《風箏》大班教案【多篇】

《風箏》大班教案 篇一

一、活動目標：

1、讓幼兒通過觀看錄像，欣賞、觀察風箏，激發幼兒製作風箏的慾望，學習風箏的簡單製作方法。

2、通過活動，讓幼兒體驗動手製作的快樂。

二、活動準備：

1、各種各樣的風箏。

2、風箏會現場的錄像。

3、錄音機、錄音帶。

4、教師製作的風箏作品一個

5、製作風箏的材料（楟稈、不同形狀的紙、綵帶）若干、雙面膠等。

三、活動過程：

（一）引導語

導入：猜謎語引出風箏

引導語：小朋友，今天老師給你們帶來一個謎語，看看誰能猜出來。

謎語：

天上一隻鳥，用線拴的牢，

不怕大風吹，就怕細雨飄。

小朋友見過風箏嗎？見過什麼樣的風箏？請為小朋友描述一下它的樣子。

（二）基本過程：

欣賞、觀察風箏，瞭解風箏的基本製作過程。

引導語：今天老師給你們帶來了許多風箏，想請小朋友欣賞一下，看看哪些是你們見過的，哪些是你們沒見過的，它們是什麼樣子的？你最喜歡哪一個？請把它拿過來。

提問： 1、你為什麼喜歡這個風箏？

2、你知道這麼漂亮的風箏是怎樣做成的嗎？（引導幼兒發現風箏的 對稱美）

（三）看錄像，激發幼兒製作風箏的願望。

引導語：小朋友這麼聰明，表現的真棒，老師要獎勵你們一件禮物，你想

不想知道是什麼？在給你們禮物之前我要先考考你們，你們知道風箏會是哪一天嗎？聞名世界的風箏之都是哪裏呢？每年的4月20日全世界的風箏愛好者都會來濰坊參加國際風箏節，今天老師給你們帶來的禮物就是風箏會現場的錄像，請小朋友仔細的看一看。（放錄像）提問：錄像裏有什麼樣的風箏？看完錄像你有什麼感受嗎？

（四）嘗試製作風箏，體驗合作的愉快。

引導語：再過幾天就是今年的風箏會了，你想不想也製做一個美麗的風箏

去濰坊參加風箏會呢？那麼你想製作一個什麼樣的風箏？（鼓勵幼兒大膽想象創新） 那還等什麼？老師為小朋友準備了一些材料，請小朋友儘量製作，如果你覺得自己製作有困難可以兩個或三個小朋友一起製作，製作完畢以後，請將垃圾收到小盆裏。（幼兒動手操作）在製作的過程中，放輕緩、優美的音樂。

（五）展示、欣賞作品。

引導語：小朋友，請將你們製作的風箏帶過來，給大家展示一下，你製作的是什麼風箏，是怎樣製作的？咱們來個風箏展示表演吧。

(六)結束部分：

引導語：小朋友製作的風箏這麼漂亮，我們趕快到外面放飛一下，練習練習，過幾天在風箏會上大顯身手。

活動後反思：

新《綱要》中指出：活動要來源於幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動表現得非常好，尤其是在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。還有在製作過程中他們敢於嘗試利用自己的方法及材料進行製作，極大的發揮了他們的創造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的風箏。在這自然的環境中為孩子們營造願意表達的氛圍，使他們輕鬆的表達自己的心聲。幾個人一起製作更培養了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。

大班《風箏》教案 篇二

活動目標

一、欣賞各類風箏的造型與色彩特點，感受風箏的對稱美和色彩美。

二、瞭解風箏的製作方法，在老師和同伴幫助下動手製作風箏。

三、喜歡參加藝術活動，能夠大膽地表達自己的情感和體驗。

四、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

五、感受風箏的美感。

重點難點

一、欣賞時能從造型、色彩、質地幾方面進行

二、製作時主動與同伴合作

活動準備

一、風箏製作風箏的材料，紙線圈、竹籤、膠帶、油畫棒、水彩等。

二、可以請家長在雙休日帶幼兒到户外放風箏，並且給幼兒看看風箏視頻講講有關風箏的事。

三、風箏的課件和音樂。

活動過程

一、教師與談話，交流放飛風箏的感受（教師佈置課外作業雙休日家長領幼兒放風箏）

1、雙休日家長領我們放飛了風箏，能告訴大家你的感受嗎？

2、相互説一説，你放的是什麼風箏？你在家中電腦視頻還見過什麼樣的風箏？

二、欣賞風箏，老師引導幼兒從造型、色彩、質地等方面進行交流（小組內進行）老師巡視參與在有困難的小組。

1、這些風箏是什麼樣子的，還有什麼樣子的風箏？

2、風箏上有些什麼圖案 ？這些圖案有些什麼共同的特點？

3、它們為什麼要作出對稱的？為什麼要有尾巴？

4、這些風箏上有什麼色彩？為什麼要用鮮豔的顏色？

5、這些風箏是用什麼材料製作的？為什麼要用這樣的材料來製作？

6、你知道人們什麼時候放風箏？為什麼要放飛風箏？

7、你喜歡風箏嗎？你想扎只風箏嗎？風箏可以怎樣製作？

三、觀看課件，瞭解風箏的扎制過程。激發幼兒製作風箏的興趣，你看到人們是怎樣扎制風箏的？你想製作一隻什麼樣的風箏？

四、操作環節，鼓勵幼兒兩或三人一組合作來扎制風箏

根據幼兒的操作水平，提供各種材料，有已經剪好外形的彩色紙，有已經做好的支架，也有沒有做的，像竹籤、水彩、線圈等等這些材料，也就是説，在提供材料的時候要注意層次性，（有半成品的、原材料的）幼兒可以根據自己的水平自由的選擇材料，教師隨機幫助和指導幼兒。

五、相互欣賞和評價作品，户外放飛。

六、延伸活動

1、未做完的材料，可以放在活動區，幼兒可以繼續製作。

2、成品風箏可以選擇精緻的放在活動區供幼兒欣賞

大班《風箏》教案 篇三

設計意圖：

孩子們在談話的時候，很多孩子説到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢於言表。《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。於是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節活動，讓幼兒瞭解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。

活動目標：

1、讓幼兒瞭解風箏的起源。

2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

3、讓幼兒感受我國民間藝術的魅力，增強民族自豪感。

活動準備：

1、家長與幼兒共同製作風箏，並把場地佈置成“風箏展”。

2、風箏幻燈片、音樂。

活動過程：

一、請幼兒介紹自己製作的風箏。

1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風箏，我們一起來看一看。

2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的情況。

（教師先請大家説出自己喜歡那一隻風箏，再請風箏的製作者介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）二、讓幼兒瞭解風箏的起源。

1、教師出示“龍”形風箏的幻燈片。

教師提問：這是什麼樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什麼？（代表中國）教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象徵，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發明創造的。

2、故事《風箏的起源》

教師講故事《風箏的起源》後，提問：是誰發明了風箏是在很久很久教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的，是具有中國特色的民間藝術。

三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。

1、教師：很多年過去了，到了現在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然裏放風箏。你們有放過風箏嗎？老師這裏有一些風箏圖片，一來欣賞一下。

2、幼兒欣賞風箏圖片。

圖一：蝴蝶風箏教師：這是，一隻什麼樣的蝴蝶風箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什麼特點？（對稱）是的，這是一隻五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。

圖二：魚形風箏教師：這隻風箏上有什麼？（可愛的胖娃娃抱着一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們在製作風箏時為什麼會畫上這樣的圖案？

教師：這是一隻具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表着吉祥、富裕，人們把對生活的美好願望畫在風箏上，是希望年年有餘，日子過的一天比一天好。

圖三：小狗風箏教師：這隻風箏是有幾隻小狗組成的？（三隻）這種象糖葫蘆一樣由幾隻串在一起的叫串形風箏。

圖四：夜光風箏教師：這隻風箏很特別，上面有什麼？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什麼？圖五：最大的風箏教師：這隻風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎麼辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這麼樣？(齊心協力、圖六：最小的風箏教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾釐米長，比我們平時用的硬幣還要小。

教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎麼樣？（聰明、能幹……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！

3、幼兒説説自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎？（幼兒答）四、風箏的用處1、幼兒觀看風箏節幻燈片。

教師：現在製作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節，進行放風箏比賽。

2、風箏的用處。

教師：為什麼大家這麼喜歡風箏，對風箏感興趣？

3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環境；放風箏給我們帶來快樂；風箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心願。

在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的願望寄託在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的願望隨風箏一起放飛。

五、放飛心願。

1、教師拿出自己製作的京劇臉譜風箏。

教師：我也製作了一隻風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心願寄託在風箏上。

2、幼兒相互討論自己的心願，並説一説。

教師：你們的願望是什麼？

3、教師：孩子們，帶着我們的心願，拿着我們的風箏，一起放飛心願吧！

活動延伸：

1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到户外放風箏。

2、把放風箏時的情景畫下來。鼓勵幼兒助人為樂：

大班《風箏》教案 篇四

活動目標

1、學習運用判斷推理找出排列規律。

2、嘗試按要求在九宮格內進行排列，並能夠發現其中的規律變化。

3、喜歡接受挑戰，樂意用語言説出排列規律。

重點難點

發現九宮格排序規律，並學習按要求在九宮格排序的方法。

活動準備

經驗準備：認識九宮格，對風箏的相關知識有了解；有按規律順序排序的相關經驗。

物質準備：九宮格、十六宮格題紙、蝴蝶風箏及其他昆蟲風箏卡片。

活動過程

一、情景導入，激發幼兒探究興趣。

風箏王國要舉辦聯歡會，國王要給蝴蝶風箏排練一支舞蹈，於是請小朋友們來幫忙排列隊形。

二、操作探究：

1、請幼兒將紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶風箏，依照自己喜歡的規律排列在九宮格里，並能用語言説出自己排列的規律，例如每一排或一列顏色相同。初步感知九宮格規律的變化。

師：請小朋友們觀察一下這些蝴蝶風箏有什麼特點？誰願意用自己喜歡的方式來給他們排排隊。

2、教師分組請幼兒合作，根據要求進行排列：每一行、每一列不能出現重複的蝴蝶風箏。教師舉例説明，引導幼兒進一步理解排列要求。（相同顏色的蝴蝶風箏不能排在一起；每一行、每一列都必須排列三種不同顏色的蝴蝶風箏）。

師：小朋友們剛為蝴蝶風箏排列的方陣真漂亮，帶隊的國王要求後面的蝴蝶風箏在排列方隊時要求：每一行、每一列不能出現重複顏色的蝴蝶風箏。請小朋友們動動腦筋，兩個小朋友一組試着按照要求幫國王排隊。

3、幼兒操作探索過程中，教師觀察指導，鼓勵幼兒用語言説出自己的排列方法，引導幼兒發現其中的規律。

師：你是怎麼進行排列的，有什麼方法？還有不一樣的方法嗎？

三、再次嘗試進行操作探索並歸納總結：

1、鼓勵幼兒説一説在排列中遇到的問題，並與幼兒一起總結九宮格的排列方法，尋找排列規律。引導幼兒總結經驗。

師：剛才小朋友們找到了好幾種在排列方法呢！那麼你們有遇到什麼困難嗎？你是怎麼解決的呢？

2、增添新的風箏種類，鼓勵幼兒根據已知規律再次進行操作，鞏固已有經驗。

師：螞蟻、瓢蟲、蜻蜓風箏也想排出蝴蝶風箏的規律隊形，不過有一組昆蟲風箏已經站好啦，那其它昆蟲風箏請小朋友們試試幫助它們排列隊形吧。要求：每一排、每一列不能出現重複的昆蟲風箏。

四、遷移實踐：

1、鼓勵幼兒運用九宮格的規律排列方法，三人一組合作嘗試進行十六宮格的排列方法，尋找排列規律。引導幼兒在合作體驗中，將學到的經驗遷移，在鞏固的同時又提升了難度，引導幼兒進行新的挑戰。

師：隊形排列的太好看了，又飛來了幾隻小昆蟲。這麼多小昆蟲它們的方陣可不一樣啦，我們一起來看一看（出示十六宮格）。請小朋友三人一組，合作進行活動。

2、與幼兒一起進行成果展示與驗證，感受成功感和喜悦感。

師：這麼多小昆蟲來排方陣都難不倒你們，真是太棒了！那小在請小朋友們來展示一下你們的成果吧！我們一起來驗證一下是否符合風箏國王的要求。

活動總結

1、實現教學活動目標及幼兒發展：孩子們在解決風箏排列問題的過程中，通過不斷的觀察和反覆嘗試操作，並驗證來解決問題，判斷推理出排列的規律，發現九宮格排列傳遞性和可逆性的特點。能夠按要求在九宮格內進行排列，並將經驗遷移延伸到十六宮格中，感知發現其中的規律變化。

2、教學方法和遊戲特色：本次活動採用遊戲情景法，設置幫助風箏國王排練隊形的情景，孩子們通過親身體驗和操作，豐富自己的生活經驗和邏輯思維能力。而且孩子們帶着這種幫助他人解決問題的責任感，在不斷地探究過程中，也獲得了成功的喜悦感，大大的激發了孩子們參與活動的積極性。

3、遊戲情境及遊戲材料：通過連貫的遊戲情節創設和充分地操作材料準備，將幼兒帶入到活動中去，讓幼兒通過實際的操作體驗，來判斷推理，感知九宮格規律的變化，學習排列規律的方法。

4、過程反思：在活動中，我發現有的孩子快速的發現了知識點，經過我的及時調整，以孩子的經驗和認知為主，進行了活動的微調，鼓勵孩子親身操作，驗證自己的猜想，發現九宮格的規律，同時鞏固了能力強的孩子的已有經驗，也引導提升了能力弱一點的孩子的解決問題的能力。因此，教師在活動中的教學機智一定要靈活，根據活動中幼兒的反應，來進行實際活動，尊重幼兒的發展和意願，才能更好的達到活動效果和目的。同時活動中有的幼兒自尊心較強，所以遇到困難，容易着急，不斷地給予他鼓勵，請同伴合作幫忙，並用不同的方法引導他嘗試操作，建立他的自信心，做到關注個體差異，也是集體活動中需要我注意的地方。

語文《風箏》教案 篇五

1、同學們，現在是什麼季節？（秋天）孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想幹些什麼？（生自由回答）你們放過風箏嗎？咱們今天的這篇課文就和放風箏有關。（師板書課題）親同學們齊讀課題

2、請同學們都把書翻開，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。（生自由讀課文）

3、課文有多少個自然段，用手勢表示。

4、課文中的生字寶寶從文章裏跑了出來，你們認識嗎？

出示詞語：

（一人讀後全班跟讀兩遍）

去掉拼音你們還認識嗎？誰願噹噹小老師教教大家讀。(指明學生讀，其他學生跟讀2遍

咱們一塊讀讀吧。（全班讀）

5、同學們讀的真不錯。生字讀好了，課文能讀懂嗎？請同學們端起書用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼？（生自由讀課文）

6、誰來説説課文圍繞風箏介紹了那些事情？

（生彙報）師相機板書：做風箏

放風箏

找風箏

7、課文有一句話其實已經告訴了我們答案，你們找到了嗎？

（生彙報課文第一自然段）

你真會學習，（課件出示句子）我們一起來讀一讀吧。（全班讀）

這句話在文中引領全文，在今後的學習中我們也要學會找這樣的句子，咱們再來讀一讀吧。

8、的快樂是怎樣的快樂？（生自由説，如：十分的快樂、無比的快樂、特別的快樂、非常的快樂）説的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂吧。

9、放風箏在課文中的第幾自然段？(2)師板書：2

請同學們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當中感受到了孩子們十分的快樂？（學生讀）

字裏行間，你感受到了嗎？孩子們的心情怎麼樣？（快樂）書上有個詞，表達了孩子們的這種心情，你們找到了嗎？（快活）文中哪些句子讓你感受到了這種快活？（生彙報）

課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（出示詞卡“依然”請同學讀一讀這個詞）“依然”還可以怎麼説？（仍舊、仍然、還是）你可以用他説一句話嗎？

孩子們給他取了個名字叫？（幸福鳥）為什麼稱他為幸福鳥呢？

（因為孩子們的心情很快樂）

是呀，讓我們讀出這種快樂，誰願意來讀一讀。（指明讀）

從你的朗讀中，我體會到了孩子們是多麼的快樂。大家來讀一讀吧。

10、還有誰找到了能夠表現孩子們快樂的句子，誰來讀？（生彙報）

課件出示句子：我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

出示詞卡：憧憬請同學們讀一讀這個詞，

憧憬是什麼意思？清同學們把詞典拿出來，咱們來查一查。（生查字典，彙報）

學會用工具書瞭解詞語的意思是最有效的一種學習方法，希望同學們今後要經常使用。想象一下：如果你就是放風箏的孩子，你的內心向往什麼？（風箏飛得很高）你能讀出這種嚮往，這種快樂嗎？

孩子們的快樂就是明明白白的，看看做風箏的材料是什麼？誰來讀一讀第二自然段的第一句話。（指明讀）這句話中你有什麼不懂的？

是呀，幾根細葦，幾張簡簡單單的白紙就帶來了的快樂。請同學們把這種快樂放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。（生練讀）誰願意來讀一讀。（指明讀）

你的快樂感染了我，相信同學們也被感染了，咱們一起來讀一讀。

11、同學們讀的真不錯，我們來回憶一下剛才我們是怎樣學習第二自然段的。（生彙報）

課件出示：1、自讀課文；2、勾畫關鍵詞句，體會心情；3、在讀課文，讀出這種心情。

12、讓我們帶着這種方法繼續學習課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫出表現孩子們心情的詞和拒。（學生自讀課文——5分鐘）

13、孩子們的心情怎樣？（快樂）哪些詞句表現了孩子們這種快樂的心情？找到了嗎？誰願意來讀一讀。

出示課件：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活的喊叫着，在田野裏拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞請同學們讀一讀這個詞，還有什麼東西翩翩飛舞？（樹葉、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那隻什麼也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。

出示詞卡：快活的喊叫，請同學們再來讀一讀這個詞

如果你就是書中的孩子，你會喊什麼？叫什麼？（生自由説）

一個喊一個叫，叫出了孩子們內心的什麼？（快樂）

是呀，讓我們捧起書，讀出這種快樂吧（全班讀）

14、有些快樂是課文明明白白告訴我們的，有些快樂是要我們再讀課文中慢慢體會到的。第二自然段還有哪些句子是寫出了孩子們這種無比的快樂？

（如果學生達不到，就可以説：放風箏的一舉一動都能體現孩子們的這種快樂，請同學們拿出筆圈出課文中孩子們放風箏的動作的詞。）

學生交流動作詞語

請你帶着這份孩子們的快樂再來讀讀這一段。

這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？（賈平凹（āo））

這是作者在回憶往事，他在放風箏的時候也遇到的困難和挫折。下節課我們繼續體會這種不一樣的快樂。

大班《風箏》教案 篇六

設計意圖

利風吹拂，大地回春，小區的草評、郊外的空地上，傍晚和星期天，都會有家長帶着孩子放風箏。風箏以它優美的造型、鮮豔的色澤、在空中盤旋的舞姿，深深吸引了大人和孩子的心。何不設計一個以風箏為主題的活動，讓孩子們既能瞭解有關風箏的更多的知識，感受民間傳統藝術的美，又能體驗到創作的快樂，發展動手能力。因此，設計了《美麗的風箏》這一綜合活動。

活動目標

1、瞭解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。

2、初步瞭解風箏的由來，激發對民間藝術的興趣，萌發民族自豪感。

3、願意設計製作風箏圖案，感受創作活動的快樂。

活動準備

1、蒐集各種造型和顏色的風箏，佈置“風箏展覽”。

2、教師對風箏的歷史文化、演變過程、基本結構等有較為全面的瞭解。

3、有關風箏的幻燈片6張。

4、紙張、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆等綜畫工具。

活動過程

（一）參觀“風箏展覽”，瞭解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。

1、欣賞各種不同造型的風箏，引導幼兒觀察、討論。

師：小朋友們帶來了許多風箏。老師佈置了一個“風箏展覽”，我們一起來欣賞吧！

（當老師把遮住風箏的布揭開後，全體幼兒異口同聲：“啊！好漂亮！那麼多！）評析：風箏是教師收集和幼兒從家中帶來的。幼兒沒有集中看過這麼多的風箏，只是熟悉自己帶來的。這麼多色彩鮮豔、造型各異的風箏經過老師的精心佈置，產生了強烈的視覺效果，幼兒的興趣一直子被調動起來了。

師：這些風箏真漂亮！還有什麼詞語可以用來誇風箏漂亮？

幼1：美麗。

幼2：好看。

幼3:顏色鮮豔。

幼4：各種各樣，非常漂亮。

師：你看到有什麼風箏？最喜歡哪一個？為什麼？

幼1:我看到有蝴蝶、獵八戒、孫悟空。我喜歡蝴蝶風箏，它的顏色特別鮮豔，有兩隻美麗的翅膀。

幼2:有老鷹風箏，還有小燕子、五角星、金魚。我最喜歡老鷹，它的眼睛很大，很精神。

幼3:我看到有大蜈蚣、螃蟹、紅燈蘢，還有唐僧。我特別喜歡紅燈籠風箏，覺得像過節一樣。

評析：由於老師的提問緊接幼兒的感歎而來，而且問題具體、符合大班幼兒的年齡特點，所以幼兒觀察的順序和思維就緊跟老師走了。在問、答的過程中幼兒自然地領略到風箏的色彩美和造型美。幼兒發言很踴躍，都想把自己看到的説出來，教師就在請個別幼兒回答後，請幼兒和身邊的同伴互相講一講，滿足幼兒的表達慾望。這一環節，幼兒欣賞了各種各樣的風箏，為下的環節做了鋪墊。

2、瞭解風箏的基本結構，感受它的對稱美。

（師:手拿一個風箏，便於幼兒看清楚。）小朋友們看一看，風箏是由哪些部分組成的？它們分別是用什麼材料做的？和你身邊的小朋友討論一下，然後告訴全班小朋友。

幼1:風箏有上面的畫和後面的架子。畫有的是用布做的，有的是用紙做的。

幼2:風箏上還有尾巴，是布和紙做的。

幼3：風箏上還有長長的線。要把它拿在手裏，不然風箏就會飛跑了。

師:看一看，這些風箏的尾巴都一樣嗎？

幼：不一樣，有的長，有的短。

師:哪些風箏的尾巴長？哪些風箏的尾巴短？

幼1:大的風箏尾巴長，小的風箏尾巴短。

幼2:長串的風箏尾巴也長。

師：知道風箏的尾巴有什麼作用嗎？

幼1:好讓它在空中飄吧。

幼2:掛在風箏上好看。

幼3:我知道，尾巴是保持平衡的。星期天爸爸帶我放風箏時告訴我的。

師:小朋友，我們來看這個蝴蝶風箏，它的左右兩邊有什麼相同的地方？

幼1:上面的圖案是一樣的。

幼2:大小也是一樣的。

師:再來看一看，風箏的骨架左右兩邊有什麼相同的地方？兩根尾巴有什麼相同的地方？

組織幼兒討論，讓幼兒自己發現答案：骨架上的竹棒長短一樣，粗細一樣，兩根尾巴一樣長，一樣粗。

師:剛才小朋友已經發現所有風箏的面、骨架、尾巴，包括上面拴的線都是對稱的。對稱才能保持風箏平衡，才能放飛到天上去。

評析：在這一環節中，教師主要引導幼兒通過觀察、討論，讓幼兒自己發現答案。由於教師多用”看一看“、”我們來看“這些語言提示，幼兒的注意力很容易集中到觀察、討論的內容上來，所以幼兒觀察仔細，討論熱烈。在引導幼兒瞭解風箏的結構時，教師把風箏拿在手中，還走到幼兒中間，便於幼兒看清楚風箏的正、反面都有什麼。幼兒看得清，有得説。幼兒發言句子連貫、通順，表達能力得到進一步提高。幼兒之間的討論、個別幼兒的發言，都為全體幼兒提供了學習的機會。在引導幼兒瞭解風箏結構時，特別強調了尾巴的長短與風箏大小的關係的尾巴的作用，既因為尾巴容易被忽略，又為幼兒在延伸活動中製作風箏做了知識上的準備。在引導幼兒感受風箏對稱美的時候，教師選取最具有代表性的蝴蝶風箏，以利於細以逸待勞在教師的一步步引導下發現”對稱“，再請幼兒觀察其他風箏，知道”對稱“是所有風箏的共同特點。整個環節中，氣氛熱烈而有序，人人都很投入，達到了積極有效的師幼互動、幼幼互動。

3、通過觀察、比較、討論，瞭解風箏的不同種類。

師:剛才小朋友看到了那麼多的風箏，你覺得它們除了大小不同、尾巴長短不同、畫的形象不同、顏色不同外，還有什麼地方不一樣？和你身邊的小朋友討論一下，説一説。

幼1:有的是平的，角的鼓起來。

幼2:有的是-個，有的好幾個串在一起。

師小結:風箏的造型很多，種類上大體分為三種，（手分別指三個不同種類的風箏）有平面的，有立體的，也就是小朋友説的鼓起來的，還有串式的。

評析：為了讓幼兒能比較容易地區分風箏的不同種類，教師在佈置展覽時，就特意將三隻種類區別明顯的風箏掛放在一起，形成鮮明的對比。，在教師的語言引導下，幼兒經過觀察比較，很容易發現風箏的三個不同種類。因為考慮到幼兒概括能力還有限，在此環節，老師破例做了小結，力求給幼兒留下正確的概念和完整的印象。

（二）、觀看幻燈片，初步瞭解風箏的由來，激發幼兒的民族自豪感。

1、觀看幻燈片。

（依次播放以下六張約燈片，同時播放配樂説明。）⑴兩千多年前，中國人發明了風箏。

⑵最初的風箏是模仿鳥的樣子做的，叫鳶或鷂。

⑶到了唐朝叫風箏。

⑷萊特兄弟根據風箏升高原理，發明了飛機。

⑸美國華盛頓宇航博物館的大廳裏掛着中國風箏，在它旁邊寫着：”人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。“⑹每年4月20日到25日，國際風箏節在中國濰坊舉行。濰坊被稱為”鳶都“。

2、組織幼兒討論：小朋友，剛才看的幻燈片中，都介紹了什麼？看過後，你有什麼感受？

幼1:是中國人發明了風箏。中國人真了不起。

幼2:風箏掛在美國，我覺得很驕傲，很想升國旗。

幼3:風箏是人類最早的飛行器。我覺得中國人很聰明。

評析:教師在做教學準備時，一開始選了十多張幻燈片，內容比現在播放的要多，但從活動目標和幼兒接受能力等方面考慮，只保留了六張。由於幻燈片畫面清晰度高，再輔以簡潔的配樂説明，給幼兒留下了較探刻的印象。幼兒爭先説感受，話語間洋溢出民族自豪感。

（三）、設計製作風箏圖案，感受藝術創作的樂趣。

1、調動幼兒創作的積極性，激發創作慾望。

師:小朋友，風箏這麼美麗，想不想自己也做一個？製作風箏有很多步驟，我們今天來設計一個風箏面的圖案。放學時，可以把你設計的畫拿回家，和爸爸媽媽一起做成風箏。現在來想一想，你要畫一個什麼圖案？可以和身邊的小朋友説一説。

2、提醒創作要注意的地方：今天畫風箏圖案的紙比較大，請小朋友注意，畫形象時要畫得大一些，要對稱；塗顏色時要先塗上面再塗下面，這樣不會弄髒畫面和衣服；大膽地畫，心裏想畫什麼就畫什麼，看誰設計的圖案最漂亮！

3、幼兒創作，教師巡迴指導。

4、畫好的風箏圖案全部放到展示板上，請幼兒互相欣賞、交流。

評析：這一環節中，教師首先用鼓動性的語言，激發幼兒創作的'慾望，又清楚地交代任務，這樣幼兒有了創作積極性，又有任務要完成，打下了良好的心理基礎。在幼兒動手畫以前，先讓幼兒想一想要設計一個什麼圖案，這是基於大班幼兒正從直覺形象思維向抽象邏輯思維過度來考慮的。心中有畫，紙上才有畫，避免了盲目下筆。創作前，老師還就畫面的人小、對稱的要求、塗色順序等幾個需要注意的方面做了強調。這些對幼兒能否成功創作出一幅風箏圖案，都是非常重要的。教師在巡迴指導時，則個別不敢大膽作畫、繪畫能力較差的幼兒，用鼓勵的語言使他們產生信心，還建議他們可以畫”展覽“中自己喜歡的風箏的圖案，降低了難度，還耐心地指導畫的順序、塗色方法等，幫助他獨立完成作品。由於老師考慮周到、指導得法，所以在展示作品時，所有的孩子都能展示出自己創作的作品。看到一大片色彩斑讕的畫面，孩子們露快樂的小鳥”唧唧喳喳“地交流，快樂和自信寫在臉上。這時，更快樂和幸福的是老師！

延伸活動

1、做風箏：幼兒離園時，將作品帶回家，與爸爸媽媽一起查資料，瞭解、學習製作風箏的方法，動手做成一隻風箏。

2、放風箏：幼兒和爸爸媽媽一起去放風箏。還可以將風箏帶到幼兒完，和老師、小朋友一起放風箏。

分析與反思：

本次活動作為一次大班綜合活動，定位於以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對風箏外表美的粗淺認識，逐步瞭解風箏的基本結構和不同種類，感受到風等的對稱美，利用視聽手段，讓幼兒主動獲取信息，初步瞭解風箏的由來，產生對民間藝術的興趣，萌發民族自豪感。

活動內容來源於幼兒生活。風箏是幼兒常見的，瞭解風箏的由來、基本結構、種類等相關知識，又有利於幼兒的可持續發展。活動目標設計體現了教師”以幼兒為主體“的教育觀念，突出幼兒主體地位，從認知、情感、態度、技能等方面提出了切合幼兒年齡特點的目標要求，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的思想：”各領域的內容要有機聯繫，相互滲透“、”促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展“、”既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展"。

活動過程條理分明、層屋清晰、環環相扣、逐步推進、不到渠成。在整個活動中，幼兒主動觀察、討論、發現、感受、創作，每個幼兒在活動中都得到了一種新的藝術體驗和快樂，受到一次美的薰陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感。互相欣賞作品又使幼兒繪畫水平得到共同提高。

因為考慮到幼兒動手能力發展的程度對手完成製作風箏的整個過程來説，還有一定的難度，但已想讓孩子體驗一下做成一隻風箏的快樂，所以設計了延伸活動；和家長一起做風箏、放風箏。和自己的家長一起，用自己親自設計製作的風箏圖案，做成一隻風箏，再與爸爸媽媽一起放飛，這對孩子來説，是一個多第大的喜悦！對於家庭來説，又是一次多麼好的交流感情、享受天倫之樂的好機會！