(展示課件) “選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想”在這裏，我會引導孩子思考為什麼教室裏靜悄悄的？因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什麼呢？這裏要讓學生展開想象，採取“你在想什麼”的説話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶着思考的感覺去讀接下來一句話過度到王寧是怎麼做的，出示“突然，王寧站起來説：‘我選我’”這裏要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考後有了堅定的想法和自信再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態然後由我引讀課文“王)本站○(寧自信地説：‘我選我’王寧堅定地説：‘我選我’王寧認真的説： ‘我選我’等等讓學生體會到王寧之所以這麼説，是經過了再三思考的那大家對王寧的這種做法是什麼反應呢？出示“大家都愣住了”引導學生聯繫實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺王寧又是怎麼解釋的？為什麼王寧的話剛説完，教室裏響起一片掌聲？這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題相信學生通過之前深入的體驗就能瞭解到，大家是為他那種樂於為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌在理解的基礎上，最後，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入

最後一個環節是總結，滲透思想教育我着重從兩方面入手，一是邊總結課文邊板書，這樣顯得有整體性，二是讓學生懂得為別人服務最快樂的思想，我們同學也要善於發現自己的優點，揚長避短，大膽展現自己孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，

在整個任教過程中，由於時間關係，指導寫字後，學生的練寫將在課後進行，第二課時，朗讀訓練，對學生練寫的生字進行指導和糾正

以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正

附板書設計：(略)

我選我教學目標 我選我教案 篇二

核心提示：我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要説出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂。

我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要説出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：

一、識字教學

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果，導入課文，學習本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然後再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學説出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最後做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

二、理解課文

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我採用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班幹部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗台，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧！

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在於找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等着我不斷地去挖掘。

我選我教學目標 我選我教案 篇三

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、談話導入。

上課之前，請班長介紹班裏的班幹部，説説你們是怎麼當上班幹部的？從而引出課題。

二、識字教學

識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在於調動學生的積極性，創造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，藉助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果遊戲讀， 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最後做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境裏學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時，首先出示要求會寫的字，先認讀。接着，區分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然後，教師範寫生字，生書空跟寫，最後，學生書寫生字。由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利於今後的保持與儘早形成習慣。

二、理解課文

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現。我採用生動有趣的朗讀形式，使學生流利地讀課文，體會情感，讓學生正視自己的優點。提高孩子的自信心，身為班幹部，你準備怎樣為班級，為同學服務這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。

不足之處有：

儘管識字教學依然是低段教學的重點，但閲讀教學也是不容忽視的。發展兒童語言是我們閲讀教學所肩負的長期而艱鉅的任務。《語文課程標準》)就閲讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閲讀能力的培養，強調了朗讀教學。這是學習閲讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閲讀的質量。但是在本節課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以後的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的瞭解，特別是形聲字的認識，這樣有助於學生對文字印象的加深。

我選我 教案 我選我自己教案 篇四

《我選我》是人教版國小語文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己， 説明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人 服務。《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活 實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

知識與能力

（1）認識課文的 8 個生字，會寫 4 個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

情感態度價值觀

對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務， 教育學生愛勞動，愛集體，關心班集體。 教學重點：掌握生字詞，培養朗讀能力。 教學難點：理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。

本課的教學對象是二年級的學生，根據本班學生識字能力和閲讀 能力有限的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難， 培養學生的閲讀興趣和能力，所以，採取花大量時間和精力指導生字 和朗讀。

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標， 我打算採取以下教學策略： 在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現 以學生為主體的教學理念；在寫字環節，充分發揮教師的主導地位， 整合資源，努力提高效率；在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課 文，落實目標。

（一）導入新課，激發興趣

用“在班級中，我想當_________，我會_________。” 説話。

由課題《我選我》啟發學生， 看了課題後，你想到了什麼？ (學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什麼？“我” 為什麼要選自己？）

（二）學習字詞

wěi 委員 níng 寧靜 bǔ 補選 lèng 愣住

shì 教室 qiè 親切 zhǎng 掌聲 jí 集體

（三）初步感知課文

標出自然段。

齊讀課文。（要求：字音讀清楚）

想一想課文講了件什麼事情？提示：_________選_________當_________。

（四）讀文悟情 自讀文章，小組合作闖關：①我是誰？ ②我為什麼要選我呢？ ③王寧是個怎麼樣的小朋友？

（五）板書設計

我選我

有勇氣 自信 為人服務

王寧

愛勞動 關心班集體

（六）課文小結

“我選我” ，這是多麼簡單的三個字。但是，説出這句話，是需要 勇氣的，特別是國小生。 “我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員 這件事本身。

《我選我》教學反思與評價 篇五

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，説出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

本節課我用兩課時完成，第一課時為自學跟蹤課。我採用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步：學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。並在三學後通過小組長的自評對本組員學習狀態進行彙報，對學生的自學有了規範性的指導和要求。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步：對課文中的內容或某一句話向同學們質疑。這一環節我設計的意圖是培養學生養成讀文思考的習慣，成為會學習會思考的人，為將來閲讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室裏為什麼響起一片掌聲？為什麼起初教室裏靜悄悄的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那麼有自信那麼愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的薰陶。

第二課時是大展示課，我用抽籤展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書，達到規範整潔。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發，我想在本節課中有個創新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助於學生漢字的識記。但是很慚愧由於時間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以後又該怎麼做？努力學習，潛心研究吧！

本課的教學很值，從前一天“接受任務”到第二天授課，完全沒有“預熱”，展示給大家的完全是真實的課堂。對於這種真實的課堂我做以下幾方面反思：

反思學生：經過一年級的高效課堂的培訓，學生已經適應這種課堂模式，能有序的學習、展示。大多數孩子已經能夠做到規範大膽大方的展示講解，個別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對於二年級的學生而言，大膽的質疑補充和解答是一個挑戰。這一點孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以後教學中尤為注意的。

反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環節，我覺得這是一個知識整合複習的環節。但溯本求源學漢字是為了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用，會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節課收穫最大之處，讓我意識到課程設計重點的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流後深刻的領悟。

反思自我：這節課後有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學，雖然沒有學到她們的識字祕籍，但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外，作為一名語文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負着教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務實求新是警示自己的四字箴言啊！

此時，我想到了論語。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要説：教而不思則罔，思而不教則殆。

於此同時，想到本節課的授課課題《我選我》，一個國小生尚且能有信心的展示自我，通過有效的機會服務集體和社會。對於我或者像我一樣在課改一線的老師還有什麼理由對課改説“不”呢？

課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨於完善，且改且學習吧！